宁夏第四届基础教育教学课题_基础教育教学改革项目

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宁夏第四届基础教育教学课题

《小学语文课堂教学中有效调动学生积极性的策略》

2015年上半年工作总结

课题编号为: JXKT-XW-04-043 平罗县城关一小

田立萍

一、课题确立的背景

长期以来，教学质量一直是学校的生命线，一个学校的教学质量的好坏是家长与社会最关注的。提高教学质量最有效的方法则是提高课堂的教学效率。然而，目前随着进城务工子女大量的涌入县城小学，形成班级较多，班额数较大，学生知识水平参差不齐，学习习惯差别较大，严重影响学校的教学质量，再加上家庭教育跟不上，无论是从管理和教育都带来了诸多困难。面对这一问题，我校教师选择了从课堂入手，从有效调动学生积极性的策略入手。只有充分调动学生学习的积极性、主动性，使学生真正成为教学活动的主体。使他们乐学、爱学、比学，只有这样才能提高课堂教学效率。《语文课程标准》提出学生是学习和发展的主体，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主，合作探究的学习方式，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。学生是课堂教学的主体。课堂教学的效益不在于教师教了多少，而在于学生学到多少，而学生学到多少取决于学生参与课堂教学的热情和主动性。只有学生积极主动参与学习，充分地思考，教师的努力才能取得效果。要想使学生积极，认真负责地投入学习，我认为首要的是发挥学生的主动性。

基于以上教学中存在的问题与困难，我校于去年六月份，在语文组全体教师的建议下决定开展“小学语文课堂教学中有效调动学生积极性的策略”课题研究，经自治区教育厅批准立项，自立项之后在学校大力支持与关心下，课题组全体成员精心制定了详细的研究计划并付诸于实际行动，认真研究，取得了阶段性成果，现将这一课题研究做出小结。

二、课题研究实施过程

（一）制定课题研究计划

本学期是课题研究的第二阶段，为了使这项课题研究落到实处，课题组负责人制定了详细的计划，以理论作指导，立足课堂去实践，发现问题，进行反思，找出解决问题的方法。

1、利用网络培训、学校的每周一的例会、每周三的教研会以及课题组自行组织的机会认真学习有关教育方面的理论知识，为课题的开展做好理论指导。

2、立足课堂，通过每月的诊断课、研讨课、展示课等不同课型的实践与摸索，不断的反思、整改、总结。督促课题组成员及时、积极记录课堂中的发现、不足，撰写案例、反思、小结、论文等。

3、结合学校开展的优质课评选、骨干教师展示课等教研活动的开展，向有经验的老师学习，取其之长，补己之短。

（二）学习理论，为课题的研究指导奠定理论基础

在课题研究中，课题组成员认真学习了“语文课程标准”、“课题方案”以及有关课堂教学的书籍、教育前沿的最新文章等。老师们除了各自研读以外，还一起进行交流，记录心得体会，以求融会贯通，对课题研究起指导和帮助作用。学习途径则是多途径学习，通过网络搜集、各自研读、集体交流评析等。并最终确定我们的课题研究从“转变教师的教学思想、行为”和“调动学生学习的主动性、积极性”两方面进行研究。

（三）立足课堂，找准根源，把握方向。

经过课题组成员多次的课堂实践，我们了解到目前我们的语文课堂中存在的一些问题：

1．学生学习现状

随着学生的年龄增高，大多数学生变得比较“成稳”，课堂上不举手发言，不爱表现自己。听了高段的语文课后，发现，每个班里回答问题的学生总是十来个，大多数学生都当听众。通过调查和询问，他们中有的上课倾听能力较差，对老师的引导与提问、学生的回答与探讨不屑于顾，长此以往对学习没有了兴趣，学习越来越差，大多学习内容都听不懂，何谈主动性与积极性；有的学生天生胆小，不敢回答，总担心回答错了同学嘲笑或老师批评，没有自信，只好当听众的角色；有的学生性格内向，平日里就寡言少语，课堂上更是不愿当众发言了；还有一些学生思维较缓慢，还没等他思考出结果时老师就已经进入下一个教学环节，正所谓是思维赶不上趟。正是这些诸多因素，造成课堂气氛不够活跃，学生参与学习的主动性较差，学习兴趣不够浓厚。

2．教师角色的转变

在已有课堂教学中，教师的角色还没有完全转变，一些较难的知识仍然有老师讲解，教师时不时的还充当着知识的传授者，学生的管理者，课程的执行者；在新课程里，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，是课程的研制、开发者，但是目前教师们还没有完全转变角色。

3．单一的教学样式

在已有课程里，占支配地位的教学样式，其特征是教师教授、学生接受的“单项传授”关系和学生被动学习的方式。新课程要求建立师生互动的教学关系、学生主动学习的方式，构建起新型的教学方式。新的教学样式，是以学生的主动学习为核心，包括发现学习、掌握学习、合作学习、探究学习以及活动学习等。教师必须随着学生学习方式的改变，重新建立自己的新型教学方式。

