小学数学课堂提问的有效性(原)_小学数学提问有效性
小学数学课堂提问的有效性(原)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学数学提问有效性”。
演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案
小学数学课堂提问的有效性(原)
小学数学课堂提问的有效性
当代著名教育家叶圣陶认为，教师不仅要教，而且要导。如何“导”呢？他认为：“一要提问，二要指点。揣摩何处为学生所不易领会，即于其处提问，令学生思之，思之不得，即为讲明之。”可见，富有艺术性的提问能启迪学生思维，发展学生智力和培养能力，所以说“善教者，必善问”。但平时在课堂上存在着不少“徒劳的提问”。有些提问得不到学生的配合，学生要么答非所问，要么答者寥寥，造成课堂教学的冷场，达不到预期的效果，教师的提问具有较大的随意性，导致课堂上“启而难发”的局面；不重视创设问题情境，缺少置疑和认知冲突的激发，以简单的集体应答取代学生深入的思维活动，形成学生思维的虚假活泼，削弱了教师的讲授作用；提问的技巧尚未掌握等。因此，增强课堂提问的有效性，值得我们认真思考。
1、课堂提问需要以全体学生为对象
在小学课堂教学中，教师往往以提高教学效率为出发点而 倾向于选择成绩较好的学生来回答问题，在此过程中，学习成 绩一般的学生则没有受到重视，在此情况中，学习成绩一般的 学生不仅难以通过获得成功体验来提高自身学习动力，并且会
精心收集
精心编辑
精致阅读
如需请下载！
演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案
产生一定的惰性心理，甚至在自暴自弃中导致学习成绩不断下 落。因此，教师在提问过程中需要坚决避免的问题就是只向成 绩较好的学生提问，因为这种提问模式违背了教育公平的原 则。这要求教师能够将课堂提问的对象定位为全体学生，并注 意在教学过程中不能以学生的学习成绩为依据对学生进行类 别划分。随
二、什么是有效的课堂提问
什么是有效的课堂提问？我们在日常教学活动中应该怎样做才能达到提问的有效性？怎样的有效提问才能真正引导学 生主动参与学习？
“兴趣是最好的老师”。学习兴趣是学习动机中最活跃的因素，尤其对少年儿童来说，没有兴趣的学习是一种苦役，很难相象，当他对学习毫无兴趣时，能主动参与到学习中去。因此有效的课堂提问要善于创设情境，将静态的知识动态化，激发学
生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。
课堂提问要紧扣教学目标和教学内容，即教师首先应对教材进行分析，把握教材的重难点，并以此作为设计问找准问题的切入点，课堂提问要紧扣教学目标和教学内容，即教师首先应对教材进行分析，精心收集
精心编辑
精致阅读
如需请下载！
演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案
把握教材的重难点，并以此作为设计问题的依据，使设计的问题既明确易懂无歧义，又能突出知识的重难点。
同时课堂提问还必须针对学生已有的知识水平，找准问题的切入点，既不能太难或太易，问
题太易会使学生提不起数学的兴趣，问题太难会使学生失去信心，久而久之，会打击学生学 习的积极性。
启发性是课堂提问的灵魂，因此，教师所设计问题要能够激活学生的思维，引导学生去
探索、去发现。提问要能引导学生到思维的“王国”中去遨游探索，使他们受到有力的思维训
练。要把教材知识点本身的矛盾与已有知识、经验之间的矛盾当作提问设计的突破口，让学
生不但了解是“什么”，而且能发现“为什么”。
教师在设计问题时，要根据具体内容，结合具体对象，进行具体筹划，提出难易适度的问题来会挫伤学生学习的积极性。因此，教师要把问题提得比学生的现实发展水平略高一些，使他们“跳一跳能把果子摘”，把“ 最近发展区”转化成“现实发展区”，学生的知识和能力就能
得到发展，教师的提问才会产生较好的效果。教师提问之后要对学生
