管理学生感悟_学生管理感悟doc

管理学生感悟由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“学生管理感悟doc”。

管理学生感悟

在接到年级组通知代表副班主任发言时，我深感惶恐，后来得知全体优秀的班主任也在，我简直是惴惴难安了，因为在班级管理方面，我只有肤浅的一些认识和初步的做法，还是通过学校组织的会议和平时向班主任请教学习来的，所以，相对于大家一些高屋建瓴的想法与做法，我只是从细节方面说说我对副班主任工作的认识和体会。

我从上学期开始担任339班的副班主任工作，一开始只是了解了副班主任的基本职责是一周一天的值班和一月一次的班会，每次都是按部就班地签到，完成年级组规定的任务。

对于每周一天的值班，从早操开始，我刚开始认为只要6：05之前到操场，问问班长学生的人数全不全，看看学生待操时有没有认真读书，跑操是否整齐口号是不是响亮就没事了，直到有一次，在我值班的时候，339班的迟到人数竟然有7个，和班主任交流后得知学生在二宝值班时从未迟到过，我立马意识到这是我的问题，学生迟到是因为我在他们心目中没有足够的威严，使得他们拖沓懒散，可是我当时都不知道要怎么去处罚这些学生或者处理这件事情，于是我向石克勤老师请教，向其他上操的班主任请教，**教我怎样去训导学生，其他班主任告诉我要和班主任、和学生交流，弄清楚学生迟到的原因，这次事件最后还是在**的帮助下才解决的，可以说这是我作为副班主任以来第一次深刻地认识到，副班主任的职责不仅仅是形式上的签到查人数，记得有一次**老师教训338班早操时在边上站着不跑步的几个女生，我还说她不近人情，可是结果却是338班自此再也没有在边上站着逃避跑操的学生。

所以，从这些事情中，我反思了自己的行为，我只是完成了形式，并没有真正地参与到班级的管理当中，试想，假如我平时就能够真正地以副班主任的身份去要求学生，对学生严格管理，多了解他们多和他们交流，规范他们的各种行为，就会使他们找到副班主任的存在感，在心中接受和认可我这个副班主任，也就不会出现在我值班时就松懈拖沓的事情，假如我平时能够多向其他班主任和老师学习管理学生的经验和方法，就能及时地和学生交流，找原因，解决这件事情，而不是束手无策还得找班主任帮忙。

从这件事情以后，不仅仅在早操中，在一整天值班过程中，我尽量像班主任一样，除了学校要求的查卫生、查人数、查学生到位情况之外，还密切关注学生的精神状态，从除了学习以外的各个方面去全面了解学生，努力找到与他们交流的自然契机，让自己也让学生尽快地找到我也是班级管理者的这种感觉，比如刚刚开始实行尖子班假期在校自主学习时，个别学生有一定的抵触情绪，有一次演讲时间，一个学生在演讲内容里提到此事，引得班里学生议论纷纷，我觉得如果只是简单粗暴地制止还是不能解决学生心中的抵触，于是我问学生：你们留校自主的原因是什么？每个人都得为自己的行为负责，你们成绩不好要付出的代价就是缩短假期时间，而且，如果你只是坐在这里抱怨发牢骚，结果就是以后不停地付出更多的代价，很多时候，我们都无法改变环境和制度，所以能改变的只有什么？学生都说能改变的只有自己的行为，然后很多人就开始低头学习了。还有一次班会时，班内重组班委会，让每位学生写出自己理想的班干部和对现任的班干部的意见，其中有人写某某作为班干部不负责任，一天什么都不干，虽然班长为他辩解说他做的大都是大家不注意的活，付出的也很多，但当时那名班干部笑着上台，说“既然我干不了，谁写的谁站出来，你干”。虽然当时他是笑着的，但看得出来他挺难过的，也挺气愤的，直到班会完，他都别别扭扭的，于是，我就和他单独进行了交流，我说你挺厉害的，遇到这样的事情还能笑着上台，他不好意思地笑了，我接着说，可是你说不干了可就显得有点认怂了，你做了就是做了，没做就是没做，这是客观存在的，不取决于别人怎么说，再说无论谁也不可能做到让每个人都满意。看到他心情稍好了点，我又进一步说不管什么时候，什么人提出了自己的不足，我们要做的不是去盲目还击，而是认真反思自己，有则改之，无则加勉，这样做不是退让，不是为了满足别人的视听，而是为了成为更好的自己。如果你想还击，那么做的更好就是最好的还击。他若有所思地点了点头，不再坚持辞职了，后来针对这个情况，我在班会结束以后对学生进行了感恩教育，让大家能更好地理解和支持班干部的工作。

