浅淡聋校语文课堂教学中变化技能的运用_浅淡聋校语文教学

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浅谈聋校语文课堂教学中变化技能的运用

陈星

（湖南省沅江市特校 沅江 413000）

摘 要：心理学研究表明，任何一种过于长久和单调的活动，或者一味地课堂讲述，一味地做题，这样的教学行为，容易引起聋生大脑的疲劳，便神经活动受到抑制，难以维持长时间的注意力从而影响课堂教学的实际效果。特别是在聋校教学中，面对一群听力障碍，只得靠视觉接受外界信息的孩子来说，长时间保持注意力集中一直是个大难题。为此，本文笔者结合自己在聋校语文课堂中的一些教学实践，就课堂中变化技能的运用，对教师如何把握教学的主动权，充分调动聋生的课堂积极性，更大的激发聋生的学习热情，提高教学教学效果，谈一谈个人一些想法及体会。

关键词：变化 变化技能 变化技能运用 运用原则

前 言：在聋校教学中，聋生由于听觉能力的丧失，只得靠视觉接受受教信息，长时间保持注意力集中一直是个大难题。多年来，特教老师们一直在为如何把握教学的主动权，充分调动聋生的课堂积极性，更大的激发聋生的学习热情，提高课堂教学效果而找方法，寻途径。笔者通过对课堂变化技能运用的一些教学实践发现，在聋校语文教学课堂中，充分运用变化技能，把握教学的主动，充分调动聋生的课堂积极性，更大可能的激发聋生的学习热情，对于提升我们课堂教学效果，改善聋生语文教学的课堂教学效果，都有着十分积极的作用。

一、变化技能的概念及其作用

所谓变化技能，是指在课堂教学中，以一定的教学思想和教育理论作指导，根据学生学习情况和教学内容的特点而改变或变换教学方法及媒体的一种教学行为。心理学研究表明，任何一种过于长久和单调的活动，或者一味地课堂讲述，一味地做题，这样的教学行为，容易引起聋生大脑的疲劳，便神经活动受到抑制，难以维持长时间的注意力从而影响课堂教学的实际效果。特别是在聋校教学中，面对一群听力障碍，只得靠视觉接受外界信息的孩子来说，长时间保持注意力集中一直是个大难题。如果教师能掌握并自觉地运用变化技能，以灵活多变的教学方法吸引聋生的注意力，就能把握教学的主动权，充分调动聋生的课堂积极性，更大的激发聋生的学习热情，提高课堂教学效果。变化技能主要有以下作用：

1.激趣作用

爱因斯坦说过：“喜爱，才是最好的老师。”兴趣，从某种意义上讲，是学生学习活动的重要动力。儿童好奇心强，对自己感兴趣的问题，表现出极大的积极性、主动性。在课堂教学中，教师娴熟地运用变化技能，可以最大限度地激发聋生的学习兴趣。

2.调节作用

在课堂教学中，教师做到动静搭配，讲练结合，适当地变换教学方式，不仅可以活跃课堂气氛，而且有利于聋生思维方式的调节，使聋生在乐中求知，趣中索知，既学得主动扎实，又学得轻松愉快。

二、变化技能在语文课堂教学中的运用 1.教学方法的变化

所谓教学方法的变化，就是指教师根据不同的教学对象、不同的教学内容以及不同的教学情境而选 用的不同教学方法教学。这一点在聋校的教学实际中显得尤为重要。聋孩子是一群特殊的教学对象，他们对知识的接受途径非常单一，全凭视觉感知，于是采用多种教学方法，多种教学方式，突破教学重、难点，补偿聋生在课堂中的受教缺陷。正所谓教学有法，教无定法，贵在得法。面对各种成功的教学方法，我们应该博采众长，取长补短，优化组合，为我所用。语文教学需要教师针对课文的特点，精选多种教学方法，优化教学组合，使课堂教学效果收到最大可能的提升。