精心收集
精心编辑
精致阅读
如需请下载！
演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案的回答做出适当的评价。教师的评价极为重要，它能保持学生学 习的积极性，让学生了解自己的学习情况，从而以积极主动的心态投入到学习中去。
三、如何提高课堂的有效性
（一)把握提问时机
在一个完整的单位教学时间内，只有少数几个瞬间时刻是提问的最佳时间。教师必须善
于察言观色，及时抓住这些最佳时刻。教师提问有课前复习提问、导入新课的提问、课间引
导启发学生思考的提问和课后总结性提问。虽然一节课中提问次数没有确定，但要把握好提
问时机，不宜过多，何时提问，提问什么内容，一般课前应设计好，提问要问到关键处，问
到点子上，问出水平来，在提问后要停顿一会儿，让学生有思考的时间.（二）合理安排提问对象
教师要注意全面了解各个学生的知识基础、能力水平和个别差异，对全班学生的情况做
到心中有数。在此基础上针对不同问题和每个学生的实际，合理选择答问对象，安排答问顺
序。提问要面向全体,充分调动每一个学生的思维
精心收集
精心编辑
精致阅读
如需请下载！
演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案
.（三）灵活应用提问技巧
课堂提问是数学课堂教学的核心，当你设计好了提问内容，把握好了提问时机，选择好
了提问对象，还应该掌握提问技巧。
1、提问形式要多样
(1)布悬设问，诱发学生的直接兴趣.(2)导趣设问，激发学生的主动性.(3)梯度设问，化难为易.(4)巧变设问，培养学生的创新性.精心收集
精心编辑
精致阅读 如需请下载！
演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案
2、提问语言要明确
数学语言的特点是严谨、简洁，形成符号化，教师提问语言既要顾及数学这种特点，又
要结合学生认知特点，用自然语言表述要准确精炼，不能含糊不清。如：教学中有时会出现 这样的情况，“20÷5”，老师提问：“20是什么数？”学生回答可以是：“20是个两位数”“20是个大于19 的数”、“20是个偶数”
等等。原因就在于提问含糊不清。若老师问： “20在这个除法算式中，我们称它是什么数？” 学生就不难做出正确的答案。
四、创设有效问题情境，让学生 “敢问”、“想问”
在课堂教学中,教师应为学生的提问创设一个平等、民主、和谐的教学氛围，使学生长期
处于一种宽松的心理环境，自然而然地进入学习的最佳状态，勤于思维，敢于提问。
小学生具有求知欲、好奇心强等特点，在教学过程中教师常常会根据教学内容创设有效
精心收集
精心编辑
精致阅读
如需请下载！
演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案
问题情境给学生设置一些悬念，来激发学生想探究问题的欲望。如在教学“商中间有零的两位数笔算除法”时，通过多媒体演示：一天，15只小猴在花果山摘了1516个仙桃，正当他们为分桃发愁时，猪八戒狡猾地说：“好办，好办，你们每人分11个桃子，剩余的就归我八戒叔叔吧。”猪八戒还在地上列出了算式1516－1＝1515个，1515÷15＝11（个）,小猴们检查后都表示同意。正当小猴们捧着11个桃子，兴高采烈地准备回家时，孙悟空赶到，他一看算式，顿时大怒，抡起金箍棒要打猪八戒，小猴们犯糊涂了：“我们每人拿11个，八戒叔叔只拿1个，大圣为什么还要找他算账呢?……”
随着故事情节的发展，学生逐渐进入情境，趣味盎然，悬念顿生，活跃了课堂气氛，下面的学习也就更加专心、认真了，为的是要解开心中的疑惑，更让学生在充满童趣的情境中了解错误所在，以便学生更好掌握相关知识，在以后的学习中 引起关注。这里面有什么奥秘呢？”
通过教师创设情境，学生心中存在疑问，这样水到渠成，学生强烈的求知欲望自然成了一种求知的“自我需要”。
五、精心设计教学环节，使学生“会问”
