“黑板”变“白板” 课堂更精彩韩晓青_让语文课堂变得更精彩

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“黑板”变“白板” 课堂更精彩

【摘要】科技发展日新月异，多媒体教学设备在小学语文课堂上的运用已经非常广泛，实现了信息技术与学科教学新的教学模式，带来了教学内容呈现方式的变化，也带来了课堂教学方式的变革。交互式电子白板的日益发展，多媒体教学手段在课堂中的广泛运用，使常规的教学如虎添翼。交互式电子白板这种集文本、图形、影像、动画、视频、音频等多种信息于一体的功能，以及灵活快速地综合处理和控制信息的特点，更显示出现代高科技应用于教学领域的强大优势，打破了传统的一支粉笔、一块黑板的教学模式。

【关键词】电子白板 文字 图片 重点 情景 记忆

在近几年的交互式电子白板课题研究与探讨学习中，我已经充分感受到了电子白板与语文课堂整合带来的优势，以交互式电子白板为核心的信息技术，已走入现在的语文课堂，它使学生投入广阔的生活空间，使学生从生动鲜活的万象中观察、思考和感悟语文的人文性与工具性，并且在合作学习的同时，让学生初步具备信息获取、存储、加工和处理等能力，培养学生的语文素养。

交互式电子白板技术为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定了技术基础。现结合本人这两年在语文教学中使用交互式电子白板进行教学的具体实践，谈谈自己的体会。

一、文字随心出现——让课堂更有趣

众所周知，低年级是识字教学的关键时期，学生的识字兴趣以及识字能力，直接决定学生的识字量，而识字量则是学生实现广泛阅读进而提高语文素养的基础。那么，在实际教学中怎样调动学生的识字积极性，轻松、愉快认识大量生字，并可以长久记忆呢？传统的教学，我们只能采用各种读的方法，让学生和生字反复见面，这样容易让孩子产生疲惫以及腻烦情绪，识字效果不佳。而交互式电子白板，恰恰具有很强的交互调控功能，可以放大、聚灯、遮屏等。熟练掌握这些功能后，可以使原来的静态资源转化为动态资源，紧紧吸引学生的注意力，让识字达到最佳效果。

例如在学习《日月潭》时，复习词语环节，我出示附近 轻纱、群山环绕

建筑等12个词语,这些词语全部是用幕布遮挡住的，我运用拖动功能读一行出现一行，使孩子学生的目光都聚焦在白板上，提高了教学效率。

又比如：我在学习完了26课《红领巾真好》这一课的生字后，检查环节，我运用白板的聚光灯功能，随机出示词语，吸引学生的注意力，学生发言踊跃，争着起来读生字，争着做老师。使学生对生字的学习产生极大的兴趣。这样游戏的形式不仅具有趣味性，还能在最短的时间内把低年级孩子的注意力重新带回课堂。

二、图片随意拖动——让课堂更生动

拖动文字、图片操作起来非常简单，你只需要直接选中图片或文字就可以随意拖动到屏幕的任何位置。传统的多媒体课件只能演示，而在课件演示的过程中课件的内容无法更改，更别提随意地更换图片、文字的位置了。电子白板技术为师生互动、生生互动、课堂互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。

例如：我在教学《红领巾真好》这一课时，在讲到叽、喳、蓬这三个字的时候，学生根据形声字的特点记忆这三个字。然后我说老师这里还有三个字呢？出示喵、吱、呱三个字。谁来猜猜这三个字的读音。学生很快根据形声字的特点猜出了这三个字的读音。接着我出示三个小动物：小老鼠、小猫、小青蛙。我说我们来做一个猜谜游戏：“小老鼠小老鼠怎么叫？”学生说：“吱、吱、吱。”“小青蛙小青蛙怎叫？”“喵、喵、喵！”“小青蛙小青蛙怎么叫？呱、呱、呱！”然后我说：“谁愿意到前面来，把小动物拖到相对应的叫声的下面。学生们热情高涨，纷纷举手。我指一名同学到前边来，告诉他拖放功能的运用方法，他很快就完成了这个任务。我问同学们：“你们觉得好玩吗？”他们说好玩。这样做学生不仅掌握了新知识，而且也极大地调动了学生的积极性。

又如我在讲蓬这个字的时候，学生组词蓬松的羽毛，然后我出示小鸟蓬松的羽毛图。接着我又问，生活中还可以说蓬松的（），学生一时答不出来。然后我把棉花、头发、稻草等事先隐藏好的图片一张张的拖出来，借助图片孩子们理解了蓬松这个词语，同时又帮助学生积累了词语！

