“学生自主性学习”研究报告_学生学习方式调查报告

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“学生自主性学习”研究报告

摘要：

未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。能够自主学习是二十一世纪对人的必然要求，教师是学生获取知识的指导者和促进者，课堂教学是学生学习的主要途径。因此，我们要采取有效措施，改革课堂教学，积极培养学生自主学习能力。

一、问题提出

教会学生自主学习符合社会发展的要求。如今，我们已经走向知识经济时代，人类社会必将是一个学习化社会，能够自主学习是二十一世纪对人的必然要求。《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”江总书记在第三次全教会中也指出：“终身学习是当今社会发展的必然趋势，一次性的学校教育已不能满足人们不断更新知识的要求，未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。“

教会学生自主学习符合心理学要求。皮亚杰说：“儿童是一个独立的变量，而不是一个依赖的变量，他不是对外界客体的简单摹本，而是由主体与外部世界不断相互作用构建的。“根据心理学家涅和梅耶的学习理论总结出：“有效学习的内部条件是学习者应具备对知识主动加工的心理倾向。有积极地将新旧知识联系起来的愿望。”如果学习者没有学习的愿望和积极性，新的学习便不能发生，这种学习者的主动加工倾向，即学习上的“自主性”。

教会学生自主学习符合现代教育理念的要求。现代教育普遍认为从学习过程看，受教育者是学习的主体，而教育者，则是受教育者学习和认识的对象，因此是学习过程的客体。学生只有自主学习，才能充分体现他们的主体地位。

教会学生自主学习符合素质教育的要求：素质教育的基本任务之一是教会学生自主学习。《基础教育课程改革纲要》明确提出了转变学生学习方式的任务，大力倡导自主、合作、探究的学习方式，要促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习，让学生成为学习的主人。今年来，在教育改革的大环境下，我国的教育工作者，在培养学生自主学习方面进行了大量有益的探索和尝试。上海育才中学进行了“八字教学法”实验，把课堂教学重心放在“学”上，本溪市明山区联中小学进行了《培养学生自主学习能力》的研究等。这些都是与培养学生“自主学习”能力相关的研究，形成的一些培养学生自主学习的教学模式对我们的研究是有很好的借鉴作用，但也存在着一定的问题，比如研究的不够深入，评价体系尚未形成，有许多需要具体化的东西等，还需我们继续研究。

从我校的实际看，我校办学理念为“习惯决定未来，三年影响一生”，学校强调学生习惯的培养。但到目前为止，我校学生的学习方式和教师的教学方式还没有根本性的改变。从学生的角度看，他们没养成自主学习的习惯，没有掌握自主学习的方法，还不具备自主学习的能力，离开教师他们还不能独立进行学习。从教师的角度看，他们的教学行为仍受传统教育观念的束缚，课堂上仍然承袭一本书、一言堂的传统教学模式，普遍忽视了学生学习的自主性培养。所以，教会学生自主学习对于我们来说显得尤为重要。鉴于上述认识，我们决定将《学 生自主性学习的研究》作为我校“十二五”期间的研究课题。

二、课题的界定

“自主”《辞海》中的解释是：“自己做主，不受别人支配，不需要别人催促，自己能及时主动地、多少带一点创造性的活动。”《汉语词典》中的解释就是“自己做主”。

“学习”广义的概念是“学习者经过一定的练习后出现的某种变化，这种变化是后天习得的，并能保持一定时期。”狭义的概念是“指学生在学校的教育教学过程中的学习活动。”我们所研究的“自主学习”中的“学习”是指学习的狭义概念。

对于“自主学习”这一概念，研究者的看法不尽一致，但也存在着共同点：第一，都强调学生在学习中的主体地位。第二，都要求学生积极主动学习，对学习有支配和控制能力；第三，学生能够创造性地学习。这与专家研究的自主学习应树立的三个发展目标相一致：一是学习的独立性；二是学习的主动性；三是学习的创造性。我们对“自主学习”的理解是学生在教师的指导下，积极、主动、创造性地学习，与自主学习相对立的是他主学习。自主学习与他主学习的根本分水岭是学生在学习中的主体地位确立与否。

