上海市幼儿园幼儿参加兴趣班情况调查研究_幼儿园兴趣班问卷调查

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上海市幼儿园幼儿参加兴趣班情况调查研

究

上海市教育科学研究院普教所课题组

本研究通过对2005年与2007年上海市幼儿园幼儿参加兴趣班内容、时间安排、教师来源、家长让孩子参加兴趣班的观念和目的等情况的比较研究，发现了一些新的变化，分析了产生变化的原因并提出改革的建议。

2005年，上海市教科院普教所曾经开展过有关全市幼儿园幼儿参加兴趣班情况的调查，主要了解幼儿参加兴趣班的内容、目的、时间安排、教师来源，以及家长让孩子参加兴趣班的观念、目的等情况，调查结果反映了当时幼儿家长比较普遍的“超前教育”。对此，市教委采取了一些相应的措施。

在贯彻执行《上海市学前教育三年行动计划（2006年-2008年）》的今天，这些情况有何新的变化呢?为此，普教所于2007年再次开展相关的调研。

一、调研结果

（一）幼儿兴趣班学习内容主要集中在绘画、英语、珠心算、舞蹈上

1．2005年，幼儿参加兴趣班学习按百分数由高到低前五位是：“英语”、“绘画”、“珠心算”、“舞蹈”、“乐器类”。

2．2007年排列顺序中第一位和第二位换一下，其余顺序完全一致。除“绘画”比率上升近10个百分点外，“英语”、“珠心算”均下降了近10个百分点。

（二）相当部分家长让幼儿参加兴趣班学习的目的主要是让幼儿学一些东西

1．2005年，幼儿参加兴趣班的学习目的，比例最高的是“让幼儿学一些东西”，占61．6％，其次是“培养幼儿的兴趣”，第三为“让幼儿有一技之长”，第四为“不参加对幼儿发展不利”，第五为“可使幼儿进入理想的小学”，第六为“家长本身喜欢”。

2．2007年顺序变化在于：第一、二位顺序换一下，其余顺序完全一致。但第一、二位的比例高低发生了明显变化，第一位的“培养幼儿的兴趣”上升了38．4个百分点，第二位的“让幼儿学一些东西”下降了17个百分点。这说明家长的目的在发生变化。

（三）兴趣班的时间主要集中在周一到周五的下午4点以后、利用双休日的情况在减少，幼儿一周参加兴趣班学习次数大约在2次左右

1．兴趣班时间安排

（1）2005年，兴趣班时间安排在周一到周五下午4点以后占37．4％，安排在周六的占35．9％，安排在周日的也占11．2％，双休日相加的百分数超过平时周一到周五下午4点以后的百分数。

（2）2007年，兴趣班时间安排在周一到周五下午4点以后的比率最高，占74．5％，安排在周一到周五下午2-4点占16．4％，安排在周六的占5．5％，安排在周日的为0。

2．幼儿一周参加兴趣班学习的次数

从对幼儿的口头调查可以发现，参加兴趣班学习习近平均次数是2．6次。

座谈发现，有些区规定幼儿参加兴趣班的数量，但也有的幼儿园对幼儿参加兴趣班数量没有明确、具体的规定。设置了过多的兴趣班，势必会造成儿童过重的负担。

（四）平均每次兴趣班的活动时间过长，不符合幼儿身心发展的规律和特点

1．兴趣班一次活动时间

2005年，每次兴趣班的平均活动时间是51．59分钟；

2007年，每次兴趣班的平均活动时间是40．27分钟，较2005年减少了11．32分钟，时间安排相对更合理些。

2．一周中最多一次用在兴趣班上的时间

（1）家长卷统计结果表明：2005年，幼儿一周中最多一次用在兴趣班上的平均时间为109．4分；2007年，幼儿一周中最多一次用在兴趣班上的平均时间为110．4分，二者比较接近。

（2）以每个幼儿每周平均2．6次计，一次110分钟时间计算，一周需286分钟，平均每天占去40．9分钟，这导致幼儿游戏、交往活动时间的减少。

（五）80％左右的幼儿回家后还练习与兴趣班相关的内容，负担较重

1．幼儿从幼儿园回家后是否做与兴趣班相关内容活动

2005年，87．5％的幼儿从幼儿园回家后做与兴趣班相关内容活动；2007年，下降为76．6％。

2．做什么活动

（1）2005年，幼儿回家后练习与兴趣班有关的内容按百分数由高至低依次为：绘画、练琴、做珠心算题、学英语、做数学题、练书法、跳舞、思维训练、下棋、小学入学准备册。做珠心算题、做数学题、思维训练、小学入学准备册合计比率高达35．4％。