三、重点随时批注——让课堂更灵活

电子白板显著的优点便是可以随时在原有课件上批注、写字和画画。上课时，教师可以随时在课件上添加修改，教学进程随师生活动推进。这样的教学更具有可操作性和实效性。比起以前的PPT、FLASH更具有灵活性。因此白板课件在以学生为中心的课堂中起到了支持作用。

例如：我在讲解“燕”这个字的时候，首先出示燕子的图片，然后在白板上一边画字一边讲解“廿”是燕子的头，“口”是燕子的白肚皮，“北”是燕子的两个翅膀，四点底是燕子的尾巴。形象生动的教学手法使学生很快记住了这个字。

又如：我在讲解“跃、蹦”两个字时，先让学生分析字形。通过智能笔画线，学生能很清晰地看出“跃”左低右高，“蹦”左右一样高。并且都是左窄右宽。部首是足字旁，最后一笔变成了提，用软笔在“跃、蹦”的两个字足字旁上用红颜色勾画，让孩子一目了然。为写好这两个字奠定了基础。

四、情景随机设置——让课堂更吸引

语文教材中有些内容与学生的生活实际距离很远，因此，为了更真切地让学生感受到作品作者所表达的内心情感和思想信念，就要通过图画、摄影、音乐和语言的描述等创设情境，给学生以强烈的真实感，再现课文所描绘的情景表象，便于学生闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境。尤其教育对象是小学生，他们的注意品质还局限在一些具体的、直观的材料上，而对抽象的词、概念、道理却难以记住。这也限制了他们的抽象思维能力。在这种情况下使用白板教学可以为教师提供情景设置的平台。

例如：在学习“棱”这个字的时候，我先插入音频，让学生说说这是什么声音？他们说是鸟的叫声。接着我又插入一段音频，问这又是什么声音？他们说是鸟扑翅膀的声音。那么鸟扑翅膀什么声音呢？学生说扑棱棱。接着让学生读词语，扑棱棱。然后做鸟扑翅膀的动作。这样即让学生学到了知识，又活跃了课堂气氛，极大的调动了学生的积极性。

又如:我在讲《日月潭》清晨、中午和下雨的景色时。先让学生小组合作填写学习单，填写完了之后，我说：“同学们日月潭不同时候的景色各不相同，但是都有一个共同的特征就是都很美，想不想到那里去看看？”学生说：“想。”然后我播放日月潭早晨、中午和下雨时的视频，还配着朗读！学生完全沉浸在日月潭美景中。犹如身临其境，这时再指导学生朗读课文，学生好像置身其中，读出了日月潭的美，教师无需过多的指导。

五、学科工具实用——让课堂更真实

快捷、方便的电子白板已融入学生的日常生活和学习中，为学生提供了广阔的学习空间，是学生取得信息的资源库。在教学中，利用电子白板所提供的学科工具，可以随时调出他们需要的信息，帮助学生获取知识。

例如：我在讲一些生字时，有的字的笔顺需要重点强调的。以往的教学，都是我在前面写学生跟着书空。现在使用白板，就可以导出学科工具字，输入这个字，然后设置这个字的笔顺，之后就可以一遍遍反复演示给学生看了。这种功能，即形象又逼真，由枯燥的教，变为学生主动地学，极大地调动了学生参与课堂的积极性。

又如：我在学习日月潭时，讲到最后，我从地理学科工具里调出地图，我说：“孩子们，今天我们学习的日月潭在台湾省，它在我国的东南部，是我国第一大岛屿。台湾既是米仓，又是糖库，自古以来就是是我国了领土不可分割地一部分。它一年四季的景色都很美丽，希望同学们有机会去那里看一看。由此可见，学科工具的方便确实直接可操作，为我们的教学带来了方便。也让学生感到课堂自然而真实！

总之，交互式电子白板以它图文并茂、有声有色、生动逼真等优势，创造出个性化、交互式、开放性的动态教学环境。有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的能力，全面提高语文素养。展示出多媒体教学无于伦比的优势。也使我们的教学变得更加生动活泼、简洁明快，提高了课堂教学效率，从而实现教学的优化。充分体现“寓教于乐”的思想。在教学以后的教学中，我会积极探索，努力寻求现代教育技术与实现语文教学目标的最佳结合点，以促进教学过程的最优化，从而更有效地提高语文课堂教学的整体效益。

白板的播音功能、幕布功能、放大镜功能、拍照功能也可以为情景的设置提供创造性的素材。使原来课堂教学中学生不注意听讲、做小动作、随意说话等现象大大减少，能调动学生在课堂上主动学习的积极性和参与性。更有利于学生集中注意力去思考老师的问题。