如何运用“登门槛效应”转化问题生_登门槛效应与门面效应

如何运用“登门槛效应”转化问题生由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“登门槛效应与门面效应”。

如何运用“登门槛效应”转化问题生

[内容提要] “问题生”，指的是所有身上有不良习惯的学生，包括一部分成绩优秀但有不良习惯的“尖子生”。“问题生”需要在班主任的帮助下，通过一段时间的努力，化“问题”为常态。面对各类习惯有问题的学生，教师一下子不宜对他们提出过高的要求，而是先提出一个只要比过去有进步的小要求，当学生达到这个要求后再通过鼓励逐步向其提出更高的要求，学生往往更容易接受并力求达到。这称之为“登门槛效应”。

[关键词] 登门槛效应 问题生 习惯

说起“问题生”这个词，很容易让人联想起学生中那一小部分学习成绩较差、行为不良或暂时犯了错误的学生群体，有人干脆给这个群体贴了个标签，叫做“后进生”。但笔者所说的“问题生”，指的是所有身上有不良习惯的学生，包括一部分成绩优秀但有不良习惯的“尖子生”。

一、“问题生”与“登门槛效应”

抛开传统的“成绩定人品”的论调，所有的学生都是优秀的，只不过擅长的领域不同而已，学习成绩只是考核的一个方面，目前所表现出来的状态并不能断定这辈子都是这种“问题状态”。有问题就需要解决，问题大的学生不能自我解决，就需要班主任的帮助，经过一段时间的努力，化“问题”为常态。一个班级，所有学生都在常态中，那么这个班级必然是个优秀的班集体，这也是多少班主任为之奋斗的目标。

一个班级，总是存在各方面的问题，要想很好地化解问题，必须先 1

找到问题的症结所在，班主任才好对症下药。笔者认为，学生主要存在三个方面的问题，即行为习惯、学习习惯和生活习惯三方面的问题。要想很好的化解这些“习惯成自然”的问题，笔者认为可以利用“登门槛效应”。

登门槛效应，又称得寸进尺效应，是指一个人一旦接受了他人的一个微不足道的要求，为了避免认知上的不协调，或想给他人以前后一致的印象，就有可能接受更大的要求。这种现象，犹如登门坎时要一级台阶一级台阶地登，这样能更容易更顺利地登上高处。

一个人一天的行为中，大约只有5%是属于非习惯性的，而剩下的95%的行为都是习惯性的。根据行为心理学的研究结果：3周以上的重复会形成习惯，即同一个动作，重复3周就会变成习惯性动作，形成稳定的习惯。

一旦成为了稳定习惯，要去改变，就不是一朝一夕的事了。所以笔者任班主任，转化“问题生”，首先就是利用“登门槛效应”来化解问题。

心理学家认为，在一般情况下，人们都不愿接受较高较难的要求，因为它费时费力又难以成功；相反，人们却乐于接受较小的、较易完成的要求，在实现了较小的要求后，人们才慢慢地接受较大的要求，这就是“登门槛效应”对人的影响。

二、“登门槛效应”的运用

明代洪应明在《菜根谭》中说：“攻之恶勿太严，要思其堪受；教人之善勿太高，当使人可从。”意思就是说，批评别人的坏处不要过于严厉，一定要心里还想着这人还是有可爱之处的，过于严厉就会使对方反感以至抗拒；教育人从善不能要求太高，好让人容易听从，也不会让 2

自己太失望。

笔者接任的是六年级班主任，属于毕业班，许多行为习惯已经养成，就存在许多的问题，其中之一就是玩手机游戏，直接消耗学习时间。笔者决定新官第一把火，就先处理这个问题。

直接对学生提出最高要求，不准玩手机游戏，显然是不可行的。这么快速的处理方式，对已经对手机形成依赖的学生来说，就是没法做到。慑于班主任权威，可能初始阶段有效，但最终抵不住习惯的力量，还是会铤而走险，冒着被班主任发现的风险，继续充电。到时班主任一个处理不当心，就有可能造成无法挽回的僵局，直接影响班主任权威。

所以笔者采取的方法是先观察了几天，看到底是哪几个学生特别喜欢玩手机游戏。结果是30%左右的学生都有这种行为，最密集的是集中在几位同学身上。然后笔者心里就有底了。首先，班会课让同学讨论手机的辐射话题，然后辩论“小学生使用手机是否会影响学习”，不管结果哪方胜，都在学生心里打好了底，知道多用手机是有弊端的。接下来班主任提了个小小的要求，学生最好不要玩手游戏，并约定大家一起监督。学生认为这个会影响学习，可以接受，水到渠成。一段时间后，学校正好召开班主任会议，明令禁止学生玩手机游戏。接下来的事就顺理成章了，班会课宣布这个消息以后，并没有想象中的一石激起千层浪，只是部分学生偷偷的议论了几句，很快就平息了。玩手机游戏事件就这样成为了历史事件。

一下子向别人提出一个较大的要求，人们一般很难接受，而如果逐步提出要求，不断缩小差距，人们就比较容易接受。这主要是由于人们在不断满足小要求的过程中已经逐渐适应，意识不到逐渐提高的要求已经大大偏离了自己的初衷。这是因为，人们都希望在别人面前保持一个 3

比较一致的形象，不希望别人把自己看作“喜怒无常”的人，因而，学生在接受班主任的要求，不玩手机游戏，再拒绝班主任进一步的要求就变得更加困难了。因为不玩手机游戏的要求给学生造成损失并不大，只比前一个要求多了一点点，学生往往会有一种“反正用手机有辐射，玩手机游戏影响学习”的心理，于是，登门槛效应就发生作用了。

三、“登门槛效应”对我们的启示

“登门槛效应”对我们的启示很多，在“学困生”教育工作上也有应用和借鉴。面对学习习惯有问题的学生，教师一下子不宜对他们提出过高的要求，而是先提出一个只要比过去有进步的小要求，当学生达到这个要求后再通过鼓励逐步向其提出更高的要求，学生往往更容易接受并力求达到。“登门槛效应”蕴涵的是一种教育的理性、教育的智慧。“随风潜入夜，润物细无声”，不经意处见匠心。

又如，要求学生养成良好的生活习惯，我们可以首先要求学生从找准自己的不足做起，根据自身问题制订一个时间段（一周、半月或一个月）养成一个好习惯的目标。如养成“不随地扔垃圾”、“按时起床到校”等等。长此以往，良好的生活习惯便会功到自然成。

还有，对“问题生”的教育切忌急于求成，“恨铁不成钢”，问题生的形成是一个逐步积累的过程，往往是一种集体无意识，因此，问题生的转化工作也不是一朝一夕就能完成的，需要一个长期的过程，树立打“持久战”的思想观念，要富有爱心和欣赏心，对于他们已经做到的小小要求，要及时作出积极的、鼓励性评价，哪怕是一个赞许的点头，一个满意的微笑，都可能激励学生继续做好这件事。

转化问题生，关键就是要化解问题，用一个小小的行动来替代原来的习惯。每天登一个门槛，时间久了自然会由量变发生质变，从而实现 4

转化目标。正如心理学巨匠威廉詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”

[注释] 1．登门槛效应：是美国社会心理学家弗里德曼与弗雷瑟于1966年做的“无压力的屈从：登门坎技术”的现场实验中提出的。

2．《菜根谭》作者洪应明，字自诚，号初怀道人。

3．《习惯的力量》作者：[美]杰克·霍吉／译者：吴溪，当代中国出版社。

4．《教育中的心理效应》 刘儒德 华东师范大学出版社

5．《改变一生的60个心理学效应》 郑小兰编著 中国青年出版社