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我的班级我的组

----小组合作学习课改探究

石洞中学 陈容

摘要: 随着各地课程改革的深入，我校也展开了轰轰烈烈的课改工程，作为热爱课改的一员，我在班级管理和学科教学中大胆采用了小组合作学习模式，这种模式跟以前的教学模式和管理模式比起来简直大相径庭，它充分体现了新课程标准的精神理念，对学生和老师提出了更高的要求，当然也带来了另一个教育的春天。

关键词：小组合作学习，小组合作学习的建设，小组合作学习的具体实施阶段 一． 小组合作学习准备阶段。在我校提出改革初期，我们进行了大量的培训和学习，其中包括理论培训和实践培训。在实践中我们考察了一些已经开展起来的学校的做法，从中得到一些关于小组合作学习的思考和经验。在理论上，我们了解到，“小组合作学习于70年代率先兴起于美国，并且已被广泛应用于中小学教学实践。它的产生除了美国独特的社会文化背景之外，主要是出于克服传统教学存在的弊端，改革课堂教学提高教学效率的需要。它将社会心理学的合作原理纳入教学之中，强调人际交往对于认知发展的促进功能。基本做法是将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干个异质学习小组。”

二． 小组合作学习的初期建设阶段。

在小组合作学习的初期建设阶段，我主要是进行分组和小组建设。在我所任教的2014级1班，我在小组建设中按照分组原则分好小组，然后做好各个小组建设的指导工作，逐步让学生学习如何利用小组合作学习来管理自己。

我们班共55人，分成6组。在班会课时学生分组自己讨论本组的名字、目标、纪律、格言等。每个人必须发言，讨论结果共同举手表决，并学习讨论的结果。因此各组的内容不一致。不管今后孩子们能否做到他们所讨论的共识，但本身讨论 的过程就是一种很好的协作学习，讨论过程中体现出学生的水平层次，优劣互补，至少在讨论当时体现出了孩子们作为热血少年的追求。（我下面记录的内容是学生原滋原味的记录，我没有改动他们的任何内容。）1.super 闪电队

目标：追求更灿烂的明天 组纪：好的习惯形成美。

四会：学会谦让，学会倾听，学会礼貌，学会团结 格言：不是最好，而是更好。2.perfectionism 队

目标：团结，谦虚，勇敢，自信，完美

组训：爱护卫生，团结互助，积极主动，遵规守纪

格言：我们是一个团队，我们为学习代言，完美是我们的追求，成绩是我们的见证。

3.最佳partner 队

目标：低调做人，高低做事

组纪：不抛弃，不放弃，不把失败加注在意外之上。宣言：没有完美的个人，只有最佳的partner.格言：单则易折，众则难摧。4.逐梦之鹰队dream of the eagle 目标：学会坚持，学会认同，学会宽容，学会放弃。

组纪：十不: 不开小差，不讲闲话，不接嘴，不包庇，不歧视，不打架，不嘲笑讥笑，不吃零食，不做令别人 心烦、厌恶的事，不强求别人不愿给的。

十要: 要文明，要礼貌，要认真，要自律，要团结，要弘毅，要心怀感恩，要志存高远，要脚踏实地，要善始善终

格言：让梦成真的办法就是醒来。梦永远是虚幻的——梦里走了许多路，醒来还是在床上。5.追逐太阳队

目标：让smart成为自己生活的一部分。让自己的梦想不再变得可望不可及。组纪：课堂八不: 不乱接嘴、讲话，不看小说，不能转笔，不能在书上乱写画，不抄袭他人答案，不能不做笔记，在小组开展活动时不能不积极,不能在别人发言时打断别人。

课间四要: 起身时要把凳子放在桌子底下，要收拾好自己的书桌，在站立时要按站姿站好，要文明待人。

格言：故天将大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。行拂乱其所为，增益其所不能，所以动心忍性。

宣言：做枫叶，在严霜中那么火红，做松柏，在朔风中那么苍翠，做腊梅，在冰雪中那么傲然——对，那才是强者。让窘迫的失败成为成功的垫脚石，这才是强者应该做的事。6.放飞梦想对

目标：站在梦的最高点。

组纪：不迟到，不说脏话，不打架，不吃零食，不接嘴，不乱扔垃圾，不捣乱。学会自尊、自爱、自立自强。要团结友爱，要勤做笔记，要相信自己，要认同，要指出，要接受，要批评，要创新，要活跃，要积极。行为规范，离坐后靠好板凳，看见老师要问好，集会按照站姿站好。课堂制度：小组讨论时要积极、迅速，是一个具有号召力的团队。回答问题吐字清晰。

格言：小不忍则乱大谋。美在和谐。天生我才必有用。

宣言：天作棋盘星作子，谁人敢下？路作琵琶桥作丝，谁人敢弹？ 三． 小组合作学习中期。

在这一阶段，老师和同学都在不断适应新的模式，在学生方面，得到了他们热情的支持，孩子们非常喜欢这种新的模式。本身一个新的事物要得到认同就需要不断改进，在小组建设初期所构思的模式在中期体现出很多弊端，于是我知道学生自己思考总结我们在小组合作学习中的利弊，该如何改进，这样学生既做出了好的思考，也提出了改进的地方，真正做到了我的班级我做主，我的小组我成长。这个过程本身就是一个小组合作学习的很好的一个载体。我深刻体会到，小组合作学习不仅提高教学效率，而且更培养学生的综合素质。比如，如何发言，如何倾听，如何合作，如何助人，如何探究一个难题，如何尊重他人，如何勇敢的表达自我，这些内容在以前的学习模式中体现得很少，而在小组合作学习模式中则得到淋漓尽致的展现。

