秋天的怀念.第三课时_秋天的怀念三课时

秋天的怀念.第三课时由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“秋天的怀念三课时”。

秋天的怀念

第三课时（总54节）时间：11月16日 刘成艳 教学目标：

知识与技能：指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力。

过程与方法：训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。

情感态度与价值观：通过理解课文内容，了解母亲对“我”的关心照顾及 “我”对母亲的一片真情。

教学重点：读懂课文内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富的情感。

教学难点：使学生受到熏陶感染，并以此点燃烧学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。

教学过程

一、引入新课

二.深度理解课文，升华主题

1.对于史铁生的“好好活”，我们是怜悯吗？感到他活得痛苦吗？那究竟是什么？（对着黑板“苦”字说——是佩服，是敬重，也是敬仰——他活出了境界。活出了生命的高贵。在报纸上看到史铁生和世界长跑冠军刘易斯的合影。身体衰弱的史铁生虽然连站也站不起来，但他的灵魂却在无羁地奔跑着，跑得跟刘易斯一样快，甚至比刘易斯还快。我想，如果说“好好活”是对母亲的回报，母亲一定会含笑九泉的。

2、那么，这回面对“秋天的怀念”，在你心中，又会是一幅什么样的情景？请同学展开想象的翅膀„„（想象，母亲推着他看到了菊花„„自己用脚踩扁一个杨树花„„）读出思考

（1）课文的学习已经结束。这个故事的确感动了我们。我们一起跟着史铁生的情感世界走了一趟，经历他和他母亲别样的人生。一般情况下，我们的读书，读到此程度，总会说，史铁生和他母亲真伟大，活出了自己的性格和尊严。读书到此也完全可以。但我还要问你们，他们的故事感人，跟我们自身有关系吗？（让学生畅所欲言）

（2）史铁生写这篇文章的目的肯定不是让你知道，你看我多了不起，他肯定不是让你们宣传他母亲是多么了不起，所以，当我们走进秋天的故事——读出了书中的味道的时候，我们还要走出“怀念”——“读出思考”那么，这思考究竟是什么？ 关于活着：世界本来就是不完美的。不是有这样的缺憾就有那样的痛苦。世界上有看得见的痛苦打击，也有看不见的痛苦人打击。身体的局限我们这辈子也改变不了，可以改变的是我们的心理局限——史铁生在无法弥补的身体缺憾中找到另一种生命延展。

3.因此，透过史铁生的和兄妹的“我俩要好好活”，经过我们的思考，课文的“俩”应该改成“们”。这句话应该说是“我们在一起要好好活„„”（板书）4.这里的“们”会指谁呢？是谁，你就说成你和谁，你想和谁，说你就和谁说，比如：“我和家人要好好活„„”

5.就要离开课堂。如果现在回过头来再看课题——你心中最终留下的是什么？

6.如果你对“好好活”体悟到了特别的味道，读出了属于你的思考，到那时，你一定能想起窦老师和你讨论的这个话题，更希望你能想起史铁生，想起他的这篇《秋天的怀念》。

7.人生的道路多么漫长，我们要好好活，有了这样的思考，更需要用人生的脚步丈量，无论怎样，我们为什么要好好活，我们应该怎样好好活，我们好好活出个什么样，这是应该是伴随我们一生思考和体验的问题。

三、让我们怀着对生命的敬重再次朗读课题——秋天的怀念。

完成课后习题。

四、背诵语段，丰富积累。

1．按照课后要求背诵课文的最后两个自然段。2．学生可在此基础上选择自己喜欢的段落背诵。

五、拓展延伸，推荐阅读。1．引进史铁生怀念母亲的有关文摘。2．推荐阅读史铁生相关作品。

（1）阅读《我与地坛》《合欢树》《有关庙的回忆》，进一步体会史铁生对母亲的怀念。（2）阅读《病隙碎笔》《命若琴弦》《我的遥远的清平湾》，进一步体会史铁生对人生的思考。

六、作业 预习下一课

七、板

秋天的怀念 怀念母亲 好好活儿

教学反思：初步用小组合作和导学案来上这种情感很浓的散文，的确很有挑战性。经过无数次的修改导学案和上课流程稿及课件，本以为会有比较好的效果，但是到了具体的生成的课堂，孩子们和我所呈现的状态非常令人失望。主要问题有：对学时，老师给出的问题指向性不明，学生汇报时也没有体现出对学的特点；老师对孩子们的汇报不能及时概括提炼，及时引导；尤其到了第二课时又回到了以往传统的教学模式，孩子们汇报形式单一；整个课堂朗读训练不够到位，没有让孩子们进行充分的朗读。总之，这堂课还有很多值得改进的地方，对导学案的设计和实际的课堂操作，有待更加努力去学习。