本课题研究就是要探索培养初中学生自主学习能力的具体操作办法。

三、研究目的通过本研究探索出课堂教学中培养学生自主学习能力的方法。使全校学生具有一定的自主学习能力。使全校教师基本具有教育科研能力和课堂教学中实施素质教育的能力。

四、研究对象

全体学生

五、研究方法

第一阶段：主要采用文献研究法开展理论研究，为实践奠定基础。第二阶段：主要采用教学实验法，调查分析等进行实践探索和反思。第三阶段：主要采用经验总结法、文献研究法进行总结评价。

六、研究内容

本课题研究的具体内容有：1、2、3、4、5、自主性学习课堂教学模式的研究。学生课堂自主探究能力培养的研究。学生课外自主学习习惯的培养。学生课业负担与自主学习关系的研究 家庭教育与自主学习的关系。

其中第1、2个子课题是我们研究的重点，第2个子课题是我们研究的难点。

七、研究过程

本课题研究周期为五年（2011.12----2016.12）。目前，我们处于课题研究的中期，从研究之日起，我们的研究是沿着边学习理论，边设计操作，边反思实践，便提炼成果的思路进行的。具体地说，我们主要做了以下几项工作.（一）建立健全研究组织和研究制度

1、成立课题研究的组织机构：为了加强对课题研究的领导，保证课题研究的顺利进行，我校成立了课题领导小组。由校长全面负责、宏观调控；科研专干具体组织研究；各教研组、备课组组成课题研究中心组，全校教师人人参与研究。

2、制定课题研究制度：制度规定，学校的每位教师都必须参与课题研究，每周教研组、备课组进行一次专题备课活动，每月课题组核心成员进行一次教学诊断活动，每学期全校每位教师上一节专题研究课，进行一次研究成果交流活动。

（二）组织教师开展学习活动

开展课题研究，仅凭实践经验是不行的，必须以一定的理论为指导。既要学习先进的教育理论，也要学习他人的先进经验。

1、向书本学习：为了帮助教师把握自主学习的理论和了解与自主学习相关的好经验好做法，我们要求教师阅读《教育操缦集》、魏书生的《学生实用学习法》、教育学、心理学等书籍，教师的学习热情很高。学校还开展了“四个一”活动，每天为教师提供一小时的上网时间，教师在互联网上搜索自主学习的相关理论、最近研究动态和值得借鉴的成功经验。每周学校安排一次学习活动，学习的形式有时是自主学习的专题讲座，有时是教师个人学习，写出读书笔记。每月组织一次读书交流活动，交流的内容主要是培养学生自主学习能力的经验做法。每学期阅读一本课题研究相关的书籍。

2、向专家学习：在开展专题研究中，我们还有计划、有目的地邀请市科研专家、教研员来我校指导，指导的内容有如何进行自主学习的课堂教学设计，如何围绕课题进行课堂教学诊断等，使全校教师深受启发，为我们开展课题研究奠定了良好的基础。

（三）确定明确的研究思路

为了使研究深入到位，我们采取了分解课题，分段研究，螺旋提高的研究思路。我们把课题分解为五个子目标，自主性学习课堂教学模式的研究、学生课堂自主探究能力培养的研究、学生课外自主学习习惯的培养、学科课业负担与自主学习关系的研究、家庭教育与自主学习的关系，并一一研究。对每个子目标的研究都要弄清楚是什么，为什么，怎么做的问题。例如自主性学习课堂教学模式的研究，首先我们进行了自主性学习课堂教学模式的构建，从2012学年度开始，我们采用教师提供研讨课的方式，采用诊断方式，最终我们确定了自主预习、确定目标、交流学习、质疑解疑、概括知识、运用知识和自主评价的课堂教学流程。为了使自主性学习课堂教学模式构建研究扎实有效，在研究中采取分段培养、螺旋提高的研究思路，共分三个阶段落实操作办法，第一阶段培养学生在课前学习中自主学习能力，包括自主预习、确定目标的能力培养。第二阶段培养学生在课堂学习中自主学习的能力，包括交流学习、质疑解疑、概括知识的能力培养。第三阶段培养学生在课后学习中自主学习能力，包括运用知识和自主评价的能力培养。当进行后一阶段的研究时要巩固、强化前一阶段达成的目标，使学生的能力螺旋式提高。

