小学语文阅读教学方法探索之我见_小学语文教学方式探索

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小学语文阅读教学方法探索之我见

新疆巴州库尔勒市第十小学

努尔曼古丽·艾买提 摘要：阅读教学应在《语文课程标准》新理念的知道下，一课堂为阵地，创新阅读教学，培养学生的阅读能力，提高阅读效果。本文结合教学实践从培养学生的阅读兴趣、努力培养学生的学习能力、不断进行思想品德教育的渗透等方面总结出小学语文阅读教学的几点方法心得，力求能够在语文阅读教学中更好的让学生得到熏陶，得到启示。

关键词：兴趣 团队合作 多媒体

阅读教学在小学语文过程中发挥着主题地位作用，占有很大课时量，特别在新课改背景下改进阅读方法尤为重要。几年的小月语文教学实践，本人总结了几点教学方法，与同仁共同探讨。

一、培养学生的阅读兴趣

学生只有有了兴趣，就有了学习的积极性和创造性，学习队他们来说就不是负担，而是执着的追求。从小培养兴趣，将使学生终身收益不尽。

小学语文教材里记叙文和文学作品占了大部分，这些课文写人、记事、绘景，状物、内容具体，形象生动。在学习课文时教师要引导学生欣赏文章中精炼的语言，体会作者的思想感情，使他们里文章里生动的记叙和描写产生强烈的感受，在脑子里唤起相应的形象，在情感上引起共鸣。这是，他们就会被形象的画面说吸引，进入文章所描绘的境界；他们就越读越爱读，阅读当中得到乐趣。阅读教学当中教师导入新课这一环节也十分重要的。如果一开头就生动鲜明，隐忍儒生，就可以激发学生的求知欲望，引起学习兴趣，从而调动学生的主动性和积极性。语文课本里有很多题目新颖引人。如讲《人桥》时，我在解题中讲到：“桥”时大家熟悉的建筑物，桥是用什么修建成的呢？同学们都能回答出：用木料修成的桥叫木桥；用石头修成的桥叫石桥；还有用钢铁修成的铁桥。今天我们讲的一种桥既不是水泥修成的，也不是石头造的，而是用人搭起来的“人桥”。引起了同学们很大的兴趣。这对激发学生的学习动机，促进同学们阅读理解课文内容是很有好处的。

所以在阅读教学中要十分尊重、爱护和善于发现学生学习的积极性，吧启发和培养学生的学习兴趣当做提高阅读教学质量的重要一环来抓。

二、创造良好的阅读环境

任何事情环境的因素是非常重要的，在前面的字词句及语段的教学中，我已为学生的良好阅读习惯下打下了基础已营造了一个良好的班级阅读氛围。现在为了让学生有书可读，我整理一下以往只是摆设的图书架，因为原来基本破旧的图书已难以引起学生的兴趣。于是，在开学初我自己出钱为班级增添了一个较大的图书架，然后我发动学生做 他们的思想工作，让他们把手中的书籍都放上书架，同时我自己也拿出了一部分爱书，当然图书的所有权还是学生的。另外我还专门指定了一个可靠地图书管理员。回头看看书架上的书，还是挺丰富的什么《四大名著》，《现代汉语词典》，《成语大全》，《中华五千年》、《十万个为什么》等等，真像个小书店。有了图书还是不够的，我还专门给学生们开设了一趟自由阅读课和规定中午12点以后读报课的时间为阅读时间，充分保证阅读的时间。几个月下来，我发现学生似乎已经养成了一种习惯：有问题找资料、有空闲翻书架。可以说到现在为止我们班的学生已经离不开这个书架了，我们的教室同时也成了一个阅览室，甚至带动了英语、数学、科学等课的阅读及资料查询，上述的做法也保证了语文新课程标准中规定的阅读量，但在21世纪的今天学生不光要会读书，同时也要学会看电视、看生活，你课不要小看这一点，这可为语文教学增添了新鲜的血液，培养学生在阅读中的创新能力我还会每月抽出一两节课时间来专门与学生谈天南地北，话古今中外，不知不觉，学生的阅读有了积累，我与学生的感情也交流了，也加深了这不就是一个良好的阅读环境吗？“阅读”本是狭义的，这我把它“广义”了不是更好吗？

经过一段时间的学习与交流，学生的知识积累越来越多，越来越杂，自然少不了老师的自然之道，不让学生的阅读成了囫囵吞枣。

三、努力培养学生的自学能力

培养学生的自学能力，关键在于教师的教学思想的转变，如果教师认为教学是已教师为中心，老师怎么讲，学生就怎么听，学生只能把老师讲的内容记住就行，这样学生就会处于被动地位，学得死，知识面窄，更谈不上独立掌握知识的能力。时间告诉我们，学生要想真正学到知识，只有自己动脑、动手、动口老师是代替不了的。老师的主导做用只是外因，只有用外因去激发学生的内因，让内因起作用，才能引起质的变化，一点学习真正成为学生主管上的需要，那他们就会有强烈的求知欲望，成为学习的主人。当今是“知识爆炸”的时代，科学知识日新月异，知识总量迅速增长，但学生在学校学习的时间是有限的，生只有掌握了科学的学习方法，具备可较强的自学能力，将来才能独立的探究新的领域，探取新的知识。因此，在阅读教学中，既要改进方法，又要教给学生阅读的方法。

四、不断进行思想品德教学的渗透

我们小学教育的根本任务就是粗糙一代新人，培养一代新人，去建设两个文明的新世界，这是当前即为重要的战略任务。阅读教材每一篇都有鲜明的思想性。《新课程标准》里讲到，语文教学是一门思想性强的学科，它具有两性：一是工具性，二是思想性。这门学科的政治思想教育，是凭借阅读教材，在字、词、句、篇，通过这些语言形式来理解其所表达的内容和思想，在语言文字的教学过程中进行思想教育。这就说明语言文字训练时语文教学的任务，思想品德教育也是语文教学的任务，二者都很重要

五、树立教学的整体观念语文教学是一个多因素的整体。就小学语文来说，是由识字、写字、听写、听话和说话、阅读和作文诸多因素之间又有各自的体系。通过科学的排列组合，纵横联系，构成语文学科的整体。有些教师在教学课文时忽视了课文的整体，一篇课文，只注意其中某些词句，或者只注意开头结尾，或者偏重认识某些生字。或只讲求思想教育。凡此种种，都是忽视了整体。在阅读教学中一定要注意课文的整体概念。在接触任何一篇文章时，教师首先要了解这片课文在本单元的地位、作用，重点读写训练项目是什么。在教学过程中，就要将其训练重点贯穿始终。对于学生来讲，首先要让学生了解本课文的内容大意，知道主要讲些什么，而在后一部分一部分地深入理解，最后在总起来阅读，体会的才更深刻。另外深钻教材是树立整体理念的前提，钻研教材不仅要掌握每节课所教内容的训练重点，还有把握所教就内容与前后知识的关系，宋知识结构的整体出发，处理好今天与明天，上学年与本学年的知识内容上的关系，只要做到心中有数，就不会不把课文分析得支离破粹，就会将传授知识与培养能力有机的结合起来，有目的地进行序列训练。只有胸中有全局，分段把关，层层打好基础，处处围绕逐项训练，就能促进学生语文能力的整体发展。