三疑三探_教改反思_三疑三探教改反思

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“三疑三探”课堂教学反思

木家垭小学:姚娜

我是才走上讲台不到两年的小学教师，刚接触“三疑三探”教学模式。作为一个没有任何教书经验的我，虽然对常规的模式不熟悉，但是结合自己读书时的上课模式及自己对“三疑三探”模式的使用效果，我还是深深地体会到了新模式的好处。“三疑三探”的关键在于一个“疑”字和一个“探”字，课堂改变了教师讲，学生听的“填鸭”式教学，把学习的主动权教给学生，教师只是引导者、参与者，把课堂变成学生学习、展示、思考、合作的舞台。

“三疑三探”即:设疑自探、解疑合探和质疑再探。其中设疑自探，是针对教学目标设置情景引导学生自学并提出疑问；解疑合探，对教学任务和提出的问题限定时间，进行小组合作探究展示，基本完成教学任务；质疑再探，教师引导学生针对所学的只是提出新的问题，提高学生的创新意识和提出问题能力。最后，对所学知识进行运用拓展即练习。下面讲谈谈我对“三疑三探”教学模式的感受：

一、提高了学生的创造能力。“三疑三探”的“疑”字，关键就在与学生有了疑问才会主动思考，主动思考，从而变被动学习为主动学习，效果肯定大大提高。另一方面，提问需要能力，解疑更需要能力，学生在不停的疑问与探索中也不断地提高着制胜的能力。

二、促进了学生之间的相互学习与合作。我们在“三疑三探”模式的实施中采取了小组合作的方法。在解疑合探的过程中大多会采用小组合作，这样不仅加深了学生间的友谊，在学习丄益处也很大。有时候有的学生不太愿意有疑问就问老师，而且时间上也不允许，那么小组合作模式就可以解决这一问题。小组合作促进了学生间的相互学习，一个人那怕是老师也不可能每次都想的很全面，能想到每种解法，但是学生不同，小组间集思广益，想法从一变十。

三、拉近师生间距离，增加学习与教学兴趣。在新模式之下，我们从教师变导师，在对学生指导上也具有这随机性和针对性，师生间的交流更直接而不是传统的教学——老师一个人的独角戏。这样学生也仿佛与老师站在了同样的位置，相互交流也相互学习。学生也更倾向于这种学习上课环境，老师也会在教学过程中学到很多，收获乐趣。

四、减轻学生的学习负担。新模式不提倡课前预习，减轻了学生学习负担。而且对于一些科目，在设疑自探部分对于老师给出的预习问题，学生可以同时完成相应长江练习册上的填空部分。作业中的填空部分通常也是预习问题的关键，这样两不误，减轻学生负担也完成了学习任务。