初中地理多媒体教学应用的调查研究_初中地理多媒体教学
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初中地理多媒体教学应用的调查研究
——以宁夏银川市第X中学为例
随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位，越来越多的被运用到教学过程中。如何与传统的教学技术相结合，合理运用多媒体技术提升初中生学习地理知识的兴趣，将是笔者的研究重点。
通过查阅2000年以来部分关于多媒体教学技术及其在地理教学中运用的文献，可以发现，多媒体技术的发展日新月异，带来了不少令人惊喜的改变，如：可以拓展知识容量，激发学生求知兴趣；可以选画设疑, 发挥学生学习的主体作用；可以突出重点, 解决难点, 提高教学质量；可以培养提高学生的思维能力和
①读图能力；可以兼顾全面, 因材施教等。
那么，如何取代过去僵化的“一个讲台，一张黑板，一支粉笔”的传统教学方式②，运用先进的多媒体技术激发学生学习地理的兴趣呢？国内外学者拥有以下观点：
一、国外学者观点
国外关于多媒体教学与地理学习所作研究较少，更多的是关于多媒体的应用。他们认为多媒体是教学把文字、图片、视频、声音、动画等集于一体的教学，具有不受时间、空间限制的再现性和运动变化的可控性、模拟性以及强大的交互功能。多媒体教学以下具有优点：
㈠使用多媒体和地理信息系统对人无法感知的具有运动特征地理事象进行动态模拟。
㈡使用多媒体技术对发生过程时间跨度大的具有运动特征地理事象的动画模拟。
㈢使用多媒体技术可对占据空间广的具有运动特征地理事象进行动画模拟。㈣使用多媒体技术对运动的微观现象进行模拟。
㈤使用多媒体技术对变化不断的地理区域性和综合性进行模拟。
二、国内学者观点
㈠可以拓展知识容量，激发求知兴趣
多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境, 化无声为有声,化静为动, 使学生进人一种喜闻乐见、生动活泼的学习氛围。
㈡可以选画设疑,，发挥学生学习的主体作用
多媒体教学能利用计算机的强大交互功能, 能实现各个画面的任意切换,能在合理有效的范围内改变对事物的演示, 以同步激发学生的活跃思维, 即激发学生作为主体的参与性, 从而突破传统教学填鸭式的学习方式。
㈢可以突出重点, 解决难点, 提高教学质
地理课中有许多重点、难点问题, 有时单靠老师讲解, 学生理解起来费力。而多媒体地理教学形象、直观、效果好, 它可将抽象的知识形象化、具体化, 易于学生吸收掌握。既可增加生动感,又利于知识的获取, 从而突出重点, 解决难点, 收到事半功倍的效果, 提高了课堂教学的质量。
㈣可以培养提商学生的思维能力和读图能力 多媒体通过看到动画模拟、过程演示, 使静止图成为动态图, 从中观察到整个变化过程。学生边观察、边思考讨论, 既活跃了课堂气氛、激发学生的求知欲, 也体现了教师的主导作用和发挥学生的能动作用, 使教与学成为有机的整体。从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力,促进学生的思维向纵深发展。
㈤可以兼顾全面, 因材施教 在教学过程中，教师可以根据学生的实际情况, 运用多媒体技术选择恰当的设置, 设计不同的教学深度、广度和进度, 利于不同层次的学生获取知识, 真正做到因材施教, 利于学生的个性化发展。
综上所述，国外著作应更多的关注多媒体应用与各个学科的关系，从基础上深入探讨，与实际联系更加紧密。而国内著作的对此方面的则较为丰富，但更多的是研究多媒体技术与教师应怎样教学应用多媒体，很少从学生的角度进行研究，我希望自己能研究怎样更好地运用多媒体技术提升初中学生对地理学习的兴趣与热情。我认为要提高初中生学习地理的兴趣，就要以学生为主体，充分、全面的考虑学生的需求，在讲授基本知识的基础上，运用多媒体教学技术的多样性、丰富性、可变性，拓宽学生的视野，使学生对地理学习的好奇心与热情增加，最终达到使学生爱上地理学习的目的。
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