（四）组织教师进行操作设计

从理论到实践，再从实践到理论，是教育科研必须遵循的原则。在课题研究中，操作设计是至关重要的一个环节，它是理论与实践之间的一座“桥梁”。我们在进行课题的操作设计中以学生的学习方式和教师的教学方式为主线，整个操作设计努力体现学生学习的自主性。初期提出的操作方法往往是依据理论和经验提出的，所以在实践中常常发现原先设计的操作办法用于教学实践时有不恰当和不合理的地方，我们便及时修正，使其符合学生实际。

操作设计都是有专题组成员共同设计完成，每一个子目标的操作设计我们都按以下五个步骤进行。1、2、3、4、5、学习：学习书本中或身边其他教师培养学生自主学习能力的好交流：专题组成员在各自学习的基础上相互交流学习收获，互共识：科研专干组织大家对交流的内容进行提炼，形成共识，实践：课题组成员根据共识形成的培养学生自主学习能力的教再交流：一段实践之后，专题组成员再次研讨反馈的效果，对做法。相启发。

确定培养学生自主学习能力的具体操作办法。学操作办法于课堂教学实践中进行实践。

操作设计不合理的地方进行修正，合理的加以推广，进一步达成共识。

（五）引导教师进行教学反思

教学反思，就是从操作设计的角度审视教学实践。通过反思不断发现教学行为中的问题，不断调整自己的教学行为，使其逐步逼近操作设计的要求。在我校教学反洗活动贯穿于整个培养学生自主学习能力的课题研究中，我们的教学反思有两种方式：个体反思与集体反思。

（六）引导教师积累总结研究成果

1、平时引导教师写教学反思、教学日记、教学案例。教师在平时的教学中一些好的做法和体会记录在自己的教学日记和教学案例中，使得平时的一些好做法得以积累。

2、学期末引导教师写教育教学论文。学校要求每学期每位教师都要结合自己一个学期在培养学生自主学习能力方面的研究经验撰写一篇研究论文，学期末组织一次全校性的成果交流。既总结提炼了经验，又将好的成果进行推广。几年来我校教师撰写的论文100余篇，学校每学期召开教师专题论坛活动1次。

上述各项活动是我校课题研究的基本方式，通过这些活动使我校的课题研究落到了实处，并取得了一定成果。

八、研究成果

通过研究，我们在理论上和实践上都取得了可喜的成果。

（一）理论成果

根据五项研究指标，我们在学生自主性学习课堂教学模式的研究、学生课堂自主探究能力、学生课外自主学习习惯培养上取得了一定的成果。

1、教师培养学生自主学习的教学操作方式

自主预习：交给学生预习方法，具体指导，常抓不懈。为学生提供预习时间和空间，及时检查学生预习本并评价。创造查阅资料的条件，教给查阅资料的方法和途径：图书、调查、上网等。运用、比较、归类、综合等方法整理资料。组织学生交流资料。

确定目标：开放学习目标，为学生自主确定目标提供机会。引导学生根据不同的知识内容及自身实际确定目标。

交流学习：采用启发式教学。倡导小组合作学习。既尊重学生的独到见解有给予正确的指导。质疑解疑：教给质疑的方法，从课题质疑、从内容质疑、从课文的矛盾处质疑。为学生提供质疑的机会。建立激励机制，鼓励质疑。

