浅谈构建初中化学高效课堂的教学方法_初中化学高效课堂策略

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浅谈构建初中化学高效课堂的教学方法

内容提要：在初中化学教学中实施一些教学策略，对激发学生的学习兴趣，保持学生对化学学习经久不衰的求知欲，促成高效的课堂具有重要的意义。

正文： 初三学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。教师如果从化学课的起始段就注意构建高效的课堂，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。以下是我几年来在这方面的几点做法：

首先，营造强势学习文化。

教师要让学生真正成为课堂的主人，成为学习角色的自觉进入者和学习乐趣的主动享有者，这样就会形成和谐、愉悦的课堂氛围，为高效的课堂打下了基础。

其次，实行合作学习形式。

通过合理运用化学合作性学习的指导策略，培养学生自主实验、独立思考的学习习惯。培养学生的合作精神、创新思维，勇于实践的能力。从而开发学生潜能，促进学生的主动发展。实行小组学习形式，以平日学习成绩均衡搭配，合理分组，合理分工，以小组为单位进行评价。实行结对子学习形式，将较强和较弱学生调为同桌，一帮一结成对子。

第三，强化学生自主预习。

学生没有预习的课不准上；学生预习不好的课不能上。自习一律不准上课和讲评。加大学生课内外预习自学的支配度，逐步过渡到将预习自学纳入正课环节，做到有预习提纲，有目标设计，有预习检测，有预习反馈。让学生按照教师的指导，自己去阅读、实验、解决问题或提出问题质疑。学生通过亲自动手、动眼、动口、动脑，使自己成为学习的主体，并使自己的自学能力得到锻炼和提高。

学生自学时，教师一定要认真督察，千万不能走过场。对于不善于自学的学生，要加以方法的指导；对于自学自觉性不高的学生，要批评教育；对于自学认真的学生，要及时给予表扬，从而保证学生的自学效果。另外，教师应到学生中去，做过细的调查，调查的对象主要是中差生，了解他们自学中的困难，把学生自学中存在的问题抓到手，并整理归类，个别问题随时解决，典型问题在“后教”中评讲。

第四，指导学生课堂学习。课堂上充分地让学生交流，交流预习课中的学习内容，以及做题过程中的一些疑难等，找出本节课中的学习目标。交流要更多地关注弱势群体，拓展和注重交流的方式。要求每个学生必须做到六行并举，即真听、实读、勤思、善问、能议、敢评。要求课堂学习的基本方式，即提问、对话、复述、争辩、阅读、默写、摘抄、作业、实验、设计、小结、表演、游戏。重视课堂动手习惯的培养，即随堂笔记、随堂练习、黑板板书及课后作业等。

第五，实施以观念为核心的单元教学设计。

以观念为核心，适当整合教学内容，实施单元教学设计。形成“（课前）预习导学”——“（课堂）学习研讨”——“（课内）训练巩固”——“（课后）延伸拓展”为基本内容的教学文本。第六，按照不同教学内容确定不同课型。

可以按“确定目标，自主学习---小组合作，探究问题---全班展示，解决疑惑---当堂巩固，落实到底”的基本流程设计一课时教学环节，也可以按基本流程设计单元教学。第七，突出化学学科特点。

化学是一门以实验为基础的学科，实验能帮助学生获得化学知识、掌握实验技能，激发学习兴趣、培养实验能力的一种教学手段，它在初中化学教学中始终占有十分重要的位置。化学实验直观性强，它可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学 生形成化学概念，提高学生观察和实验能力。加强化学实验教学，开足开齐化学实验，增强化学实验的探究功能。注重化学思维方式的培养，让学生学会用化学思想、观念思考问题。

第八，减少教师讲授时间。

一节课教师讲授一般不要超过15分钟（含质疑问难），学生自主学习（含合作交流、反馈练习）时间不少于25分钟。

第九，要强化反馈矫正和落实力度。

要根据不同学生的需要分配学习的任务，并及时为学生提供有区别的帮助和适度的反馈。教师要率先垂范并通过多种方式及时展示学生答题中出现的问题，重点抓好纠错、补偿。

第十，改善作业布置和批改。

为学生提供选择性作业，多布置预习性作业，尽量不选用现成套题。作业批改要有错比纠，倡导采用互批互改、面批面改，提高作业批改质量。