基于以上教学现状，课题组成员在新的教学理论指导下，在课堂中反复实践、反思自己的教学行为，认真分析案例，结合自己在教学中的经验探讨总结提出以下教学策略：

1．让学生在实践中锻炼成长

语文教学的主要目的和任务是培养学生听、说、读、写的能力。只靠学生自己实践，老师不插手，有可能会形成听、说、读、写的能力。但是，只靠老师讲，学生一点不实践，那么学生一定不可能形成听、说、读、写的能力。在这种理论基础上，教学中我们尽可能地多留给学生听、说、读、写的练习机会，来实质性地提高他们的综合能力。（1）培养学生听的能力

培养听力的方法很多，如上课时分组进行词语接龙练习，传悄悄话游戏，听老师读词语比一比谁记得多，听老师讲故事，读文章，分析教材，听后说说自己收获。因为学生事先没看过，这样就会全神贯注得听。让学生多听《新闻联播》，多关注时事，也是训练学生听力的好方法。比如，我一直让学生坚持听《新闻联播》课余时间讲今天都发生哪些新鲜事，从而既培养他们听力，又锻炼说的能力。（2）培养学生说的能力

小学生对讲故事、画画、游戏等课外活动比较感兴趣，如果说话训练能与学生感兴趣的课外活动结合起来，就将会收到较好的效果。让学生轮流上台介绍自己的出生年月、姓名、家庭地址和爸爸、妈妈的工作单位、干什么工作等。平时，还利用班会课，让学生介绍自己的爱好，如爱上什么课、爱好看什么书、爱好什么体育运动等。只要能开口“说”，别人能听懂即可。还要采取多表扬、多鼓励的方法，诱发学生良好的说话情绪，激发学生“我也能说”、“我也会说”的欲望，从而培养起学生积极主动说话的意识。除了单独交流外，在总结课文或让学生谈收获时，可采用学生喜欢的“七嘴八舌”的方法，因为在这种轻松的氛围下大家没有了顾虑，更能畅所欲言了，而且每个人都参与进来，那种乐趣是光听别人说不能体会出来的。作文课上，口头作文、拟定作文题目也是锻炼学生说话的一个重要途径

（3）培养学生读的能力 读书是学生的一种能力，老师不能替他们形成这种能力，他们只能靠自己实践。为了让学生在实践中尽快提高读书能力，给学生传授一些读书技巧还是很有必要的，如怎样读总体语文书、读一册教材、怎样读一类文章、怎样划分文章层次、怎样归纳文章中心、怎样分析文章写作特点、四遍八步读书法等来培养学生的读书能力。

（4）培养学生写的能力 鲁迅先生曾说：写小说要少看小说写法之类的文章，学生写作文也大抵如此。文章做法之类的理论书籍看多了，反倒被束缚了手脚，会觉得无从下手了。对写作知识与写作实践而言，实践更重要。可在学生实践的过程中，对于其遇到的具体问题具体分析，基本的写作知识设计一点儿就可以。

教学实践中，尽可能放开手，让学生多一些听、说、读、写的实际训练，教师只需在实践中有针对性地给予指导，只要教师坚持这样做，就能较快地提高学生听、说、读、写的能力。

2．养成新的教学技能

过去，课程统一内容、统一考试、统一教材、统一标准，教师过分依赖教科书，影响了创造力的发挥。新课程赋权给教师，使教师可以支配的因素大大增加了，教师的创造力被解放了。随着课程内容的综合性、弹性加大，教材开发的空间加大，教师可以根据教学需要，利用信息技术，采用自己认为最合适的教学形势和教学方法，决定课程资源的开发利用，决定教学组织形式。为此，教师需要具备一定的课程整合能力、课程设计开发能力和运用信息技术的能力，而对教科书的依赖将越来越低，进行课程资源开发的程度将越来越高。3．营造良好的学习氛围，注重情感的体验和交流

在教学中只有营造宽松、和谐、民主的课堂氛围才能激发学生的主动性，同时，课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。语文教学要善于发掘情感的积极因素，促使学生对语文学习活动本身的追求、渴望和满足，营造民主平等的情感氛围。教师在教学中要尊重学生的人格和个性。人都是有感情的，尤其是小学生，他们的感情较之于成人更丰富，更纯真，也更易于被损伤，他们当然也要求成人以同样的纯真的感情来对待他们。课堂上，教师亲切的微笑，爱抚的动作，信任的目光，耐心的倾听，睿智、激励的话语，都无疑在教与学之间架起了一座情感交流的桥梁，鼓励学生个体之间融洽的合作和平等竞争。