在进行一篇课文的教学设计时，除了遵循一些普通性的方法和规律外，完全可以根据课文的类型、题材、体裁的不同，采用“常中有变”的灵活多样的教学方法。教学大纲指出：“在阅读教学中，教师要善于指导学生读懂课文。”那么，怎么样指导聋生读懂课文呢？途径不一，方法多样，目的是寻找最佳突破口，提高课堂效率。例如,>一文中有这样一道题：读一读，说一说每组两句话有什么不同？（1）达尔文不捉弄小动物。

达尔文从来不捉弄小动物。（2）达尔文爱到野外去玩。

达尔文小时候爱到野外去玩。

听力障碍使得聋校聋生听不到朗读的声音，按照我们一般的教学思路就是把题目在黑板上板书出来，让聋生通过视觉感观，再配合手语读一读，对比体会，再说出每组的不同之处，聋生基本也能读懂，但教学效果不见得有多好。面对多次这样类似的内容时，笔者曾尝试打破教学常规，改变一下教学方法：“同学们，请你们对照黑板上的句子，看老师来背诵（口语与手语并用），看谁能听（看）出老师的缺点。”老师背诵时，故意将“从来”、“小时候”和“爱”三个词语漏掉，全班同学聚精会神的看(听)完老师的背诵后，迫不急待的举手，争先恐后地指出老师的错误。这时，老师提出质疑：“漏掉这三个词语和不漏掉这三个词，有什么不同呢？”让聋生思考分辨。

笔者把这一教学进行变化，教学内容丰富了，更重要的是，通过给老师找错的这一举措，聋生的学习兴趣被大大的激发了，改“读”为“听（看）”，不仅集中了聋生的注意力，培养了聋生认真听的习惯，由此收到了更好的教学效果。

在语文教学中，对于课文的讲读，同样也可打破常规，采取多样的讲读法，比如“跳跃式讲读法”已经其一。在《看月食》一文中，课文先是描写月亮变暗过程，然后是描写月食的成因，最后写月亮变亮过程。我们平时一惯按课文顺序进行讲读。在教一课时，笔者做了一个“跳跃式讲读”，并收到了良好的教学效果。为了让聋生对月食过程有直观上的视觉感觉受，笔者特意制作了一个Falsh的动画课件，利用直观形象教学，对聋生进行缺陷补偿教学。在这个直观教学法的基础上，先让聋生看月食全过程，接着看月食变暗过程，最后看月食变亮过程，以此对照课文段落进行讲读。讲读完月食的全部过程后，再回过头来提出质疑，为什么月亮会发生这些由亮到暗，由暗到亮的变化呢？由此导入到月食成因的教学。这一教法中讲读的跳跃式变化，让聋生对月食的全部过程有了一个整体的感观，学生对月食过程的思维感觉没有被课文中描述的顺序所中断，最后十分自然的过渡到月食的成因上，也取得了十分不错的教学效果。

平时在教学中我们可以经常采用变式有很多，如“一点突破法”、“中心开花法”、“跳跃式讲读法”、“直入重点法”等等，这些对优化课堂教学都十分有用！

2.教学手段的变化 教学手段通常包括传统的教具和现代化的电教设备等媒体。教学手段的变化就是指老师对同一媒体用不同形式出现，或在不同教学阶段使用同一媒体，或者对同一教学内容综合运用不同教学媒体来揭示的一类教学行为。它最大的全面提高就是能利用活生生的画面和音响刺激聋生的感官，调动聋生多种感官功能，活跃课堂气氛，激发聋生求知欲望，使大脑活动呈现最佳状态。大量事实证明，在聋校语文课堂教学中，先进的教学手段、直接的视觉刺激在课堂中的运用，大大的提高了聋校语文教学的教学效率。

同时，教学手段的变化也需要注意以下几个方面： 第一：“变”的根本是真正有助于聋生理解和运用语言文字，用与不用，怎么样用，都要目的明确，避免盲目和随意;第二：“变”要讲求实效，要用得恰到好处，一般来说要在聋生遇到疑难、产生悬念和兴趣、渴求新知识或聋生思维活跃闪光的时候，通过变化来帮助聋生释疑解难；