慢慢地与学生交流多了，自然而然地亲近起来，愿意找我说话的学生越来越多，其实有时候只是几句无关痛痒的玩笑，但信任与亲切已经在我们之间慢慢建立。有一件事，我觉得很多副班主任或者老师都曾经碰到过，就是班主任在的时候学生很安静，也不上请假上厕所或者难受回宿舍休息，但是班主任一走，吵闹，上厕所的就来了，原因大家都很清楚，就是害怕班主任，我觉得班主任必须有这样的震慑力，才能让学生规范好自己的行为，安排好所有的时间包括上厕所，这样学生才有紧迫感，改掉懒散拖沓的毛病，把更多的时间投入到学习中，但是学生的心智毕竟还不够成熟，他们有时候难免会产生比较偏激的想法，做出一些不成熟的行为，如果只堵不疏，学生的一些负面情绪长期得不到释放，他们的心理将会受到影响，从而导致学习效率低下。而我们作为副班主任正好可以弥补这一不足，我们的优势就是学生不害怕我们，如果我们能够深入了解学生，善于发现他们的问题，并且能够进行及时地引导，让他们愿意把心里话说出来，在我们跟前发发牢骚，然后我们再因势利导，疏解他的情绪，使他们能更集中精力投入学习，这样，在班主任的震慑力下，学习的时间有了保障，在副班主任的亲和力中，学习的精力更加充沛，如果班主任和副班主任能够及时沟通，密切配合，我认为学生的进步会比较大，这就好比在一个严父慈母型的家庭，孩子既不会感到压抑，还能形成良好的规范，以积极的心态投入学习，再加上如果能感受成绩的进步与学习的快乐，他们的幸福指数一定会飙升的。所以，副班主任制度不仅仅是为了减轻班主任的负担，而且是一种资源的优势互补，用好了收益颇多。

以上是我在平时的常规工作中的一些想法和体会，作为副班主任还有一项很重要的工作就是学困生的转化，记得第一次**给我学困生名单的时候，我甚至对一些学生一无所知，包括名字，这项工作根本无从下手，第一次开始的方式是晚自主时间把所有的学困生都叫到楼道上，本来是想让大家谈谈自己在学习上的困惑与问题，看看老师能提供怎样的帮助，结果得到的只是“老师布置作业太多，做不完”，“老师声音太小，听不清”，“我就控制不住自己要说闲话”等问题，第一次谈话就这样不痛不痒地过去了，并没有达到预期的效果，我当时其实挺沮丧的，也感叹了下班主任工作的不易，但工作还是要继续的，我认真反思了一下失败的原因：一是我没有提前对学生做好充分的了解，根本就不清楚他们的问题是什么，谈话没有针对性；二是学生突然被我叫到，事先可能并没有反思过自己的学习，一下子也说不出个所以然来；三是我觉得学困生转化这项工作不同于简单的鼓励打气，不能集体谈话，因为每个人的问题不同，站在一起你一句我一句，有点乱，根本无法触碰自己的内心，找不到真正的问题所在。

鉴于这次的经验，我根据学生平时的表现和成绩，先自己分析了8个学困生成绩差的原因，并和班主任做了交流，了解了他们的家庭和平时的违纪情况，正好那一周轮到我们开班会，为了更深入地了解学生，我在班会时间设置了一些问题，让学生自己写写反思，具体的问题有：你的哪门学科是弱科？为什么弱？与代课老师沟通过吗？与学的好的学生交流过这门课的学习方法吗？通过这几个月的学习有没有取得进步？你认为采取了哪些措施才取得了进步？你希望老师在你的学习和生活上提供什么样的帮助？

班会后我在全班学生的材料中把他们的找出来，发现他们的态度很端正，这样有了更多的了解之后，我发现，与重点班相比，339班作为尖子班学困生转化的工作做起来比较容易，因为他们的基础都不差，家庭方面不存在什么问题，学生的心理是积极健康的，学习行为和态度上问题都不大，最主要的问题有三个：一是学不得法，二是自信不足，三是缺乏学习的动力，自控能力差。

我按照这三种原因将学生分为3组，一次叫1至3个人，有针对性地进行了交流，鼓励他们多与代课老师交流，多思考质疑，多归纳总结，制定目标和计划等，在这项工作的过程中，感触最深的有两个学生：

