回归原点_原点回归

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回 归 原 点

——返璞归真式的语文课

‚文本的阅读——凸显文本的核心价值，结合生活，阅读经验的个性化阅读。‛

‚抛开一切资料，进行文本阅读——主板独见，更重视卓见的阅读。‛

‚除新布旧，返本归根，把吟诵放在课堂的第一位的情景式阅读。‛

以上的理论是我在南昌参加‚相约名师、聚焦课堂‛研讨会上感受最深的几句。细细揣摩，发现名师们的阅读教学理念一致：重文本、重诵读、重积累，让语文教学回归原点，返璞归真。

一、反思

课改要求语文教师，讲究课堂的创新，凸显学生的主体性和积极性，我也曾作了不少的努力：上课方法精彩纷呈，小组合作式、采访式、研讨式、讲座式；上课花样千姿百态，看图片、赏音乐、听诵读，乍一听，确有耳目一新之感；细一想，实有虚华浮躁之嫌。‚虚假的繁荣，认真的胡闹‛是我的自嘲。‚只恐课改舴艋舟，载不动许多愁。‛今日听师课几堂，讲创新还是尊传统，守旧还是布新？心里便有了答案，方向也有了明确。

二、收获

（一）悟“真”

这几堂课留给我‚真‛的感受最深；认认真真的阅读文本，扎扎实实的品味词句，如痴如醉的吟诵美文。郑桂华老师教读《散步》，要求学生抛开一切资料，朗读品句，体会语言的庄重风格，显‚真‛字；赵谦翔老师教读《同儿辈赋未开海棠》在学生熟读的基础上，品‚枝间新绿一重重‛中的‚绿‛的妙发处，通过与‚叶‛的对比，体

会‚绿‛带给读者的美感：富有生机，体现生命力旺盛，显‚真‛字；韩军老师教读《诵读辨写》，课堂的前几分钟，让学生深情诵读诗句，课堂上萦绕着‚在澄澈如洗的晴空里，你们骄傲地飞翔……‛深情、浑厚的声音，显‚真‛情。我知道了上好《背影》不仅仅靠《父亲》乐曲的的宣染，还应有扎扎实实的品字赏句，父亲的‚你走吧‛‚到了那儿告诉一声‛朴实话语包含的真挚感情；我惭愧上《苏州园林》仅靠图片的展示上成美术课，没有品味‚务必使游览者站在哪个角度，眼前总是一幅完美的图画‛句中的 象之情；我遗憾《土地的誓言》中仅理解文本内容，没有‚誓言‛的决心体会与朗读指导。‚真，精诚之至也，不精不诚，不能动人‛说的极是。

（二）学“问”

课堂的精彩‚追问‛是他们上课的最大亮点，郑桂华老师的‚文中哪些词语看出爱的深沉？‛的启发式问题；赵谦翔老师的‚爱惜芳心莫轻吐中的‚芳心‛换‚芳蕊‛好吗‛探究式问题，韩军老师的‚于勒孤身在外许多年，为什么总共给家里寄了两封信？‛的追溯式问题，这些问题，问得准，问得深，起到‚牵一发而动全身‛的效果。尤其赵老师在引导学生比较‚芳心‛与‚芳蕊‛时，一句‚你有心吗‛的诙谐点拔，让学生懂得诗歌‚双关‛手法的运用。想起近日听一教师上《夏感》，仅有‚作者对夏天的总体感觉如何？‛问题思考，没有‚文中两处写‘金黄’与‘黄金’有什么不同含义？‛的深层追问，因而对作者的感情理解只停留在表层。类似的‚追问‛，在《济南的冬天》中，有‚标题与‘这就是冬天的济南’思考，《紫藤萝瀑布》中‚我不由得停住了脚步，‛‚不由得‛词语可否删去‛的思考等。会‚问‛是教育机智，更重要的是对文本的解读要烂于心。

回归原点，返璞归真式的语文课，是实实在在的语言文学品析课。品字、赏句、背诵、积累，传承经典，涵养心灵，是‚真‛的语文课。