这儿真好_这儿真好课文
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16、这儿真好
苏教版一年级下册第16课
一、计设意图
“阅读教学要让学生充分地读，在读中感悟，培养语感，受到情感熏陶”。教学课本本紧扣“这儿真好”，充分利用文本及插画，创设画面，引出小岛的变化。通过小岛前后变化的对比，带领学生进入情境，进行角色体验，情境体验，从而明白“这儿真好”来之不易，懂得创造美好环境的重要性。引导学生在体验中理解词句，读出文本情境，在情境中进行说话训练，丰富文本内涵。重视读的训练，让学生在读中整体感知，并有所感悟，这样，既能培养起语感，又使学生受到情感的熏陶。一年级阅读教学应采取多种手段，让每个学生都喜欢读书，视读书为一种享受和乐趣。让学生在有趣的读书活动中形成正确的价值观和积极的人生态度。
二、教材分析
课文讲述了一只小熊找朋友的故告诉我们改善环境、保护环境的重要性。这篇课文可分为三段，第一段写小熊住在荒岛上很孤单。第二段（２、３）小节，写小熊向云儿请教后，开始在岛上种树。第三段（４－６小节），写小熊找到了朋友。学习这篇课文的关键是让学生通过读书感悟到找朋友和种树之间的联系，明白保护环境的重要性。课文配有插图，可帮助学生理解课文。教学的重点是识字、写字和朗读课文。
三、教学目标
根据《语文课程标准》、教材、学段的要求和学生的认知特点，本课的教学目标为：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会9个生字，两条绿线内的9个字只识不写，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。
3、理解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿真好”好在哪里。使学生懂得创造美好的生态环境，建造可爱的绿色家园的重要性，激励学生从身边的小事做起，积极、努力的改善环境。
四、教学重、难点
教学重点：通过读书知道小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。
教学难点：通过读书让学生感悟到找朋友和种树之间的联系，明白保护环境的重要性。
五、教学时间
2课时
六、教学准备
制作课件
七、教学过程
第一课时
1激趣导入，揭示课题。
（1）出示“荒岛图”。
师：这幅图上画的是什么？在这座岛上你能看到什么?你觉得这岛怎么样？
（2）这是一座荒岛，上面光秃秃的，四周都是海水。在这座荒岛上，住着一只小熊。（贴上小熊图）
师：小朋友们想一想，小熊独自生活在这个小岛上，他的心里会有怎样的感受呢？学生自由说一说。教学“孤零零”。
（3）今天，我们就一起来学习一篇有关小熊的故事———《这儿真好》。看老师板书课题，齐读课题。
【设计意图：揭示课题时，既注重对学生观察能力的培养，又注重他们的说话能力的训练，并且创设情境以激发他们的阅读兴趣。】
2、初读课文，整体感知
过渡：原来这个小岛很荒凉，后来变得怎么样了呢？认真听老师读课文。
（1）泛读
（2）提问。后来小岛变得怎么样了？学生说一说。出示“漫山遍野，绿树成荫”的图画。教学这两个词语。
（3）“这儿真好”这句话是谁说的？出示小动物们的图画。
（4）再读课题
（5）小结：在小熊的努力下，这个小岛变得多么美丽啊！小动物们都来到了这里，居住下来。和小熊成了好朋友。小熊再也不会感到孤单了。
【设计意图：在整体感知课文，目标很明确，不能太大，也不能太多，而且是有步骤的，符合低年级小学生的特点】
3、自读课文，扫清障碍。