比如我班学生杨仪芸，父亲早逝，母亲生病回到娘家河南。因此这个女孩内向自卑，成绩排名在班级45名以后，而且平时回答问题根本听不到她的声音。但是通过小组合作学习，组内成员的鼓励和榜样作用，她变得开朗了，终于在回答问题时让全班同学听到了她响亮的声音。经过一期的学习，她成绩进步到班级34名。再比如我班学生赵越，调皮，坐不住，反应快。在以前课堂中，他就是接嘴，老师不喜欢他。可是在小组合作学习中，为了小组的利益，首先他控制住了嘴巴，其次我充分训练他懂得如何发言，如何聆听别人发言，如何在小组中发挥自己活泼的优势带动本组胆小的人，结果一期过后，他由年级295名一跃考到年级133名。比如我班学生晏巨广成绩很优秀，但是他以前是“两耳不闻窗外事”的人，不注重交往，不注重公益事情，在小组合作学习中，他逐渐学会如何运用自己的优势去帮助别的同学，他也学会了关注成绩比自己差的同学，他曾在一次小结中这样写到：“我对我们组的同学充满爱，虽然他们有很多缺点。对张涵月，我希望道德品质好久可以了。对许文强，我希望他可以增强纪律观念，对梅健，我希望他别灰心，努力找到适合自己的学习方法。。”当我提出同学们可以重新组合小组的时候，晏巨广那组的成员全都围在他周围说不离开他。老实说，如果是以前的教学模式，晏巨广就是一个只会读书的人，他在人文方面比较狭隘。可是通过小组合作学习，他发展得更全面了。

更让我感到可喜的是我们班也有学生一针见血地指出了小组合作学习的弊端，这本身对他们而言也是一种学习，让他们学会了看问题，分析问题，解决问题。所以他他们提出小组合作学习的不足时，我知道，他们又成长了。的确，因为在小组考核中，我们鼓励大家发言，但是造成了抢答，甚至不知道答案强迫别人给自己说答案然后争取得分的情况。当出现问题的时候就是让孩子们进步的时候，而不是抓住理由批评他们的时候。

在小组合作学习中期，老师孩子都是不断探索的阶段，这段时间如果放弃就功亏一篑，但是如果不怕出现问题，那师生都将在这一个过程中得到升华，那境界和以前是完全不一样的了。

4、小组合作学习成熟阶段。当小组合作学习在学生中已经形成一定气候后，每个小组自己可以协调组规，座位，给每个组员量身制定出奋斗的目标，并监督他、她的进步。同时任课的老师不会为纪律去费神，而是多花时间指导学生的学习。应该说此时师生之间应该都觉得很好。在这一阶段，小组成员应该有好多人尝到了这种学习模式的甜头，尤其中下等生。因此，我在这时候更多地是指导学法，转化学生的学习兴趣不仅在于表面的现象，更要懂得如何内化学习兴趣。这时的小组学习，学生已经知道如何分工学习，如何独立学习，如何展示学习。他们会为自己的小组感到骄傲，会为自己的变化感到吃惊。这段时间我主要是多花时间一对一地指导学生如何利用小组学习提高自己，单独指导他们怎样学会学习，教给他们学习的方法。应该说这时的班主任比用老教学方法时有更多的时间去单独指导学生了，而单独指导学生是让他们呢受益匪浅的。这一阶段学生应该是能“享受学习”的。

wu．小组合作学习中应该注意的几点： 1.学习热情的持久性。

注意在学习中是不是表面的繁荣，不能为了表现而表现。2.学习的动机纯不纯。

要注意学生浑水摸鱼，根本没有关注学习本身。3.小组成员的积极性。

成员之间合作是否有效是需要老师的指导的。4.学习能力的提升快慢。

孩子之间总是有差异的，小组合作学习也不是万能的，当出现差异时不可全盘否定小组合作学习然后放弃这种模式。5.均衡发展各个组。

组与组之间分配的成员要相当才会形成良性竞争，否则会失去公平。6.有没有真正培养出学习的兴趣和好的学习习惯。

这点是很难的，需要指导老师结合理论、实践不断调整策略来指导学习。7.科任老师是否充分理解运用小组学习。

如果科任老师没有充分理解运用小组合作学习，那么这势必会影响到他们的课堂，后果可能是成绩比课改前更糟。8.是不是每堂课都适合运用小组合作学习。

对于这一点应该充分决定于老师的设计，对把学习内容是否安排成小组合作学习是最考验老师的水平的。因此，实行小组合作学习对教师的要求更高，对学生的要求也高，学生倒是可以训练来达到，但是障碍往往是出现在老师方面。

《人民日报》在评论改革时这样说：“无论方案多么周密、智慧多么高超，改革总会引起一些非议：既得利益者会用优势话语权阻碍改革，媒体公众会带着挑剔目光审视改革，一些人甚至还会以乌托邦思维苛求改革。对于改革者来说，认真听取民意，又不为流言所动，既需要智慧和审慎，更要有勇气与担当.”用这句话来评价我们的教育改革也非常贴切。作为教育的指导者和观察者的我们，应该要勇于接受新事物，探究新事物，掌握新事物。这不正好给自己的学生树立了榜样吗？所以在这一轮我校的教改中，我们迈出了勇敢的一步。

参考文献：《新课程标准》，《建构主义教育理论》