概括知识：加强方法指导，教给学生写知识结构；提出恰当的问题引导，提高学生总结知识的效率；进行恰当适时的评价，激发学生总结知识的积极性。

运用知识：精心设计练习，创造自主运用知识的条件。采用多种方式反馈知识，提高学生运用知识的兴趣。采取有效的鼓励手段，增强学生应用知识的信心。

自主评价：发扬教学民主，创设学生自主评价的空间，给予学生自主评价的机会。构建自主评价的标准，教给学生自主评价的方法。选择有价值开放的评价内容，运用好评价语言激励自主评价的信心。

2、学生自主学习的学习方式

自主预习：课前独立阅读教科书。能借助工具书，与他人讨论或向他人请教，解决疑难问题，做好预习笔记。能根据需要查阅资料，确定需查阅的内容，摘记整理所搜集的资料，有效利用资料。确定目标：结合教材特点确定目标，结合自身实际确定目标。交流学习：结合教材特点确定理解教材的方法。读懂教材，抓住重难点，得出结论，有独到的见解。

质疑解疑：能提出不懂的问题。提出与教材不同见解的问题。提出其他有价值的问题。

概括知识：学会梳理、归纳、总结知识主线和结构。能对一课、一单元、一册教材的知识进行梳理总结。能用自己总结的知识结构指导复习。

运用知识：活学活用，举一反三，由一问题推广到解决其它问题。能运用自己积累的知识检测自己或他人。在运用中进一步反思领悟知识，重新归纳总结知识。

自主评价：根据自己确定的学习目标和要求评价自己的学习，对自己的学习过程和效果能自我观察、自我判断、全面分析、客观评价。通过评价发现不足，及时矫正和完善。

（二）实践成果

通过此课题的研究，我校教师的专业素质，学生的自主学习能力，学校的教学质量都有了显著的提高。

1、学生初步具备了自主学习能力

在课题研究过程中除了教学方式，学生的学习方式也发生了变化，因而学生的学习能力有了提高。

2、教师教学方式发生了变化

经过“十二五”课题研究，我校教师的教育观念，虽然较实施素质教育前有了一定转变，但教学行为仍滞后于现代教育观念。经过近五年的课题研究，教师的课堂教学行为有了明显的改进。课堂上教师努力为学生提供自主学习的机会，对学生进行自主学习方法的指导，激励学生自主学习的积极性。教师由以往的课堂主宰者变成了学生学习的合作者、引导者、参与者。

3、教师的研究能力提高了

教师在参与课题研究的过程中，自身的教育教学研究能力也有了明显提高。在研究过程中，全校教师先后共有178篇论文在国家、省、市、区不同级别的论文评选中获奖，有21篇文章在刊物上发表。教师研究能力的提高还表现在独立承担研究课题上。

4、我校中考教学质量逐年攀升

我校开展课堂研究这几年，随着教师教学模式的优化，学生自主学习能力的形成，我校中考质量稳步提升。2014年中考我校位居松滋市第二名，荆州市排名11.总分优秀率达到29.5%，总分合格率达到75%。

九、反思

我们所进行的学生自主学习能力的培养研究是与我国教育发展方向相一致的，我们在研究过程中所设计的课堂教学中培养学生自主学习能力的教学设计是符合课程改革的要求的，是有科学性、可行性和实效性的，有利于学生自主学习能力的形成。

但我们的研究仍存在一定的问题，首先是我们目前的研究主要是从教育教学的角度考虑的，应更多的渗入心理学的理论，以更有效的激励学生。其次我们对学生自主学习能力的科学评估也有待于探索。另外，一些教师的研究意识还有待于进一步提高，学校有近30%的教师对培养学生自主学习能力这一问题认识不足，不能自觉有效的培养学生的自主学习能力，这些都是我们今后工作中必须解决的问题。