高效课堂五环范式教典_高效课堂九大教学范式
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高效课堂五环范式教典
编辑提纲
书
名：高效课堂五环范式教典 内容提要：“五环大课堂”被评为《中国教师报》“全国高效课堂九大教学范式”
第一节第二节 之一。本书即是对五环高效大课堂范式多年探索经验的总结，以前瞻性的理论视野和规范性的操作流程，构筑了五环大课堂教学范式的完整体系。本书融理论与实际于一体，以理论阐释、操作规程、经典案例为主，读者通过阅读本书，既可掌握五环大课堂教学范式的基本理念、规则和流程，又可解读实际案例开展具体的教学活动，是一本针对有志于课改探索、追求高效课堂的教育教学管理者和教师的实务性书籍。
总论
解读高效课堂五环范式
背景篇
内容：五环高效大课堂提出的背景
1、拷问：传统教育之“病”（精英教育）
2、诊断：传统教学课堂并发症（低效）
3、医方：实践新课程
经营新课堂
4、实践：高效课堂范式探索
观念篇
内容：五环高效大课堂的教育观念
1、生态教育观
——特质：生活化、生态化、生命化 ——形态：开放、灵动、有序
2、均衡教育观
——精英教育与人人成材
——教学权力的均衡而非教学资源的均衡
3、幸福教育观
——相信学生是教育的道德、解放学生是教育的良知、发展学生是教育的使命。
——课堂幸福指数是高效课堂价值取向。高效课堂尊重教师的个人发展和价值实现，能让教师体验到职业的幸福感。（1）在高效课堂中，教师或许艰苦却不痛苦，或许忙碌却不麻木，科研的引领、课堂的锤炼、交流的碰撞，改变了传统教师职业生存状态，不仅让他们可以享受到职业的尊崇，同时还可以帮助他们实现个人专业的发展，体验到职业追求的成就感，从而实现从教书匠到教育家的职业理想的跨跃，真正让教师拥有一个幸福而完整的职业人生。（2）高效课堂为学生终身幸福奠基。“让每一个孩子能得到理想发展”，这是高效课堂终极目标，也是唯有高效课堂才能实现的目标。高效课堂尊重学生个性，尊重学生差异，尽可能地为每一位学生身体、心
灵、知识、德性的成长提供阳光，让学生在学习过程中体验到生命的狂欢、心灵的成长、学习的幸福。高效课堂让双语人不唯应试教育，但也不怕应试教育，真正让学生在课堂上享受学习的幸福和尊严。
4、效能教育观
高效课堂的“高效”表现在学生学习力的可持续性发展，即知识建构能力指数。无论怎样的形式，都要让学生获得知识，培养学生自主学习和知识迁移能力。
第三节
形态篇
第四节
内容：五环高效大课堂形态解读
1、五环高效大课堂内涵 与新课改相一致 ——自主 ——合作 ——探究
2、五环高效大课堂特征 ——主动性：拓展的深度 ——生动性：互动的温度 ——生成性：生成的高度
3、五环高效大课堂机制 ——关系重建：“师与生”（“教与学”、“导与学”）教育关系的重构，——角色重构：如教师的六个角色定位 ——原则重组：
分层原则（分层目标、分层学习、分层训练、分层达标）整体原则（整合教材、知识迁移、能力拓展）自主原则（自主学习、自主展示、自主反馈）
4、五环高效大课堂构成 ——“三大支撑”：文化系统、教学系统、评价系统 ——“三段一体”：预习、展示、反馈 ——“三式学习”：独学、对学、群学 ——“三主动线”：学案主导、问题主线、活动主轴
作用篇
内容：五环高效大课堂的作用
1、素质教育的解决之道
解决学生个性发展与全面发展的冲突
2、均衡教育的解决之道
解决学生个别发展与全体发展的冲突
3、课堂高效化解决之道
解决知识与能力发展的冲突
4、师资专业化解决之道
解决教师发展与学生发展的冲突 第一章
五环高效大课堂文化体系的构建
第一节
校园文化构建
内容：学校文化理念与操作
1、理论阐释
以可持续发展的人本理念育人，让学生人格养成，学会生活，学会做人，学会成功；让教师自我成长，获得成就感。
2、形态描述：教风、学风、校风 ——环境载体：石赋
——制度载体：学校刚性管理制度和学生自我管理相结合——行为载体：含行为规范、各项管理和活动，如特色课程设置
3、操作规程：？
4、经典范例：？
第二节
班级文化构建
内容：班级文化的构建
1、理论阐释：民主合作的管理理念
2、形态描述：制度化、体验化、自治化
3、操作规程：行政大组、学习小组建设（班级分组）可参考《关于班级文化力建设的若干实施意见》、《关于班级文化创建之显性文化建设实施意见》
