小班化论文_小班化相关论文

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差异，是一种教育财富

摘要：在如今我们的教育中，“差异就是一种资源、一种财富”的观点正逐步为广大教育工作者所接受。小班教学的教学策略是：以“多元智力理论”为理论基础的“自主·合作”学习以及个别化指导。关键词：个性化、因材施教、自主·合作、家校、师德

我国教学论专家胡克英教授说过一句话“教育的伟大力量正在于发展个性，教育的最高价值也在于发展个性。”著名的苏霍姆林斯基也说过：“最主要的是在每个孩子身上发现他最强的一面，找出他作为人发展机源的‘机灵点’。”小班化教学作为一种教学形态，体现“以人为本，充分关注每一位学生的个性发展”的教育理念，彰显“多元化、个别化及适性化”的教学精神，并以满足学生个别学习需求为特征。小班化教学的最终目的正是促进每个学生的个性发展。

从1993年到2012年，近20年的时间里，小班化从一个理论名词到被公众熟知，小班化的探索与实践从最初的“小小一株含羞草”蓬勃发展为“遍地花开春烂漫”，为每个受益学生缔造着个性化的教育幸福。

常规的大班化课堂往往存在“三多三少”的现象，即全班统一学习机会多，个人学习机会少；接受学习的机会多，展示学习效果的机会少；学习水平高的学生参与机会多，水平低的参与机会少。教师难以顾及“每一个”，只能寻求一种适合于班级多数人的普适性教育策略——“抓中间，带两头”。大班化课堂更关注学生

知识掌握的平均值，难以兼顾学生多样的学习类型和个别化的需要，容易导致学业水平较低的孩子与群体的落差不断加大。

小班化教育追求对每一位学生提供适性的教育，强调教师应了解学生的经验、能力、兴趣、性格等个别差异，因材施教，采取适合个别学生的教学策略。小班化班级的学生数减少了，并不等于每个学生一定能得到较多的表现时间。如果没有切实的举措，小班化教学扫除课堂盲点和盲区的理想依然难以实现。因此有的地方的教育部门就出台了小学和初中小班化教育考核方案和细则，要求小班化教师对课堂上学生发言的次数、覆盖面，以及小组合作的次数、内容和实效，个别辅导的次数与实效，进行自我考量反思，不断优化课堂教学设计。

小班化不能仅仅看形式上的班级人数。人数少只是给每个学生个体的教育幸福提供可能，关键还要看教师是否平等地对待每位学生，让孩子在自己的空间里找到归属感。“教师心中无盲区，课堂才能无盲区。”小班化课堂的实质是教师针对每个学生的“个案式备课”和“课堂中的有意关照”，简而言之就是教学的活动化、个别化和全纳性。

小班教学的教学策略是：以“多元智力理论”为理论基础的“自主·合作”学习以及个别化指导。例如，在一节课上，通过红、蓝、黄、绿色铅笔在小组内的分配与使用，教师准确地掌握了小组合作的进程，并有效掌控时间。在一堂普通的数学课上，教师依照学习任务的难度、类型，将不同颜色铅笔分给不同的学生。小组讨论过程中，按照颜色的顺序，学生依次回答，其他学生凝神倾听。“这样不仅可以让每个学生得到适合自己的学习任务，还可以

保证不同层次的孩子都有表达的机会，还可以通过请红铅笔同学分享蓝铅笔同学说了些什么，来检验他们在合作中倾听同伴发言的效果如何。”授课老师如是说。观摩后，我们也受益匪浅。

为了更好的辅助教学，更好的贯彻个性教育。学校专门为每个学生建立成长档案，要求教师必须把着眼点放在引导学生学习积极性上，优化学生的学习过程，引导学生自我反思和巩固。同时要求各位教师有驾驭教材和超越教材的教学能力，学校实施“先学+后教，自学+辅导”的教学模式，把课堂教学和课后辅导有机结合，不让任何一个学生游离在教师的视野范围之外。我们的个性化素质教育绝对不是一个口号，而是扎根于学校的办学理念中。作为一种创新的教育模式，个性化教学在学校得到了淋漓尽致的发展。

一位校长根据多年的教育实践经验和不断总结发展的成功思路发现，要想孩子成功，首先家长必须具有成功的心态。父母的观念就是孩子的起跑线。如果家长对孩子丧失信心，教育方法缺失，会在很大程度上破坏学校教育的效果。因此，学校在教育过程中，坚持对学生的教育两条腿走路，即家庭教育和学校教育相结合。

学校成立以来，多次通过 “家长学校”和“家长会”等多种形式，不定期向家长宣传家庭教育的方法，帮助家长提高家庭教育素养。学校提出了“做智慧爸妈，教成功儿女”的口号，定期举办“父母学堂”活动，聘请教育专家对家长进行教学和引导，努力提升家长的教育观念。通过一系列活动，最重要让家长了解两点，一方面家长是孩子教育的第一责任人，家长不能以各种借口推脱自

己的教育责任。另一方面家长要相信孩子有成功的可能、相信老师的教育能力，只有家长的支持和配合，学校对孩子的教育才能更成功。在与学生家长交流过程中，该校对学生家长提出了几点要求，最主要的就是要重视孩子，即要重视孩子的教育过程，并且要相信、理解孩子，多与孩子沟通。

在强化家校联系合作的同时，学校还不断加强师德教育。要求教师要适应社会发展需要，进一步转变教育教学观念，树立“与时俱进”的发展观，树立“我与学校共存共荣”的思想意识，不断增强职业道德学习。并落实教学常规检查管理制度，按照教务处具体要求，对教师备课、作业、研训笔记等实行周检查、月量化制度，完善教师工作评估量化标准。

今后学校将持续强势推进个性化素质教育，坚持开展丰富多彩的素质教育活动，提高教育教学质量，努力办成学生喜爱的学校、社会满意的学校。并且会进一步发展个性化教育，让每位教师、每位学生都能发挥自己的特长，真正在这里享受到个性化小班化教学的优势，促进学校全体师生全面发展。

在如今我们的教育中，“差异就是一种资源、一种财富”的观点正逐步为广大教育工作者所接受。所谓“资源”、“财富”是指，教育中应把学生之间的“差异”视为有效教育赖以进行的基础、资源和动力，凭借对“差异的理论上的深刻认识及操作中的准确把握，我们才能为每个学生的充分发展提供“适应性”教育。