第三：“变”在多种媒体互相配合上，多种媒体的综合运用，充分发挥各媒体的优势，可以调动聋生用多种感觉器官分析、接受知识，增强学习效果。

3.教学语言的变化

在聋校课堂教学中，教师主要运用教学语言（口语和手语）来向聋生传授知识、阐释道理、启迪思维，一个优秀的教师必须具有驾驭教学语言的高技能，由于教学对象不同，理解和思考语言文字知识和问题的程度也不同，因而要求教师运用教学语言也要作出不同的变化。教学语言的变化主要表现在：

表达方式的变化。为了把知识表达得清晰、生动、形象，便于聋生接受，往往采取不同的表达方式，什么时候用叙述语言，娓娓道来；什么时候用讲解语言，深入浅出；什么时候用提问语言，质疑问难；什么时候用总结语言，提炼升华都应根据实际情况而选择。

语调语气的变化。有的教师教学语言虽然能够达到正确、明白的要求，但词汇过于平淡，扣起来味同嚼蜡。将影响教学效果。反之，如果教师能根据表达需要，利用语调语气的高低、强弱、缓急、轻重的变化，使教学语言具有不同的节奏和感情色彩，学生的精神将为之一振，教学效果则大不相同。聋生听力虽然有障碍，但他们视觉的敏感度却异常的强，可以通过教师语调语气的变化，进而带动教师面部表情的丰富变化，以此获得教育信息从而被教师的情感感染到。

总之，教学语言的变化在语文课堂教学中不但十分重要，而且能达到十分良好的教学效果。

4.态势语的变化

态势语的变化是指在一定程度上表达思想情感的表情变化、手势变化和姿态变化等。态势语运用得体，变化得当，对提高课堂教学有着积极的作用。

表情主要通过人物的面部和眼神来表现的。根据不同的教学内容表现 出相应的、适度的喜怒哀乐的情感 激起学生在情感上的共鸣。如教学《卖火柴的小女孩》，在讲解中，教师根据内容的需要，运用悲伤、怜惜、愤怒的表情，使聋生在这种情境的体验下，激起对小女孩的同情和对旧社会的憎恨。在聋校教学中，通常是双语教学（手语和口语），手语是聋校教学的“第一语言”，同时手语也可以说就是态势语的一种。聋校语文教学中，教师用不同的手势规范学生的行为，用变化的姿态，甚至有时用夸张一点的姿态来帮助自己讲解，能使聋生更好的明白课文内容。

另外，态势语有其局限性，它不能脱离一定的语言环境。但作为教学的一种重要辅助手段，与手语充分融合，恰当地变化运用，与口语协调一致，无疑以它具体、直观、形象的优势，补偿了聋生课堂中听力障碍缺陷，便聋校语文阅读教学更富启发性、吸引力和感染力。

三、变化技能在聋校语文课堂中的运用原则 1.目标性原则

变化技能的运用必须围绕教学目标来进行，不能背离目标去创新，更不能偏离目标和内容停留在平庸、低层次的变化上，变化只是手段，目标才是根本。

2.适度性原则

一般说来，课堂教学的模式具有相对的稳定性，在不同程度上揭示了教学活动的规律，变化无常的东西难于把握，难于操作，使人无所适从，从早到晚，稳定又是相对，参与 课堂教学的各种因素如教学形式、训练方式等又是经常发生变化的。因此，变化技能的运用要做到稳中求变、适时、恰当。

3.灵活性原则

课堂教学的整个教育教学改革的前沿阵地，一方面必须按教学计划、教学大纲、教材进行教学，不超纲脱本； 另一方面，时代的要求，必须注意教学内容的不断充实和改革。就其教学手段和方法而言，改革具有很大的灵活性。

综上所述，在聋校语文教学课堂中，充分运用变化技能，对于提升我们教学效果有着十分良好的效果，我们要在教育教学中，不断变化，大胆改革，勇于创新，努力改善聋生语文教学的课堂教学效果。