运用信息技术优化小学品德课教学_信息技术优化课堂教学

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运用信息技术优化小学品德课教学

作者姓名：李明玉

工作单位：吉林省龙井市龙井实验小学

内容摘要：

小学品德课是教育学生“怎样做人”的一门课程。如何帮助学生参与社会实践，学会做人，是摆在每位教师面前的首要任务。长期以来，在小学思品课中，教学与学生生活实际脱节的现象比较严重，课堂上所学的与行为表现中所做的反差较大。小学品德教育教学中，应用信息技术冲破传统的教学框架，改变了品德课上始终演泽着语言说教的教学模式。现代信息技术凭借多媒体特有的感染力和表现力，把道德行为与儿童的生活、情感体验，化成一幅声形并茂的生动画面展现在课堂中，在媒体与学生、学生与老师、学生与学生之间真诚交流，从而促进学生确定道德自我发展目标，产生内化，形成良好的品质起着积极的作用。关键词：

信息技术 品德教育教学

情感 创新能力

随着教育技术不断发展，越来越多的现代化教学手段被应用到教学过程中，为教学活动冲破时间和空间的限制，形象具体、生动活泼地表现教学内容，实现教学最优化创造了条件。品德课教学中培养学生创新意识和实践能力的要求与教学手段的陈旧形成了明显的反差，信息技术的迅速发展，为品德课教学注入了新的活力，找到了一条提高课堂效率的好途径。它以其声、图、文并茂的特点创设教学情境，将抽象的理论用形象的感性资料表现出来，从而加快了学生学习进程，提高了课堂的教学效果。正文：

一． 信息技术教学，有利于激发学生学习品德课的兴趣。

小学生好奇心强，求知欲旺盛，容易接受新生事物，信息技术生动的画面、鲜艳的色彩、恰当的解说、感人的音响、特有的感染力与形象性，会在学生的大脑皮层引起兴奋，从而能迅速引起学生的注意力，激励学生学习动机，激发学生学习兴趣，这种高度集中的注意力和浓厚的学习兴趣是掌握理解知识的前提，从而使学生产生乐于学习的心理需求，进入主动学习、积极思维、大胆创造的活动中来。信息技术以其特有的形象性和感染力，把静态枯燥的教材融入到三维空间中，从而产生极其活跃的动态画面，牢牢吸引住学生的视线，增强了明理和导行的效果。教学《我和动物交朋友》一课，先播放各种动物的叫声，在这些叫声中唤起学生的注意力后，引导学生边听边想是哪些动物在和我们打招呼？在课堂气氛非常活跃时，再播放动物为大自然增添了美丽的颜色和无限生机，以及动物为人类带来益处的片断，学生的印象深刻，懂得有益的动物是人类的朋友，珍稀动物是全人类的共同财富，从而增进保护动物的情感。

如《保护环境》一课时，先演示课件，播放人们在地球上辛勤地劳动、愉快地工作、幸福地生活着的情景，当声像同步的情境作用于学生的感官，唤起学生的情感体验之后，引发思考：为什么“地球是人类唯一的生存家园？”而后，又播放地球上漂亮、生气勃勃的景色，配以激情的旁白，正当学生遨游在漂亮的青山碧山之间，如痴如醉时，随着演示地球遭到严重污染的画面─“被污染的小河”，鱼儿打着伞挡住人们往河里乱扔的酒瓶、鞋子、垃圾等杂物。讲述这条河原先是多么清亮漂亮的，引导学生去观察思考。前后两种情境的设置，激起强大的反思，学生在强烈的震动中激起大脑皮层神经的兴奋，燃起强烈的求知欲望的火花，这样就能有效激发学生“保护环境、人人有责”、“保护环境刻不容缓”的强烈情感，激发学生热爱漂亮家园─地球。这样变静为动，动静相结合，调动了学生的有意注重，提高学习的积极性，从而激起学生爱护动物、爱护家园的情感及责任心。二． 信息技术的运用，使品德课教学内容更加丰富多彩，拓宽学生视野。

品德学科本身内容新、时代性强，如果教师在教学中只是局限于教材，那么将远远不能满足学生知识的需求。在品德课教学中充分利用多媒体手段可增大教材的信息量，丰富教学内容，使学生在有限的时间里获得尽可能多的有效信息。

心理学通过大量实验证实：人类获取信息的83%来自视觉，11%来自听觉，二者加起来达94%。这说明通过多感官的刺激所获得的信息量，比单一地听老师讲课要强得多。恰当运用这种手段，可为学生提供多感官获取知识的途径，达到对思想品德知识的理解。

