我眼中的小学数学有效教学_小学数学课堂有效教学

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我眼中的小学数学有效教学

江苏省睢宁县 小学 221200 林海芳

【摘要】课堂教学的过程是一个动态发展的过程，每个学生都有自己的不同性格和不同的心理需求，教师要精心设计教案，让不同学生得到不同的发展，这样的课堂才是我们追求的数学课堂。本文就如何提高小学数学课堂教学的有效性，阐释了自己的几点做法。

【关键词】有效教学 数学教学 兴趣 过程 拓展

新课标指出：“课堂教学的核心是要教师调动全体学生主动参与到学习中来，促使学生积极主动地学习，获得全面和谐的发展。”课堂教学的过程是一个动态发展的过程。在这个过程中，学生和教师之间需要相互配合、相互尊重、共同去实现教学目标。而每个学生都有自己的不同性格和不同的心理需求，如果一旦得不到满足，他们就会表现出种种不守纪律的行为，影响课堂教学活动的开展，甚至还会出现一些事先无法预料的事件，给课堂教学带来一些负面的影响，大大降低了课堂教学的效率。因此，教师需要精心设计课堂教学，想方设法激发学生探求知识的欲望和动机，让他们有效地参与到课堂教学中去。

一、激发兴趣——有效教学的源泉

成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。在课堂教学中，数学游戏能给学生带来知识、带来智慧、带来欢乐，是激发和维持学生的学习兴趣和优化数学课堂教学的重要手段。

在引入《认识三角形》这节课的课题时，我不是硬生生地直接导入，而是设计了一个小游戏“考考谁的眼力好”。在屏幕上我出示了五个平面图形，然后很快地隐藏掉，问：从刚才的屏幕上你看到了那些图形?学生在比较突然的情况下，有的根本没来得及注意只能讲出一到两个，而个别观察能力敏锐的同学能全部记住。虽然只是一个小小的游戏，却把学生的注意力高度集中

了起来，为接下来的新课顺利展开做好了铺垫。

二、重视过程——有效教学的关键

在新课程中十分强调“过程”一词，既要重视学生的参与过程，又要重视知识的再现过程。有了学生的参与，课堂教学才显得生机勃勃，学生才会变成课堂学习的主人。面对枯燥、抽象的数学知识，要使他们乐于接受，主动探索，最有效的教学方式就是让他们参与到学习活动中去，身体力行知识的生成和发展，主动地发现知识，有效地建构知识。

基于这样的认识，我并没有像教材中那样提供限定的四组小棒让学生进行简单的摆搭，然后比较每两边的和与第三边的关系得出结论。我认为本节课的重点在于探究的过程与方法。课堂上，通过刚开始的画三角形比赛，为学生接下来认识三角形打下了基础而且也极大地调动了学生的学习热情；后来通过猜一猜：任意三根小棒都能围成一个三角形吗(有的猜能围成，有的猜围不成)，使学生产生强烈的认知冲突，进而提出了“怎样的三根小棒能围成三角形”的研究问题。从而引导学生围绕问题主动地进行观察、实验、猜测、验证等数学探究活动，初步感悟到：“当三角形任意两边之和大于第三边时，能围成三角形”的规律。

这样的知识再现过程，有助于让学生了解所学知识从何而来，用于解决何种问题，并在有限的时间内探究知识，主动获取知识。教师只有用心去设计这个“过程”，学生才能走进教材，走进生活，用心去感受数学的内涵，体会数学的真正价值。

三、媒体演示——有效教学的帮手

小学数学中概念教学比较抽象，我们可以通过一定的技术手段，将学生无法感知的事实和现象形象地展示在学生面前，从而化解难点。这样有利于

学生对知识的理解和掌握，有利于思维能力的发展，把“抽象”数学变成“形象”数学，从而达到良好的教学效果。

在课一开始教学“三角形”这一概念时，学生会简单地认为只要三根线段围成的图形就是三角形。于是我制造了认知冲突，多媒体显示一个图形，学生会发现虽然也是三根线段围成的，但它并不是三角形。接着我再用多媒体清楚地展示一定要三条线段“首尾相连”组成的图形才是三角形。这一教学过程看似简单，但可以很快帮助学生建立三角形这一概念。还有在教学三角形三边关系时，因为比较抽象，而且在动手操作时，很容易产生误差。在验证“当较短的两根小棒长度之和等于第三根”能否围成三角形的猜想时，学生意见不一，因为小棒是圆形的有一定的粗细而且长度可能略有误差，所以在围三角形时很容易产生误差。如果简单地用“这有误差”来解释，学生很难信服。于是我利用动态的媒体引导学生展开空间想象，明白当较短的两根小棒的端点搭在一起时，他们就与第三条线段完全重合了，围不成三角形，直观形象地突破了难点。接着学生很自然的想到了只要把较短的小棒换长点的或把最长的一根换短一点的便可以围成三角形，由此可看出学生对三角形边的关系已经非常清楚了。

实践表明，应用多媒体辅助数学教学是一种高效率的现代化教学手段。多媒体教学以它色彩鲜明，立体感强的特点充分调动学生的各种感官，化抽象为具体，培养和激发学生的学习兴趣，使课堂教学收到事半功倍的效果。

总之，一堂有效的好课要做到：确定好教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕捉课堂的生成点。学生的头脑不是一个个要填满的容器，而是一把把需要点燃的火炬。如何提高数学课堂教学有效性是一个长远的常新的课题，等待我们，上下求索。