我们班的**同学平时学习非常认真，经过与各代课老师交流，我发现她的学习态度和习惯都很好，主要的问题是在数学和地理上，我在早读请时抽查她上课提问她，发现她的知识点落实不存在问题，主要是不会灵活运用，没有思维，见了新材料不会分析，不会读图，可是现在的考试题很灵活，对学生从图文材料中提取信息的要求很高，所以她一直很努力却收效甚微，这样的学生其实也不是第一次碰到，提升起来确实很难，于是我就想如果我是这个学生，我希望得到什么样的帮助，带着这样的想法，我给她分析了很多次习题训练中她出现的错误，先让她意识到自己的问题到底在哪里，然后有针对性地找练习册中的材料题和读图题单独给她布置下去，抽时间给她辅导，告诉她遇见陌生的材料和概念该如何处理，每一种图该怎么读，提示她总结读图的一般思路和方法，这个过程绝对是一个漫长的过程，有的时候我自己都怀疑帮助她的方法有问题，可是将心比心，如果老师放弃了我，我也许会更差，所以我坚持了下来，直到有一天在读一个图时，她发现了一个全班同学都没有发现的细节，从而解答了同学们心中的疑惑，我的心里一下子变得敞亮起来，她在不知不觉中已经有了很大的进步，从不知道如何入手到会自己分析，这种能力的提升和感受到的进步的喜悦，我想对她来说不仅仅是成绩的进步了，也许会成为一种难以忘怀的生活体验吧。

另一种典型的代表是**，她是一个性格十分活泼开朗的漂亮女孩，招人喜欢，第一次对她有印象就是她在高一刚一开始就问我：老师，我将来是要报理科的，可以现在就不学政史地吗？她最大的问题就是不实在，静不下心来，总想偷懒，学习缺乏动力，自制力差，要求默写的知识点总是会出现这样那样的错误，我说如果你有特别想要去的大学，学习成为一种高度自觉地行为，效率才会很高，不能只依靠老师的监督，她说“我没有目标”，我说那退而求其次为了你的父母对你的期望，你也应该好好学习，她说：“虽然我父母认为考上大学是唯一的出路，但从来不对我做过多的要求”，我说：你的父母只是不想给你太大的压力，天下的父母没有一个不希望自己的孩子优秀的，她笑了笑，可能是不以为然吧，我当时真是无言以对了，只能压抑着心中的火气离开，回到办公室后我突然想起了马校长与我们分享过的写给他女儿的一篇文章，当时我正好代一个高三音乐班，我把那篇文章下载好让学生在班内朗读，那个平时吊儿郎当的学生居然读到哽咽，那整个一节课基本上没有人捣蛋说话睡觉，效果非常好。于是，我找了几篇这样的文章打印好给**看了，后来她主动找到我说她和父母交流过了，真正明白了父母对她的爱护和期望„„这是我要做的第一步，接下来我会准备一些励志材料，找些名校名人的资料，让她对一流大学产生发自内心的认识与渴望，从而产生学习的内动力，将学习变成一种高度自觉的行为。

其实，我并不是一个善于面对面进行言语交流的人，与学生之间也有一些代沟，在与学生交流的过程中，难免在有些时候会感到力不从心，甚至失去信心和耐心，每当这时我就会想：假如这是我的孩子，我希望老师怎么做，于是就能把责任心和爱心坚持下去，每当发现学生的问题却束手无策时，我就会想：假如我是这个学生，我希望老师怎么帮助我，于是就会找到一些方法和灵感，所以，我认为做学生工作没有什么特别的灵丹妙药，唯有以心换心，而且在看不到希望的时候能够长期坚持下去。

啰啰嗦嗦说了这么多，其中的作法与想法并无新意，只是我作为副班主任以来的一些变化与体会，虽然说自从担任副班主任，多了一份职责，不免多了几分辛苦，但其中我们的成长与收获也是不言而喻的，我们与学生的关系更亲近，学生因亲其师而信其道，成绩有所提高；我们不断参与管理，遇到各种新问题，找到新灵感，与学生一起感受成长的喜悦，从而更深刻地体验了教书育人的真谛；我们通过不断的学习使自己的内心更加充实丰盈，当那些看来高深的理论被我们在实践中印证时，当我们感受到自己的价值时，这又何尝不是一种幸福呢？虽然有的时候我们的付出可能没有马上得到回报，但请不要放弃，因为努力从来都不会白费，今日撒下的种子，也许正在你看不见，想不到的某处，悄悄地生根发芽。