高中语文校本课程开发的一点思考_高中语文校本课程

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关于高中语文校本课程开发的一点思考

教育部《高中语文新课程标准》中强调：“学校应在课程标准的指导下，按照具体条件和学生的需求，有选择地、创造性地设计和实施课程，开发利用各方面的课程资源，建立互补互动的资源网络，发展教师的教学个性和业务特长，根据时代的需要建设开放、多样、有序的语文课程体系。”这为学校在基础教育课程改革实验中对校本课程研究与开发提供了依据和必然性。

作为一名青年教师，我对高中语文校本课程的开发有一点自己的体会和思考。

一、要以学生为本

《高中语文新课程标准》中说：“高中语文课程应联系学生生活，加强语文实践，沟通古今中外，面向未来世界，应以专门性和综合性、边缘性相结合的学习内容，向学生展示层次多样的语文课程图景，提供丰富的语文营养和多向度发展的途径，也给语文课程自身增添生长活力。”校本课程开发是以有助于学生学习为终极目的的。学校以学生为主体，校本课程本身亦是为学生的学习而存在的。因此，以尊重学生个性，发掘学生潜能，适应学生能力、经验以及现实生活的需要，促进学生的个性全面和谐地发展来设计符合学生需求的课程，是校本课程开发的核心原则。

二、要充分体现语文的学科特点

《高中语文新课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”并且明确将高中语文课程定位为“必须充分发挥自身的优势”，学生通过“选读经典名著和其他优秀读物，与文本展开对话。通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感”“应增进课程内容与学生成长的联系”，让学生“学习认识自我、规划人生”。因此，开发校本课程时，要以学科为基点，针对学生高中时期的需求，坚持在民主性气氛下，利用丰富的教学资源，在开放性课堂中，采用灵活性教学方式，以语文独具魅力的人文性和审美性，为学生一生的发展打好精神的底色。也就是说，在校本课程的开发中，我们不仅要关注对学生问题意识、创新意识、科学精神和创造能力的培养，而且要关注对学生思想的锤炼、心灵的净化和审美情趣的熏陶。

三、具体实践

1、高一新生一入学，就可以发放“阅读兴趣调查表”，在调查学生需求的基础上，可以组织相应的活动和开设相应的校本课程。还可以发放“推荐书目及推荐理由表”，对学生的课外阅读进行指导。

2、在给学生推荐书目的基础上，开展一系列校本活动，比如“校园读书节”“读书沙龙”等。通过品读，让学生在读书中愉悦心情，在读书中开拓视野，在读书中激活潜能，在读书中碰撞心灵，在读书中构建自己的精神家园，将民族精神的根扎在心灵的深处。要坚持每年甚至每学期举办，让孩子的三年高中生活在书香氤氲中度过。

3、可以在对国家课程的拓展与完善的基础上开发课程。我们可将教学资源重新组合，拓展同类题材作品。例如在鲁教版必修3有李密的《陈情表》，我们可以把韩愈的《祭十二郎文》和诸葛亮的《出师表》一并引入课堂。三篇文章都细处着笔，或陈述祖孙相依之情，或抒写白发人送青丝人之痛，或表达忠心为主、鞠躬尽瘁之志，可谓净土相伴，悲歌长吟；又如将苏轼悼念亡妻的词《江城子·十年生死两茫茫》和史铁生的散文《秋天的怀念》《合欢树》《我与地坛》等结合在一起，先开发“吟唱生命永恒的爱歌”亲情美文品读课，唤起学生情感共鸣，接着通过比较各文写法同异，学习多角度抒情手法。最后，围绕课本设计专题中的“写触动心灵的人和事”，让学生进行个性抒写。

4、这些也是我校一直以来坚持的做法，很受学生欢迎。每一级选修《唐诗宋词》的时候，我们都举办“诗词知识竞赛”“诗歌朗诵比赛”“诗歌品读沙龙”等活动，让学生在朗诵、品读、讲解的过程中加深对诗歌的理解，受到美的熏陶，提高自己的审美情趣。

选修《史记》时，就搭建“戏剧小舞台”和举办“我的课堂我做主”活动，学生可以表演戏剧、说相声、说快板、唱京剧等。我们尝试通过这些方法，让更多的学生参与到文学实践课中学语文、用语文、感受语文，让有一定兴趣和特长的学生在文学实践课中有更多展示和发展空间，结果每次效果都很好。

另外，我们还开设了“中国古代悲剧赏析”“我心目中的古代英雄”等课程。

在社会多元发展的今天，一个学校要形成自己的特色就必须有优质的校本课程。开发出适合学生的校本课程不仅能促进学生全面发展，促进有特长学生的个性发展，也有助于拔尖学生的学业水平更上一层楼。同时在开发校本课程的过程中，教师的专业素养也可以得到提高。