小学数学小组评价管理机制初探尹金梅_小学小组合作评价机制
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小学数学小组评价管理机制初探尹金梅 2012/6/26 19:30:17 宁夏
吴忠市利通区第十一小学 1158 75
2011年颁布的《数学课程标准》（修订稿）中明确指出：“学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生的学习和改进教师的教学。应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。评价要关注学生学习的结果，也要关注学习的过程；要关注学生数学学习的水平，也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”数学学习的评价内容主要包括知识与技能、解决问题、数学思考、情感与态度、过程与方法五个方面的评价。在日常教学中大多数数学教师往往比较注重前三个方面的评价，而忽略了情感与态度、过程与方法的评价，忽略了对学生参与学习活动情况、学习习惯以及学习兴趣与自信心等方面的评价。试问这两个方面的评价应该被忽略吗？被忽略之后会造成什么严重的后果呢？
“小组合作学习”是课程改革倡导的一种重要的学习方式，这种方式能够改善课堂气氛，调动学生学习积极性，促进学生之间的相互交流，大面积提高学业成绩，促进师生教学相长。但是把班级分成若干个小组后，由于学生分散，极大挑战着教师的管理能力，稍有不慎，势必造成整个班级混乱而严重影响教学质量。在实践中我认识到建立合理、实用的小组评价管理机制能够很好的解决这一问题，用好了对促进小组合作学习有效性的达成起到很大的帮助作用。
在上述的反问和思考下，“小组评价管理机制”诞生了。其目的：一是拓宽评价渠道、弥补情感与态度、过程与方法的评价缺失，提升学生学习数学的兴趣，促进学生参与数学学习活动的主动性，帮助学生树立学习数学的信心。二是提高小组合作学习的实效性，实现人人参与、个个努力、兵教兵、兵促兵、团结协作、互帮互助的可持续发展的目标。引导班级学生形成互相监督、人人竞争、组组竞争、班班竞争的力争上游的良好态势。最终使学生能够乐学数学、好学数学、爱上数学。三是潜移默化的慢慢影响学生明白“适者生存”的道理亘古不变。在当今这个竞争异常激烈的社会中要想很好的生存，让自己的人生价值实现到最大化，就必须学会合作，学会竞争，只有不断努力使自己逐渐强大，才能收获成功。我想这样一个隐性目标的影响将会使学生受益终生。
一、小组评价管理机制的前期准备
（一）课堂参与口号
上课之前师生共同喊口号：“人人动脑、人人动手、人人动口，我参与、我进步、我快乐。耶（手势）！”目的有三：愉悦身心；调动激情；利用心理暗示法提醒学生以最佳的状态走进课堂，努力依照所喊口号去做。每当在上课之时与学生一同高声呼号时，孩子们都是面露微笑、激情四射、信心十足。
（二）小组建设过程
1、分组方法。由于班额大，两班各60人左右，经历实验之后得出以每组6人分组为宜。分组前教师应仔细研究班级内的每一位学生，按照异质组组的原则将每个组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度及性别性格等特点均衡搭配。分组成型之后组内成员共同商讨为本组起名，并制定八字口号，以此达到增强本组凝聚力和向心力的目的。如我所带五（3）班的学生为本组分别起名为雄鹰小组、勇敢小组、蜜蜂小组、智慧小组、精彩小组、恐龙小组、天才小组、知识小组、超越小组。之后他们分别派代表讲述起名的理由，如蜜蜂小组的学生希望本组的每一位成员都能像小蜜蜂一样勤劳勇敢、无私奉献。
2、小组成员分工。在分组基础上确定每个成员的分工及各自的职责。全班有10个小组，按所处位置依次为1-10组，组内成员的职务依次为：1号是学习组长即正组长（负责学习方面的组织、管理工作），2号是纪律组长即副组长（负责纪律方面的组织、管理工作），3号是操作员（负责合作过程中的操作学具工作），4号是记录员（负责小组活动时的记录工作），5号是材料管理员（负责学习材料的收集和保管工作），6号是噪音控制员（负责控制本组的噪音在适度范围内），每位学生都是汇报员，在一节课中可推荐或轮流担任汇报工作。编号所对应的组员并非一成不变，根据每周的量化评比结果进行动态管理。如第一周马瑞是3号操作员，周评比结束后依据得分他的成绩排名第四名，到下一周马瑞就后退一个名号成为4号记录员，同理进步的学生则前进名号成为第3名操作员，相应的分工也有所改变。如此操作的优点在于：（1）号码操作，方便快捷，管理过程省时省力。教师在课堂上可以让每组的同号组员回答同一难度的问题，体现组内竞争实力相当的公平性。同时便于掌握不同层次学生的学习状况，较容易了解学困生的情况以便做出课堂调控反应。（2）编号不变，但对应人员依表现情况改变，无形之中就实现了角色的转换，让每位组员都有机会获得更多、更全面的锻炼机会。