例如在保持环境卫生这一节内容，一上课就让学生看录像，欣赏一些环境优美的地方，比如：公园、江边等让学生切身感受美。这些离他们生活很近的东西搬到了屏幕，学生感兴趣，一下子就把学生的注意力吸引过来了。接着通过生动的画面演示环境变化的过程：小河平静、清澈见底、空气清新，里面的小鱼儿自由自在的游,旁边的草地绿油油的，小动物玩得很高兴。慢慢地小河发生了变化，河水变成黑色的，里面的小鱼儿死了，地上到处是白色垃圾，小动物们高兴不起来了，小河哭了。屏幕上出现几个字----救救小河。学生的心灵受到了极大的感动，积极性很高。这一场面引起学生的思考,对它们的启发很大,教育很大,学生深深感到保持环

境卫生每个人都有责任，想到了一些保持环境卫生的办法。这比老师用多少优美语言去解释效果都好。学生在一幅幅鲜明生动的图像刺激下，注意力集中精力旺盛，而且可以把学生观察的事物化虚为实，化繁为简，使社会现象的时空性，清晰地呈现在学生面前，从而使学生可以细致，全面地进行观察思考。

三、信息技术的运用，培养学生创新能力、实践能力。

传统教学手段难以把大量鲜活的正在发生的现象呈现给学生，而多媒体教学则可利用互连网的优势解决这一问题。如：震惊世界的“9.11事件”、北京申奥成功、中国入世、中国足球出线等重大新闻通过互连网及时传递给学生，通过网络及时把一些热点现实材料下载给学生或学生自己上网浏览，让学生分析、讨论，达到理论与现实的结合，课内与课外的统一。既提高了思想品德课的时效性，又培养了学生的创新能力。三年级下册《家人的爱》这课时，我针对现在的学生都是独生子女，在家家长百般宠爱，对于爱只知道索取，不懂付出时，我利用多媒体放映了同学们也很熟悉的动画片《宝莲灯》，通过观看片中陈香历经千难万险救母的片段，并结合5.12汶川大地震中涌现出的许多母亲、教师用自己的生命保护孩子们的感人事迹，给同学们在课堂上营造了一个特定的氛围，让学生边看边听，老师作适当的讲述，使同学们很快被带进了爱的情境。等观看后，有的同学甚至流出了眼泪。

例如教《科学造福人类》一课时，设计课件，让一幅幅科学为人类带来了幸福的真实画面展示在学生面前，学生从实例中感悟到科学为人类产生巨大的力量后，再引导学生从画面中看到什么，说说科学技术是怎样造福人类的？20年后我们的生活将会变成怎样？让学生设想理想中的生活是怎样的。学生在想象的世界里，从各个方面对今天的生活状况进行创新思维。有的说，到那时，人类可以自由地生活在宇宙中；有的说，那时的人比现在健康长寿，因为医学发展到能成功克隆器官和置换器官；有的说，那时已没有废物，因为所有的排放物都是一种生产的原料，形成原料链——学生用自己的眼睛观察社会、研究社会，畅想美好的明天，奠定了创新未来的意识，从而培养学生走近世界，爱科学、学科学、用科学思想感情。

信息技术在小学品德课教学中并不仅仅具有以上的优化作用。信息技术将声音、图像，甚至影视等多种媒体信息进行综合处理，因而使教学过程更加直观形象，更加多样化，节省了教学时间。学生在不自觉中，在心情愉悦的环境下，使课本知识得到记忆巩固，同时又活跃了学生思维，这样就将过去那种把知识记忆留待课后的旧模式得到了根本性转变，从而把学生从背诵记忆中解放出来，减轻了学生的课业负担，让学生有足够的时间去从事其他活动，增强了学生实践能力。

同时，教师只有提高自身的业务水平，综合运用身边一切可用教学资源，优化教学环节，才能使学生逐步形成良好的道德品质及行为习惯，为他们进一步树立革命的人生观、价值观和科学的世界观奠定基础。

总之，信息技术作为教育技术现代化的电化教学手段，将随着它在教学中的广泛应用而发挥越来越大的作用。参考文献：

1．《品德与生活（社会）课程标准》 2．丁玉英的《运用多媒体、优化思品课》

3．吴建红、吴玉梅的《“信息技术与思想品德课整合”的教学模式》

2011．9.