（1）借助拼音把课文读一读，请同学们边读课文变对照田字格在课文中找出生字，并且圈出来，多读读，读准确。
（2）检查自读情况。
A同桌帮助。把生字读给旁边的小朋友听，互相提意见。
B出示生字卡片。请学生当小老师，领着大家读一读。
C出示词语
一座荒岛
孤零零
梦见
连忙
飘来飘去
两年
漫山遍野
绿树成荫
高兴极了
划着船
不停地
4、练读课文，深入理解
（1）学生自读。小朋友们，刚才大家把生字和词语读得很准确，下面我们把这些生字、词带到课文里再读一读。这一次不仅要读准字音，还要把句子读正确、读通顺。
（2）指名让学生分段朗读。指名分段朗读，其余边听边想，听后评议。个别长句老师领读。
（3）听课文录音朗读。小朋友们，我们一起来听听课文的录音朗读，要认真听，用心学。
（4）听了课文录音朗读，你们想不想再来读读课文？你想读哪个自然段，就读那个自然段。大家听一听，是不是比刚才有了进步？
【设计意图：通过不同形式的朗读，既能激发小学生的阅读兴趣，又能将朗读训练落实到实处】
5、写字教学，强化书写
（1）指导书写：座、空、连、忙、呀、话、年、极
（2）学生描红
第二课时
1、复习生字，导入课文
（1）师：小朋友们，昨天我们学习了（指题目，齐读：这儿真好），交了不少词宝宝朋友，现在我们跟他们打个招呼吧！
（2）出示：
一座荒岛
孤零零
梦见
连忙
飘来飘去
两年
漫山遍野
绿树成荫
高兴极了
划着船
不停地
（3）开火车读，指读
【这些词是课文中的关键词，复习的目的一是检查，而是为下文学习做铺垫。】
2、创设情境，体验感悟
（1）学习第一自然段。
A指名读课文。
小熊的家在哪里？（教师画出荒岛图）为什么叫它荒岛呢？
B感悟课文意境：小熊住在这里感到怎样？如果让你住在这儿，你的心情会怎样？你愿意吗？（把孤独的“小熊”图片贴在“荒岛”上）
C指名朗读：小熊的心情和我们一样，你能把他孤独的心情通过朗读告诉大家妈？指导学生有感情的朗读。
D谁能把小熊孤零零的心情表演给大家看？（学生上台自由表演）
【设计意图： 教师画出荒岛图，此环节意在创设情境，让学生根据自己的理解充分发挥想象，调动其积极性。】
（2）学习第二自然段。
A感悟课文意境：怎样才能找到朋友呢？小熊去问风儿，风儿不说话。一天，小熊突然看见天空飘来一朵白云。他连忙向云请教。你从“连忙”这个词体会到小熊怎么的心情？
B指导读：谁能读出小熊这种急切的心情？（3）学习第三自然段
A云儿是怎样告诉小熊的？自由读课文。
B小熊明白了什么？
C分组讨论：种树与找朋友有什么关系？（合作探究，展开想象）
D小熊种树辛苦吗？你是从哪个词知道的？小熊种的树多吗？你是从哪个词知道的？教师根据学生回答，用粉笔在“岛上”画出几棵树，问学生：这是“漫山遍野，绿树成荫”吗？你们看小熊头上的汗水，多辛苦啊！（教师画）哎呀！小熊现在要给大家一个惊喜，他要把小刀打扮得漂漂亮亮的。请小朋友们把眼睛闭上并想象小岛被打扮后的样子。
E请大家把眼睛睁开，现在的小岛变成什么样了？
F指导读。
a感悟课文意境：小熊现在的心情怎样？把自己当做小熊认真读一读。
b老师扮演小熊。
c学生感悟读。
G小熊通过努力，改变了小岛的环境，使小岛变得“漫山遍野，绿树成荫”。那么，小熊找到朋友了吗？
H自由读最后3自然段，体会小动物们的心情，想象小岛到现在的样子，好在哪里？小熊现在的心情怎样？
a体会小熊惊喜的心情，学生表演，自由发挥
b表演后给小动物们安家
c这么多小动物在岛上安家，小熊怎样表示欢迎的？
3、总结深化，想象说话
（1）给小岛起名字。
师：这座岛还能叫荒岛吗？他也许还能吸引更多的游客呢，你能给这美丽的小岛起个好听的名字吗？
