学分制_大学学分制

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学分制，走班制的建设

学分制是一种基于发展学生个人特色的课程管理制度，它给学生规定了一定数量的必修学分，和一定量的选修学分，还包括研究性学习活动学分和社区服务学分，充分给学校，特别是学生个人留出了空间。在必修学科范围内可以进行一定程度的跨科目或跨领域选修，在选修课程部分学生可以在校本课程领域内自由选修。

学分制是一种灵活的管理模式，于是它对学校的课程管理提出了更高的要求。学校需要对原有课程进行整合，并积极开发特色选修课程，建立以必修课为主体，选修课为辅助的课程结构，并为学生提供选课平台，真正体现课程的灵活性和选择性。学分制还要求学校建立相应的考核制度，保证课程内容真正落到实处，学生有所收货。

同时为了更好的完成学分制教学，教师也必须提升自我的业务水平，完善学科素养，了解很多课程内外的相关知识，针对新课程，对自己的知识结构进行调整和完善。要求老师既能完成本学科的课程教学，也能应用本学科既有知识结合当代社会发展趋势，设立有学科特色，地方特色，学校特色，符合学生需求的选修课程。学校将加大教师培训力度，提供更多更好的教研环境，发展教师的课程能力。

学分制的真正实现，要依靠学校走班制的管理模式的建立。

因为学生的各科基础不同，喜好不同，选择的选修课程不同，按照原有的课程教学模式很难适应学生的需要，所以，走班制的实行也就很自然的被提上日程。走班制给予了学生的学习主动权，体现学生的主体地位，同时按照学力的不同层次进行走班教学也为任课老师因材施教提供了可能。既调动了学生学习的主动性，也方便了教师按照学生层次安排教学内容和课后练习。提高学生的学习自信心，体会到学习的乐趣，尝试到成功的喜悦，减轻学业压力。

而走班制的优势如何正常发挥则依赖学校的严格管理。因为走班制的实行也有诸多不安全的因素：比如，一、因为学生在不同班级上课，任何老师很难完全记住班级学生状况，学生若借此机会逃课就很难被及时发现。

二、因为走班设计到学生的成绩划分，若走班之前，学生仍然没有认识清楚走班制教学是为了应材施教正对各层次学生有效教学，而是把它当成区分优生差生的方式，就容易失去自信心，自暴自弃。

三、走班制在给学生提供自主权的同时，也对学生的认识能力提出要求，盲目按照自身喜好选课，造成自身知识结构不合理，强化偏科现象。

所以学校必须在前期做好准备宣传工作，从走班制的意义，优势，各选修课课程内容，考核方式，学科方向详细讲解。设计良好的选课系统，对学生选课进行一定程度的调控。同时班主任老师和任课老师要及时把握学生心理动态，和学生选择方向做出适当引导，对学科设计进行适当安排。