学生心目中教师的形象不是单纯的外表形象，而是教学态度、教学风格、课外风范和外表形象的结合。一位僵硬呆板，或威怒的教师，即使外表形象很好，也很难让学生产生愉悦心理。相反一个教态严谨，教学风格轻松自然、生活活泼又善于平易近人、关心学生、尊重学生的教师，即使他外表有什么缺憾，也抹不去他在学生心目中的美好形象。摒弃学生心理上难以承受的呵斥、嘲讽、甚至辱骂性的语言，给学生以应有的理解、尊重，正是一个好教师应该具备的，我们要让学生知道：班集体就如同一个大家庭，家庭中的每一个成员应该情同手足，亲如兄弟姐妹，相互尊重，相互关心、相互合作。形成民主、平等的学习氛围，能消除学生的紧张感和顾虑，使他们自动地学习。自动地去创造。

三、课题研究初获成果

1．学校对本课题的研究实施了一个阶段，现已初见成效。我们深深感受到它为学校的教育教学改革带来了一定的变化，特别是对教师的课堂教学产生了强大的推动力，深化了课堂教学改革，转变了教师的教学观念，使教师深刻地认识新课程的建设和推展过程，要求教师建立一系列现代教学观念和教学行为方式，实现“六个”转变：从重教师的教到重学生的学，从重知识传授到重能力培养，从重认识到重情感，从重结果到重过程，从重教法到重学法，从重继承到重创造。这一系列的认识，使他们中极大多数由课题研究的被动者转为主动者，使校内的教研氛围日趋浓厚。很多教师积极投身于课题研究中，并取得了好成绩。教师能自觉地经常性开展学科研讨课，青年教师能主动与其他教师开展对话、交流，来反思自己的教学行为，并能将日常教学生活中的感受及时记录下来。

2．一学期以来，课题组成员精心备课，认真上课，积极听课，及时评课，对教学中的不足之处实事求是的客观提出，讲课老师虚心接受。并针对出现的问题深入地学习、交流，及时改正教学中的不足，积极采纳有效的教学策略，大大提高了课堂教学的实效性。课余时间积极撰写教学反思，教学案例，教学随笔，记录自己的研究心得，为推动课题的进一步开展奠定基础。课堂上在老师不断地实践中，大胆采用各种新的教学方法，学生的学习活动也有被动变为主动参与，课堂气氛活跃了许多。学习兴趣也逐增，求知欲也越来越强，他们不再满足于课堂知识的学习，纷纷将自己喜欢读的书籍自发的拿到学校，在班级形成了读书角，互相交换、借阅，既丰富了知识，又提高了读书能力。

3．课题研究直面课堂教学实践，取得了较好的效果。在课题研究之路的带动下，大大促进了学校教师的教学水平，提高了学校的教学质量。在本学期的期末测试中，课题组成员贾雪云老师所带的五年级（4）班语文、赵淑红老师所带的五年级（1）班语文在十个班级中获得第一和第二的好成绩。洪丽华老师所带六年级（7）班上学年成绩是倒数第三，在这次毕业升学考试中上升为第四的好成绩（本年级共十个班）。田立萍老师所带六年级（9）班取得年级第一。这些成绩的取得离不开课题组成员老师的研究与付出。在老师的积极研究下，田立萍老师撰写的论文《耐心等待，花总是会开的》获得平罗县教体局论文大赛一等奖。张欢老师指导张佳悦学生写的作文《 我的书屋，我的梦 》荣获宁夏回族自治区新闻出版社广电局小学组三等奖。

四、存在问题

1.自身的理论功底不够扎实，有待于继续学习，充实自我。

2．课堂教学中面向全体不够。教师注重发挥学生的主体作用，而主体作用发挥得好的学生恰恰是接受能力较快，学习成绩较好的学生，而中等生和相对比较差的学生则羞于表达，丧失了“发挥”的机会。

3．学法指导有待加强。

4．学校活动繁杂，语文教师多数是班主任，忙于班级活动的组织，大大冲击了集体研讨的机会。

五、改进措施

1、开展多种形式的研究活动，活跃科研气氛，提高课题研究水平，多种教科研活动包括：使用多种发展性教学手段的方式、措施和效果的调查研究活动；各级的优质课评选和交流活动。开展本课题专题“教学沙龙”活动，组织实验一线教师对自己的教学工作及时进行总结，让教师在交流的平台上取长补短，共同提高，实现由实践到理论的升华。

2、继续学习理念指导课题，使课题研究深入发展。加强教师新课程学习培训，用课改理念指导课题研究，在理论学习，专业学习等方面对教师提出更高的要求，把学到的理论知识进行吸收，并运用于课堂教学实践中，对所学的经验进行反思，并运用于课题研究上。

4、邀请教育科研专家指导课题研究，使实验教师进一步获取教学教研的新信息，用新理念引导课题研究，促使课题研究取得更好更快的发展。

以上是我校课题研究完成的一小部分工作，以后我们会本着“想到一点就做到一点”的课题研究作风，扎扎实实地做好课题研究工作，决不敷衍了事，一切本着课题研究的精神，实实在在地做好每一项工作，使课题研究成为日常课堂教学的一部分。