4、经典范例：？
第三节
课堂文化构建
内容：课堂文化的构建
1、理论阐释：以绿色、生态、平等的新型教学文化，自觉体现质疑与反思的科学精神、民主与合作的人文精神、自由与创造的艺术精神„„
2、形态描述：
——课堂空间文化描述：拆除了讲台，创设了师生同处一个水平面的布局，是对传统教学空间布局的一次革命性变革。——课堂制度文化描述：？ ——课堂教学文化描述：？
3、操作规程：如课堂空间布设要点、高效课堂小组建设等
4、经典范例：？
第四节
学生文化构建
内容：学生管理和德育养成等
1、理论阐释：培养学生独立、合作、责任的行为规范
2、形态描述：寝室管理、就餐管理、活动管理（如跑操）
3、操作规程：参考《新生入学培训》、《中小学生品行三十分段位赛考评表》
4、经典范例：？
第五节
教师文化构建
内容：关注教师专业化成长
1、理论阐释：科研兴教的发展理念：校本教研、校本培训
2、形态描述：教师管理、培训 ——文化引领，价值认同——制度保障，人力激励 ——校本科研，名师团队
3、操作规程：参考《“三定”备课标准化执行方略》、《“三环节”师资培训模式》等
4、经典范例：？
第二章
五环高效大课堂课程体系的构建
第一节
第一课堂——教材学习课
第二节 第三节 第四节 第五节
1、理论阐释：发挥学生的主体作用，激发学生的参与意识，让学生通过积极主动地学习，掌握基础知识和基本技能，形成良好的学习品质和学习能力。
2、形态描述：？
3、操作规程：？
4、经典范例：教材学习课经典课描述，可分年级列举数例
第二课堂——校本研习课
1、理论阐释：以教科研为先导，以现代教育技术为手段，深化课堂改革，突出学生的主体地位，提升教师素质和专业水平，培养学习型教师。
2、形态描述：？
3、操作规程：校本科研有关制度
4、经典范例：校本研习课经典课描述，可分学科列举数例
第三课堂——个性发展课
1、理论阐释：根据学生的爱好和兴趣，开设各类个性选修课，重在发展学生个性和特长，培养学生的创新意识和创造能力。
2、形态描述：？
3、操作规程：如《关于开展自主发展式活动课的相关规定》
4、经典范例：个性发展课经典课描述，可分特长列举数例
第四课堂——行为养成课
1、理论阐释：关注学生心理需求，重在养成学生良好的行为习惯，让学生通过自我评价，规范行为，让行为形成习惯，让习惯形成品质，从而学会生活，学会做人，学会合作，建立完美的人格品质。“以德养德，以行促学”，这正是铜都双语学校封闭式管理的优势所在。
2、形态描述：？
3、操作规程：？
4、经典范例：教材学习课经典课描述，可年龄阶段列举数例
第五课堂——社会实践课
1、理论阐释：要按照课堂的定位在校外建立实践基地，确定实践内容和目的，有计划、有目的地组织学生开展实践活动，使社会实践成为学生与社会的桥梁。
2、形态描述：？
3、操作规程：？
4、经典范例：教材学习课经典课描述，可分小、中、高学部举数例
第三章
五环高效大课堂操作体系的构建
第一节
课堂路线图——日导学稿
第二节
1、理论阐释：导学结合、学生共性与个性需求的结合——从教材到学材的根本转变 ——从教法到学法的根本转变 ——从教程到学程的转变
2、形态描述：日导学稿是供师生共同使用的学案设计，是一种在教师的科学指导下帮助学生制定有效的学习计划和学习策略的方案，是架设在教师与学生之间的桥梁，是引导学生自主学习、互动学习的导向标。这种师生共用的导学稿实现了以导学稿为载体的教研合一、以导学稿为蓝图优化课堂的导学合一、以导学稿为依据的查漏补缺的教辅合一的“三个合一”，是五环课堂的路线图。
3、操作规程：操作流程说明及相关制度
——编写：日导学稿的编制是教师备课中的一个重要部分，编制的过程是突出个人能力和发挥集体智慧的过程，它必须在同级同科集体备课、集中研讨的预习设计、正课设计、训练设计等成果的基础上，由学科任教教师根据班情、学情执笔编制出来的。
——内容：大致包括统一题头、自研课设计、展示课设计、日训练课设计、日培辅安排、日学习反思、教师寄语等组成，于授课的前一天晚自习时发给学生。
——运用：师生运用日导学方案要做到“四精四必”：精选、精讲、精练、精批；有发必收，有收必批，有批必评，有评必补，从而确保预习的深度和效果。
4、经典范例：分年级分学科列举并附点评，如中学语文 * * 课日导学稿等
“三模五环六度”导学流程
1、理论阐释
