小练笔轻松写作文_让写作文从此变得轻松

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台前县后方乡张庄小学：孙久景

有很多老师认为，作文教学是在三年级起步的，对此，我有不同的见解，我认为孩子开始牙牙学语时，作文教学也就开始起步了。当然，第一任教师大多是其父母。真正在学校接触作文，应该是一年级就开始的写话训练。从这种意义上说，我的作文教学就是在一年级开始的。

作文就是写文章，但这里所说的文章并不是人们常说的长篇大论，而是让小学生们把自己的所见所闻所想，用自己学过的词语连接起来，表达一个完整的意思，比较局限于事物的表面。但如何提高小学生的作文水平，在作文教学中，遇到的问题很多，具体来说，不外乎以下几种：写作兴趣不高；缺少写作素材；写作内容不真实，不具体；语言不连贯，无中心或者中心不明确等弊端，甚至会出现抄袭的不良现象。对于这些问题，我曾一度苦恼过，这些情况对刚刚学习写作的小学生来说是大为不利的。有个孩子曾经半开玩笑的说：写作文比母鸡下蛋还难。作文真的这么难吗？

通过和孩子谈心，我发现孩子对于作文写作的畏难情绪主要来自以下两方面原因：一是教材中文题离孩子生活太远，孩子没有相关的阅历。二是老师要求太高，孩子无力完成，感受不到成功的体验。怎么办？只有对症下药。

在作文教学中，我采取了三种策略，基本解决了我个人作文教学中存在的问题。

一、循序渐进，激发兴趣：母鸡下蛋是有蛋可下，孩子作文是无话可说。所以兴趣不高，谈作文而色变。针对这一问题，我采取了降低标准先易后难循序渐进的策略。具体操作是，先演后说，先说后写。比如《一次有趣的活动》习作训练，什么样的活动是有趣的？怎样有趣，趣在何处。我做了这样的尝试：在学生的建议下开展了盲人摸象的班内活动，然后让孩子们说一说有趣么，怎样有趣，哪些地方，哪些人有趣。孩子们畅所欲言，有些语言很精彩，说完了，趁热打铁让孩子们写一写，效果好极了。由此，只要同一类型的题目，我总是让孩子说一说，聊一聊，孩子有话可说就有文可作。

二、评议结合，培养兴趣：作文教学过程中，我关注讲评，每个孩子都渴望成功，都有权利获得成功的体验，因而在作文讲评过程中，除了优秀例文外，我还关注到每个孩子的每一个细节优点。例如：语句是否通顺连贯；词语用得是否合适或得当；所写的内容是否正确清楚；标点是否运用的准确等等。任何一方面的优点都要点出来，让孩子体会自己一点一滴的进步，以获得成功的喜悦。另外，在评奖时让孩子互相传阅作文，以发现彼此习作中的优点，相互推荐，在评议的过程中加以表扬和鼓励，培养孩子的习作兴趣，使孩子获得成功体验从而喜欢作文。

三、习惯练笔，养成兴趣：在孩子获得习作成功体验的基础上，我鼓励孩子养成日记的习惯。生活中会遇到许许多多的事情，小学生也会遇到高兴和不高兴的事，所以我们应该要求小学生把他遇到的事记下来。根据小学生的年龄生理特点，即易记易忘的特点，我觉得用写日记的方式让小学生进行生活素材的积累是很好的方法。也就是说要求学生把一天中所遇到的、听到的和自己想到的用日记的形式记下来。当然这里的“记”与成人写日记有着本质的区别，小学生的日记只注重时间的本身，而不注重内心感受。我们应该注重小学生的“记”，只要“记”日久天长，不仅练习学生的笔头，更重要的是积累出丰富的生活素材，把日常生活中的一点一滴积累下来，成为习作的素材，写文章时想不起来的事可以查阅自己的日记，这样不仅做到了有据可寻，还会大大提高学生的写作效率。这些也纳入习作讲评的范例，并开展小练笔竞赛，习作展示等活动，使孩子每天都动笔，动笔就习作，从而养成作文的兴趣。提高了观察能力，使作文变得轻松起来。综上所述是我在作文教学的一点体会，有很多老师告诉我不妨让孩子练练仿写，其实我也尝试过，不过总感觉让孩子仿写作文会禁锢孩子的思维，会养成假大空的习作习惯，这个问题仍然困扰着我，我会在今后的教学中继续探索和追求