（2）2007年，幼儿回家后练习与兴趣班有关的内容按百分数由高至低排列，除“跳舞”由2005年的第七位上升到第二位外，其余顺序基本一致。

由此可见，目前的兴趣班中美术、音乐的内容得到了加强。

（六）出现较多外聘教师是兴趣班老师主要来源的新倾向

1．2005年，47．1％的幼儿园的兴趣班老师是本园教师，27．7％的幼儿园是外聘和本园教师结合，16．0％的幼儿园是完全外聘兴趣班教师。

2．2007年，“外聘和本园教师结合”比率排在第一位（38．2％），其次是“本园教师”（34．5％），第三是“完全外聘教师”（23．6％）。较2005年，兴趣班教师外聘的比率在上升。

本园教师对儿童的年龄特点比较容易掌握，但外聘教师专业水平比较高，各有优势和不足。

（七）家长对幼儿参加兴趣班的观念——基本持赞同观点

1．家长赞同“幼儿有必要参加兴趣班”

2005年与2007年相比较，家长赞同“幼儿有必要参加兴趣班”比例较接近，都在90％以上。

2．家长赞同“幼儿参加兴趣班能学到一技之长”

2005年，家长赞同“幼儿参加兴趣班能学到一技之长”比例为85．3％，2007年上升为91．5％，较2005年提高了6个百分点。

3．家长赞同“幼儿不参加兴趣班会输在起跑线上”

2005年，47．2％的家长赞同“幼儿不参加兴趣班会输在起跑线上”，2007年则上升到52．1％。

二、兴趣班举办中存在弊端的分析

第一，现阶段兴趣班存在最大的问题是泛滥、雷同、缺乏规范。不管具不具备条件、不管有没有师资、不管内容是不是适合，只要有人来参加，就办起来了。但究竟有没有效果，谁也说不清。

第二，有的“兴趣班”直接聘用学校的教师、领导当教师或顾问，形成利益共同体，于是这些教师便用各种方法，拉学生来参加“兴趣班”，不管学生喜欢不喜欢。

第三，“兴趣班”的办班条件参差不齐，有的“兴趣班”所需的师资、设备条件都不规范，损害了被服务对象的权益。

第四，在一定程度上影响了幼儿园的正常教育教学活动。目前，社会上有些单位或个人利用幼儿园的房舍举办绘画、英语、珠心算等多种名目的“兴趣班”，甚至有些幼儿园为获取经济利益举办“园中班”。这些“兴趣班”不外乎健康、科学、语言和艺术四类内容，而这些内容在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中都有所规定，“幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面。”由于举办了兴趣班，将其中部分内容交给兴趣班完成，扰乱了幼儿园正常的教育教学活动。

第五，影响了幼儿身心全面、和谐的发展。在《幼儿园工作规程》中明确指出，“幼儿一日活动的组织应动静交替”，幼儿在幼儿园一天活动下来，需要得到调整、休息，但兴趣班的教学时间主要安排在周一到周五下午4点以后进行，占用了幼儿轻松休息、游戏的时间，使幼儿的身心很疲惫；而且每次兴趣班的平均活动时间长约40分钟，大大超过了幼儿园小班每次活动时间十五分钟、中班二十分钟、大班三十分钟的规定，违背了幼儿身心发展的规律。

三、造成兴趣班屡禁不止的原因

第一，根深蒂固的传统观念催生庞大的市场需求

在我们的传统文化中，素有“万般皆下品，唯有读书高”现象，加上现在孩子都是独生子女，全家的希望都寄托在一个孩子身上，因此有相当部分家长认为孩子一定要上兴趣班，不能“让孩子输在起跑线上”，因此为孩子不止报名参加一种兴趣班，甚至报了二、三种兴趣班。

还有的家长是随波逐流型的，表现为相当地盲从。他们从来没有问过孩子在兴趣班的学习情况，更谈不上跟孩子认真交流，了解孩子真正的需要。只是看到别人孩子报名参加了兴趣班，也不管兴趣班学习内容是否适合自己的孩子、自己的孩子对此是否有兴趣等，都要求自己的孩子也去学。