其模式主体首先能引导学生自读、自探、自研、自悟，让学生独立、合作、高效地完成自学任务；其次通过展示，让学生参与学习、主动学习，让思维碰撞、让才智的展现，从而充分发挥学生的主体作用，激发学生参与欲望、竞争意识；最后是质疑、点拔、归纳和总结，对学生学习成效进行反馈和检查，并着眼知能转化，保证教学效果。
2、形态描述
五环大课堂是一种“三模五环六度”的高效课堂模式。它立足“结构”和“方法”两大原点，以“定向导学——互动展示——当堂反馈”为三大导学模块，以“自学研讨——合作探究——展示提升——质疑评介——总结归纳“为五环导学流程，以要求导学设计及课堂操作过程重视学习目标的准确度、自主、合作学习的有效度、展示提升的精彩度、拓展延伸的合适度、当堂反馈的有效度为“六度”标准，既保证课堂导学的紧张有序，又彰显开放性课堂的生动活泼。
3、操作规程：参考《高效课堂校本管理系统及实施办法》、《高效课堂效能化管理体系及运作》、《高效课堂管理系统及实施意见》、《师生 课内规则》、《高效课堂学生行为规范》（已有）、《高效课堂学生行为规范》（再撰）等、4、经典范例：“三模五环六度”分学科运用举例
第三节
五环课型
第四节
1、理论阐释
自研课、展示课、训练课、培辅课、反思课等五种课型架设的五环课型，则全方位多环节地规范了课堂组织中教与学、师与生的行为与流程。自研课、展示课、训练课、培辅课、反思课五种课型的每日循环实施，使教与学具有了针对性、连续性，真正实现了教学合一、学练合一、教辅合一，避免教学活动的随意性、盲目性、无序性。每种课型的实施均制定了标准化的程序和规则，既突出学生的学习主体地位和能动性发挥，又重视教师的导学价值。
2、形态描述
——自研课：晨读、阅读课、预习课、自练课、活动课 ——展示课：定向导演——互动展示——当堂反馈 ——训练课：精心设计训练题
——培辅课：复习、差生长期帮扶计划、优生延伸拓展训练、培辅绩效验收
——反思课：日反思、周反思、月反思
3、操作规程：《关于高效课堂自研课型之晚自习标准化执行指导意见》、《关于英语活动课时段学法指导性意见》、《关于七、八年级晚间大自习时段学法指导性意见》等等
4、经典范例：就各年级各学科自研课、展示课、训练课、培辅课、反思课开展实例。
五环课控
1、理论阐释：？
2、形态描述：“五环节”学科质量预控体系，主要由五个环节策略组成：一是在课前准备阶段，以周前预习和日前预习为方式，让学生在独立探求的过程中完成认知准备和情感准备。二是在课堂导学阶段，以定向导学、互动展示、当堂反馈为方式，坚持“以教师为主导、以学生为主体，以训练为主线”的原则，合理安排“学”、“教”、“练”，积极引导，提高课时效益。三是在课后训练阶段，以晨读、课外阅读、日日清检测、大自习自练等为方式，让学生将知识转化为能力，并适当拓展训练的广度和深度，促进学生知识巩固，实现“知能转换”和“知能并举”。四是在课后培辅阶段，以自主反思、个别培辅、集中培辅等为方式，以“面向全体，尊重个体”为原则，做好培优辅差。五是在课后检效阶段，以单元自测、周清过关检测、培辅绩效月验收、月度考核验收等方式，对学生进行过程性评定和结果性评定，加强目标管理。
3、操作规程：《文化课“四清”质量预控实施意见》、《教师培优辅差工作质量月验收考绩方案》等等
4、经典范例：各年级各学科五环课控开展实例。
第四章
五环高效大课堂评价体系的构建
第一节
课堂质量评价体系
1、理论阐释：？
2、形态描述：？
3、操作规程：如《新课堂教学评价标准及策略》、《高效课堂精细化操作评价指标与考评表》之类
4、经典范例：对分学科课堂质量进行评价的案例
第二节
学生学习力评价体系
1、理论阐释：？
2、形态描述：？
3、操作规程：如《高效课堂学习力月度竞比公布表》之类
4、经典范例：对学生学习力进行评价的案例
第三节
教师执行力评价体系
1、理论阐释：？
2、形态描述：？
3、操作规程：《教师教学行为标准化管理考评细则》之类
4、经典范例：对教师执行力进行评价的案例
第四节
课堂管理评价体系
1、理论阐释：？
2、形态描述：？
3、操作规程：《新课堂教学督评指标体系及评分表》、《高效课堂优效执行评估指标体系及评分表》之类
4、经典范例：对课堂管理评价的案例
结语
内容：教改有度，收放自如。
探索的理论化与本土化
说明：
1、以上仅为章节编排及内容关键词提示，极需材料收集。
2、以上“？”部分需进行重新总结和内容补充。