如我在执教人教版四年级上册《口算乘法》时，第一个复习环节设计的“翻板游戏”：同学们，喜欢做游戏吗？（喜欢）好，送给大家一个翻板游戏玩，这些口答题板下有六幅交通工具的图片，只要同学们快速、准确的口算或回答问题，惊喜就会呈现。请每组的3号组员来回答，其他同学要注意倾听并及时用手势做出判断。开始——（学生在自主思考后，每组的3号组员依次口答。）学生在公平竞争、面带微笑的情况下完成的又快又对，口答的学生分别为本组挣到了一分，满足感和荣誉感油然而生。
（三）组内装备配备
每组一个公用学具箱，由5号材料管理员负责管理，将本组公共用具或学具放入其中（如记分牌、组内周评比评价表、数学学习手册、正方体、长方体及框架等）。记分牌的制作方法可以是多种多样的，最简单的方法是利用旧台历将活页一分为二，制作数字卡片0-9贴在活页上，组成两位数即可，首页粘贴组名及口号卡片（记分牌可灵活装饰）。这种做法不但实现了变废为宝，培养了学生的节约意识，还达到了激发学生想象力，促进团结协作意识养成的良好效果。
二、小组评价管理机制的具体评价方法
（一）班内周评比、组组竞争量化统计表
此表挂在班级显眼处，由数学课代表负责量化打分。评比内容分课堂表现、课堂作业、家庭作业、学习之友四项。课堂表现既本组上课时记分牌上记录的分值，课后由学习委员及时统计，其余各项视上交及时与否及完成质量高低的情况打分。打分方法是有几个小组就从高到低排队给分。如10个小组，从好到弱依次打分为10、9-
2、1分。若组内有抄袭作业现象或有意不做家庭作业的情况则一经发现扣去10分，且视情节严重与否惩罚，必要时本小组一起受罚（惩罚方法是扣星）。评比结果以得分为凭，一周一汇总，加出总分、确定名次，并依据名次奖惩。
（二）组内周评比，人人竞争量化统计表
此表由组长负责组织打分，评比内容同班内评比表，外加“组集体荣誉感”一项。“组荣”依据组内成员对本组这个小团队的关心状况及争得荣誉情况，于每周五由组长组织全体组员共同商议打分，以此培养学生的团结协作精神和集体荣誉感。评价打分具体方法基本同班内评比表，分值由高到低依次为6-1分。评比结果仍然以得分为凭，汇总、奖惩。
（三）各组参与课堂活动打分方法
利用记分牌记录课堂参与得分，实现组组竞争。谁得分既由谁翻牌记分，扣分则由组长翻牌，同时材料管理员监督。这样处理避免漏记或互相埋怨，且能更好的调动每一位学生课堂参与的积极性。计分方法是：组内组员1-3号回答问题正确加1分，4-6号加2分。另外在课堂上视问题难易程度和课堂表现情况可另外加分（扣分），随机加分（扣分）均由教师灵活掌握。此法对于调动学生课堂参与的积极性有巨大的作用，同时可激励学困生提高参与度，增强自信心。教师在实施过程中需注意尽量不重复请同一位学生回答问题，应尽量给每一位学生锻炼和展示的机会。为了培养学生课堂上注意倾听他人的发言和质疑问难的精神，另设质疑分2分，只要学生提出有价值的问题或对他人的发言提出有价值的修正意见即可加2分。
（四）奖惩方法
1、班级评比。在每天评比的基础上每周一汇总，评比结果依据得分评出前三名为优胜组进行奖励。组员每人一颗星，正副组长加倍。第一名：红星；第二名：黄星；第三名：蓝星。
2、组内评比。依得分高低奖励前三名，依次为红、黄、蓝星。得分超过前面组员的则前进名号作为奖励，被超者后退名号作为惩罚。
3、进步奖。无论班内、组内评比只要得分前进2个名次者则奖励一颗进步星（绿星），得分下降2个名次者则扣还教师一颗星。
4、终奖。得到的星由个人保管积累下来，集够相应数量则可兑换奖状或奖品（文具）。20颗红星、30颗黄星、40颗蓝星均可换得奖状一张或5颗红星、7颗黄星、9颗蓝星换得文具一个。同时红、黄、蓝星可互相兑换，2颗红星=3颗黄星、1颗红星=2颗蓝星、2颗黄星=3颗蓝星。（绿星同黄星)
5、“星”制作方法。为了实现容易制作、学生参与、动态管理的目的，可采用教师先用电脑打印统一样式的“星”，再发动学生剪下的方法制作。“星”由教师保管，数学课代表凭表领取发放。在一系列的小组评价管理过程中，还蕴含着许多数学思想方法，如估算、统计、计算、归纳、逻辑推理等，在学生乐于参与自我管理的同时又锻炼提高了每个人的数学综合能力，可谓是双管齐下。总之，没有规矩，不成方圆。规矩立好了，想其有效，还需不断改进，不停完善，持之以恒，实现长效。因此在今后的数学教育教学中我会继续努力，不断实践加反思，让“小学数学小组评价管理机制”充分为提升学生学习积极性奠基，为提高教学质量服务，为学生的终生发展推波助澜。
参考文献：
1.《数学课程标准》2011年修订版。
2.《小学数学教学中的合作学习》东平县州城镇中心小学 于振东。
3.《有效的学生评价》（美）Ellen Weber著, 国家基础教育课程改革“促进教师发展与学生成长的评价研究”项目组译中国轻工业出版社 2003年1月第一版。
4.《小组合作评价考核奖励机制》三里河中学 丁晓红。
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