激发学生自主学习与合作学习的积极性_激发学生学习积极性

激发学生自主学习与合作学习的积极性由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“激发学生学习积极性”。

激发学生自主学习与合作学习的积极性

——培训心得体会 桂花中学

王祥碧

在本次教育培训中，老师扮演学生的角色，自主去进行教学单元的设计，自主去进行单元子课题的分解、分析，在老师的指导下完成探究问题的设置，小组人员的分工和协作，资料的查阅、归纳、总结，结论的出台，总体活动过程的回顾与评价无一不透露着学生这一教育教学主体地位，我们对于学生主导地位的认识比以前有了明显的改观，难能可贵的是，它让我们有了一个具体的操作方式，而不是以前一些教育培训中的“雾中观花”。新课程改革的主要方向就是，化原来的传统教学中存在的部分复杂、烦琐、隐晦的知识讲解为清晰、明朗、简洁的实践操作，最大程度上挖掘学生自身潜藏的内在动力，从而达到教育教学的优化。这次培训让我们真正感受到这一点，这是本次教育教学培训的一大亮点。

如何具体将本次教育培训所得到的有关培养学生自主学习的能力切实运用到我们的实际教学中去，是一个让我们感到具有强有力挑战性的问题。我想我们可以从如下方面入手：

一、注重学生动手能力的培养，将课堂的话语权交给学生，把教学设计的主动劝交给学生，让学生由被动的接受转为主动的探究；

二、注重学生学习心理的研究，新的时期，社会巨变，学生的心理也随着社会的转变发生了巨大的转变，走进学生的心灵，尊重学生的思想，张扬学生的个性，畅飞学生的思维，把学生置于学习主人公的地位；

三、注重学生学习过程的体验。化原有的程序化的教学模式为多元化的教学模式，化原有的学生勉强接受为现在的体验学习的快乐；

四、课前巧妙布置预习任务，激发学生自主学习与合作学习的积极性；

1.初中教材编写采取话题（Topics）、结构和交际功能相结合的路子。因此，教师可以按照任务型教学法的要求围绕即将学习的每个单元的话题，布置课前预习任务，以引导、督促学生自主学习与合作学习。并且在检查的过程中不断地把学生的自主学习、合作学习能力向纵深方向拓展。例如，在即将学习Fun with English Book 1A

中Unit 3 Halloween 的这一单元前可让全班学生分成五人一个小组，给出5个不同的任务，每个学生自愿承担其中一个具体的任务：

① Find out some pictures of Halloween.② When is it and what do people usually eat on that day?

③ Why do western people celebrate Halloween?

④ How people celebrate Halloween?

⑤ What Chinese festival is like Halloween? What do Chinese people do for that?

学生通过上图书馆或在校园网上即可搜寻到大量的相关资料，有英文的、中文的、中英文对照的，学生在自主学习后，完成了自己的任务，然后在小组内交流、展示自己的任务完成情况，要求小组内以简单的英文，以Free talk 的形式在上新课前进行一些就绪的准备工作。上新课时，不同小组选拔出的多个学生主持人上讲台前，通过多媒体双向教学网向全班同学展示搜集到的文学资料、图片、多媒体动画片断等，辅以精彩的英文讲解词，演示结束后，大家一起评选出本单元话题最佳学生主持人，最佳讲解词，学生课前预习时的部分成果在课堂上得以公开展示。

2.在得到老师和同学们的共同肯定后，学生自主学习，合作学习的成就感油然而生，大大激发了学习英语的积极性。

五、课堂上巧妙提问，充分发挥学生的主体作用，注重培养学生自主学习与合作学习习惯的形成；

教师在课堂教学上应坚持采用较为灵活的，偏重学生自主学习与合作学习能力培养的启发式教学方法。老师的提问应尽量避免学生机械回答的简单问题，多提一些能让学生开动脑筋的未知性问题，培养学生在不可预见的（即真实的）情况下运用英语的能力。只有让学生自己组织语言回答，而不是在书本上找现成的答案，才能培养学生主动地积极地去思考，去合作讨论，相互学习，增加学生英语语言习得的机会。如在教

Fun with English Book 1B 中“ A lucky escape ” 一课时，教师可提出这类问题：

①Why didn’t the three robbers escape ?