兴趣班的举办者也正是摸准了家长的心理、看到市场需求，推波助澜地无限扩大了这个市场。

第二，管理缺位使“兴趣班”一直处于无序的竞争状态中

在上海市物价局、上海市财政局、上海市教育委员会联合颁发的《关于调整本市托儿所、幼儿园收费标准的通知》（沪价行[2000]第187号、沪财经[2000]第055号）第五条明确规定：“一级园所具备条件、家长欢迎和符合儿童教育规律的，经批准可举办特色教育。”上海市教育委员会《关于加强本市学前教育机构收费管理的意见》（沪教委托[2000]2号文件）第十条明确规定，“为了减轻幼儿过重的负担，要严格管理社会团体在幼儿园举办的以幼儿为对象的兴趣班活动，托幼园所不得以任何名义要求幼儿放学后在园参加以各种名义组织的收费兴趣班。”应该说，对于幼儿园举办兴趣班，有严格的规定。

但在园外呢?对于社会力量的培训机构开班呢?就没有规定了!这实际上等于整个市场处于失控。

第三，短期效果产生轰动效应

提起幼儿阶段的教育，人们耳熟能详的是“钢琴班”、“珠心算”、“幼儿英语”、“幼儿识字”等。这些教育的一个共同特点就是教育效果明显，见效也很快。因此，家长也很容易因为孩子阶段性的成果而获得鼓励，于是一传十、十传百，有越来越多的家长让孩子参加兴趣班。

四、进行教育改革是必然的选择

1．政府要负起管理责任，加强管理，是社会“兴趣班”良性发展的必然

对兴趣班一刀切不现实，关键是政府必须负起监管的责任，要制定出具体规范。对此，政府即教育部门要负起责任来。比如，政府应该制定出一个兴趣班的考评标准、办班资格标准和收费标准来，进行质量监控等。

通过管理，引导“兴趣班”走上健康发展的轨道，形成良好的“兴趣班”市场；让那些“地下兴趣班”、不规范的社会“兴趣班”从此失去市场，或者走进规范市场。

2．大力推行准备期教育，加强幼儿园与小学的衔接

事实上，很多孩子在小学阶段由于准备早，知识储备足，因此学习尚能领先，但进入初中阶段，优势就开始逐渐丧失，而进入高中阶段，后劲不足的问题彻底暴露。在长期的幼儿教育工作中，我们经常能看到这样的案例：

某儿童在幼儿园期参加了英语班、艺术班、绘画班等众多兴趣班，能歌善舞，能说会道，但进入学校教育阶段学习困难，成绩平平。

某幼儿在学龄前能够熟练背诵唐诗和10以内的加减法口诀，但进入小学发生数学学习困难。

这些案例使我们认识到了一个非常朴实的教育原理：工欲善其事，必先利其器。给孩子奠定竞争优势，不在于在起跑线上比别人早学、多学多少知识，而在于一旦起跑后，孩子的持续学习和超越能力。起点的先后在局部看来有关系，但从全局观之，起关键作用的还是持续的学习和超越的能力。

上述调研告诉我们：0-8岁是儿童基本思维能力的关键期。正如三岁前是儿童获得语言能力的关键期，8岁前的这段时间决定着儿童的智力水平在遗传因素确定的情况下后天发展到什么程度。这样的机遇是唯一性的，而知识和技能的学习，却是可以在人生任何阶段中进行，而且随着个体的成长和学习能力的提高，人们掌握新知识和新技能的速度会越来越快。所以上海市开展入学准备期教育，加强幼小衔接，是有其理论依据和重大的现实意义的。

3．家长应该关注孩子基本思维能力和行为习惯的培养

家长必须要认识到：在学龄前阶段，关注并且发展儿童的基本智力思维能力这个“本”，能够起到“事半功倍”的效果，是解决孩子将来读书和就业的“治本”之策。

家长对学前教育的重视和投资催生了种类繁多的幼儿兴趣班、学习班。家长在选择的时候，切不可急功近利、随波逐流。还是应该牢牢抓住孩子的基本思维能力和行为习惯，为他终生的可持续学习发展奠定基础。