1、联系生活实际，培养学生的“质疑”能力。比如，在教学“年、月、日”认识闰年时，教
精心收集
精心编辑
精致阅读
如需请下载！
演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案
师可先谈话创设情境：小明今年１２岁，他只过了３个生日，你知道这是怎么回事吗？这时 学生情绪高涨，对问题产生了 “ 疑 ”，心理产生了悬念。这种疑制成悬念激发了学生强烈的求 知欲望和学习兴趣。
2、创设拓展空间，培养学生的创新能力。课堂教学中，我们要尽可能地去创设拓展空间，让学生标新立异 , 拓展思维空间，不仅让学生在质疑、解疑过程中自主探究、发现，而且培养
了学生的创新能力。
六、优化提问的情感氛围，激发学生思维兴趣
精心收集
精心编辑
精致阅读
如需请下载！
演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案
1、尊重学生的提问权
学生是学习实践活动的主人，教师要允许学生质疑，热情地为他们创造吐露思想的机会。
对于学生的质疑，要在态度上给予鼓励，方法上加以指导，让学生在教师亲切、赞赏的言行
中产生强烈的思维意向，积极进行思维活动。
2、优化提问的思维氛围，促进学生积极思维
一是激发学生的好奇心和 “
跳一跳，摘果子 ”的求胜心。心理学上称好奇为直接兴趣，求
胜则是儿童的天性，二是热情鼓励。在提问时适当运用 “ 说说看
精心收集
精心编辑
精致阅读
如需请下载！
演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案
”、“
勇敢地谈谈自己的看法 ”、“
说错了没关系 ”
等鼓励性语词，消除学生回答问题的一些心理障碍
提问要与学生的智力和知识水平相适应。过易的问题学生不感兴趣，反之会使学生感觉 高不可攀，丧失信心。
提问要注意趣味性,提问要面向全体，尊重学生的个别差异
课堂提问既是一门科学更是一门艺术。课堂环境的随时变化，要使实际课堂提问活动表 现出更多的独特性和灵敏性, 才能在教学实践中让课堂提问的有效性表现得淋漓尽致，让我们的数学课堂波澜起伏，使学生真正体会到智力角逐的乐趣!
精心收集
精心编辑
精致阅读
如需请下载！
演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案
收获：
一、如何提高课堂的有效性
（一)把握提问时机
（二）合理安排提问对象
（三）灵活应用提问技巧
1、提问形式要多样
(1)布悬设问，诱发学生的直接兴趣.(2)导趣设问，激发学生的主动性(3)梯度设问，化难为易
.(4)巧变设问，培养学生的创新性.2、提问语言要明确
数学语言的特点是严谨、简洁，形成符号化，教师提问语言既要顾及数学这种特点，又
要结合学生认知特点，用自然语言表述要准确精炼，不能含糊不清。如：教学中有时会出现 这样的情况，“20÷5”，老师提问： “20 是什么数？ ”
精心收集
精心编辑
精致阅读
如需请下载！
演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案
学生回答可以是： “20 是个两位数 ”、“20 是个大于 19 的数 ”、“20 是个偶数 ”
等等。原因就在于提问含糊不清。若老师问： “20 在这个
除法算式中，我们称它是什么数？ ”
学生就不难做出正确的答案。
二、创设有效问题情境，让学生“敢问”、“想问”
精心收集
精心编辑
精致阅读
如需请下载！
演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案
三、精心设计教学环节，使学生“会问”
四、优化提问的情感氛围，激发学生思维兴趣
课堂提问既是一门科学更是一门艺术。课堂环境的随时变化，要使实际课堂提问活动表 现出更多的独特性和灵敏性 , 才能在教学实践中让课堂提问的有效性表现得淋漓尽致，让我们 的数学课堂波澜起伏，使学生真正体会到智力角逐的乐趣!
精心收集
精心编辑
精致阅读
如需请下载！