（2）延伸说话。从小熊找朋友的经历，小朋友们懂得了什么？
师总结：一个优美的环境对人们的生活是多么重要，想要生活在一个好的环境里，就得时时处处保护环境。环保小卫士们，你们打算为保护环境做些什么呢？（3）总结：小朋友们，现在小动物都在岛上安家了，让我们来帮小熊打扮美丽的小岛吧。用你手中的画笔画下你心中的小岛。同时，老师相信你们能说到做到，从身边的小事做起，在平时的生活中能自己动手美化我们的家园！
4、学写生字，布置作业
（1）看：刚才大象也来了，可我们还不认识他呢？点击课件，出示“象”字的象形字演变过程。
（2）记：学习撇刀头。引导儿歌记忆：撇刀头下一扁口，一撇穿口过，弯钩里面两小撇，一撇一捺在外头。
（3）写：范写，生写
师：好，现在小朋友打开作业本，练习本课的生字。
现代教育技术使用说明
该教学设计运用了多媒体的技术。教育技术中的多媒体是指语言，文字等传统教学媒体和各种电子类现代教学媒体。多媒体提供了全新的多感官的认知环境，同时调动学生的眼、耳、嘴、手、脑等多种器官，以极大的兴趣是指全身心的投入到学习中去。计算机多媒体技术把学习范围推向多维的信息空间，有利于培养人的创新能力。多媒体学习有助于学生进行以问题为中心的学习，培养探索和创新意识。多媒体与计算机网络技术结合，为人们提供高效、高质量的学习环境。
教学设计运用了ppt技术。Powerpoint，简称ppt，是微软公司设计的演示文稿软件。用户不仅可以在投影仪或者计算机上进行演示，也可以将演示文稿打印出来，制作成胶片，以便应用到更广泛的领域中。利用Powerpoint不仅可以创建演示文稿，还可以在互联网上召开面对面会议、远程会议或在网上给观众展示演示文稿。运用ppt能够吸引学生的注意力，是学生更好地掌握所学的内容。Ppt能够简单明了，直观的把老师所要教的内容展示出来，是学生更好地理解。
教学方法采用了讲授法、演示法、讨论法、练习法。讲授法是教师通过口头语言，辅以板书等向学生传授言语信息的方法，是一种教师讲，学生听的活动。演示法是指在教学中围绕某些能被感知的事物，让学生明白事理的方法，市一中教师演示，学生观察的活动。演示法
是学生从感性上认识一定的事物，为理性认识打下基础。讨论法是在教师的指导下，由全班或小组学生围绕某一中心议题发表自己的看法，从而进行相互学习的方法。练习法是指在教师的指导下，学生运用所学的知识、技能解决同类课题的方法，他在培养学生克服困难，形成认真的工作态度方面有重要作用。
信息化环境下的教学设计，是运用系统方法，以学生为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，科学的安排教学过程的各个环节和要素，已实现教学优化的过程。信息化教学设计的目的是帮助全体的教师在自己的日常课堂教学中充分利用信息技术和信息资源，培养学生的信息素养、创新精神和解决问题的能力，从而增强学生的学习能力，提高他们的学业成绩。在信息化环境下，对教师进行教学设计的基础要求是以构建主义为理论基础，以“学生”为中心来进行的。信息技术教育培养学生具有终身学习的态度和能力；培养学生具有良好的信息素养；培养学生掌握信息时代的学习方法；培养学生的适应能力、应变能力与解决实际问题的能力。
教学设计是运用系统的思想和方法，将学习理论和教学理论的原理转化成对教学过程中教学目标、教学内容、教学方法、教学策略、教学评价的环节的具体工作计划的系统过程和程序，以及在这一过程中形成的指导教学的规范性文本，其目的师促进学习者有效学习。
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