② What can we learn from the twin brothers ?

③

When you are in the following situations , what will we do?

⑴When you are at home alone, a stranger knocks on the door?

⑵A stranger follows you on your way home after school ?

⑶Someone asks you to take him to a place which is far away from the centre of the city? 还有如 What is the main idea of the text? 等等问题。这些问题可以培养学生们的发散性思维，课堂上巧设提问可以帮助学生从被动灌输，被动听课，机械记忆的死胡同中走出来，引导学生充分开发学习潜能，积极自主地合作地学习新知识。

六、课后及时复习巩固，培养学生英语思维习惯，学生自主学习与合作学习相结合，从而达到创造性学习的目的；

课后引导学生复习应侧重于对已学内容的分析与综合运用，可以让学生通过自制复习卡片，对文章的改写缩写训练、举办英语角、对课堂内容再创造的伙伴会话(works in pairs)等，课后复习的过程，应是一个总结与归纳的过程，是“咀嚼和消化”的过程，如在上完Fun with English B o o k

1A

Unit 6 课时，让学生先复习what does Simon usually do every day? 后，紧接着教师可以课后组织学生两人一组进行描写会话，A 学生give the events what he /she does,B 学生则

Do what A tells him/her to do

然后互换角色再练习一遍，活动完毕则让全班同学完成一篇“ My day” 一文。课后通过任务型活动，培养学生英语思维的习惯，创造性地自主学习、合作学习，极大地激发了学生学英语、用英语的热情。

七、积极开辟第二课堂，课外广泛阅读，进一步拓展学生自主学习能力，培养合作学习精神；

课外教师应要求学生广泛地涉猎，不断扩大接触英语国家文化的范围，提高学生对中外文化差异的敏感性和鉴别能力，教师可以向学生推荐一些难度适宜，题材广泛且使学生感兴趣的报纸、书籍。如21st Century 上的Birthdays in Britain 这类短而精辟的文章。New Concept English上的部分材料，教师可要求学生自主地去阅读这类文章，然后同学之间交流学习心得、学习笔记，在阅读的过程中通过上下文推测生词的含义，有意识地去识记一些感兴趣的单词词组、句子，达到扩大词汇量，培养阅读速度的目的。还可以通过校园网，学唱英语歌曲，了解最新的英语新闻，学生在自主地接触了一些鲜活的、地道的英语表达法后，会不自觉地相互交流，从而达到了共同提高的目的。教师还应教会学生选择性地从因特网上下载一些健康有趣的时事新闻，如UK soldiers were in Iran，要求学生阅读后查出生词，并在规定的时间内记住，再通过默写或填词练习等方式去自我检测。那些课外能自主学习、合作学习，广泛阅读的学生，他们的阅读能力、阅读速度提高得很快。英语学习的兴趣也越来越浓。

总之，初中生通过英语自主学习与合作学习，英语学习的积极性得到充分发挥，当学生受到鼓励时，他们会充分发挥他们的专长，各抒己见，学生在进行开放性学习与讨论时，在学习过程中遇到的一些困难，有一部分通过自己的自主的独立思考和查阅资料自行解决了，极大地调动了英语学习的积极性、主动性；有一部分在与同学合作学习过程中，通过讨论与交流，互相质疑、解惑、互教互纠，实现了资源共享，优势互补，在协作的合作学习过程中可以在词汇、语法方面集思广益，在语言运用与实践能力方面得以相辅相长，更重要的是培养了学生的团体意识、合作意识，为今后顺利融入社会打下了良好的基础。