浅谈寓美育于小语古诗词的教学_古诗文教学中的美育

浅谈寓美育于小语古诗词的教学由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“古诗文教学中的美育”。

浅谈小学语文古诗词教学中的意境美

“爱美之心，人皆有之。”作为小学教师的我们，培养学生高尚的审美情趣和一定的审美能力，是语文教学的一个鲜明特色和重要任务。让学生具有正确审美观，这也是时代和社会赋予我们的光荣使命。

意境，是创作者的审美体验、情感与经过提炼、加工后的生活图景融为一体而形成的一种艺术境界。诗不同于小说，它不可能像小说那样，按照生活矛盾发展的过程，铺叙开去。诗人是从这一过程中截取几个最感人的镜头，用跳跃含蓄的语言，创设出一种画外有画、言外有意、令人回味无穷的意境来表达审美体验，反映生活本质的。入境，是读古诗的根本。在古诗学习中，教师应启发学生展开丰富的想象，去领悟古诗中的意境美。我就此来谈谈古诗的意境美的教学。

一、抓住“优美”，启发学生从小热爱自己的生活。

“优美”是一种偏于表态的，柔性的美。它以和谐、协调均衡、统一为特点，是美的一种最常见的形态。小学语文教材中所选的几十首古诗，大多表现出了“优美”绚丽多姿态的各个方面，给人以美的享受。我在教学中，就抓住这一点引导学生体会诗的意境，和诗人一起去感受其中表现的美。

如教宋朝诗人杨万里所写《宿新市徐公店》一诗，我先引导学生体会前两句“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴“，学生体会到这两句是写乡村田园景色，透过”疏篱“、深径”、“树头”，似乎看到了一幅充满诗意的、宁静明丽的图画，并让学生自己画一画。接着又引导学生理解后两句“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”，学生看到这里描述的是天真烂漫的稚童在田野上捕捉蝴蝶的情景，透过“追”、“寻”，似乎看到了顽童欢闹的场面，并让学生演一演。而后又引导学习揣摩全诗，学生感受到了全诗描绘的是春天生机勃勃的景象，它既是一幅色彩斑谰的静态图，又是一幅隽秀多姿的动态图。通过教学，学生产生这种意境：仿佛来到了春天，来到了田野，呼吸着清新的空气，和追黄蝶的孩子一起在小径上嘻笑，在花丛中欢娱，从而更加激起对生活的爱，对大自然的爱。

又如教唐代诗人王维的作品《鹿柴》，我引导学生纵观全诗，利用多媒体制作课件让学生感受到前两句“返景入深林，复照青苔上”以光亮反对衬幽暗，整首诗表现了一种清静幽深的境界，还让学生反复地读，多种形式地读，让学生真正体会出“诗是无形画，画是有形诗”的美。通过这类诗的学习，学生虽不能完全理解这些诗的意境，或者说认识还比较肤浅，但这些古诗所描绘出的春风细雨，娇莺嫩柳，小溪曲涧，荷塘之美„„的自然风光却能铬刻脑海，长久不灭。借此，逐步引导他们深刻认识到：古人能创造出璀璨夺目，经久不衰的文化，给后人留下如此宝贵的财富，是因为他们热爱生活，感受到了生活美的结果，故我们作为中化民族的子孙，新时代未来的建设者，也只有热爱生活，才会对祖国有所贡献，真正地实现“世上新人赛古人，后浪推前浪”！

二、抓住“壮美”，鼓舞学生从小树立广阔的胸怀。

“壮美”是一种偏于动态的刚性美，给欣赏者以剧烈、激荡之感受。小学语文教材中所选的古诗，也无不表现了这一特点。在教学中，我就注意抓住这点来教育学生。如教唐代诗人王之涣的名作《登鹳鹊楼》，我先播放一段滚滚黄河之水奔流的影像，让学生生领略一下黄河的澎湃，从而使学生的脑海里产生滔滔黄河水的气象宏伟之意境。再让学生从诗的前两句“白日依山尽，黄河入海流”体会诗人登高远眺所见到的壮丽景象，其气象宠伟，境界洪大。末两句“欲穷千里目，更上一层楼”又推进一层，把读者带进更加开阔的境界，揭示出“站得高，望得远”的道理。全诗境界阔大，风格道劲、豪放。教学这首诗时，我按着诗的层次，逐词逐句引导学生去体会，把学生一步步带入诗的壮美意境，去领悟诗人那种广阔的胸怀，联系实际，进而鼓舞学生从小树立一种自强不息、奋斗不止的进取精神。

又如教唐代诗人李白写的《送孟浩然之广陵》一诗，这是一首被誉为“千古丽句”的送别诗，它描绘了长江一泻千里的壮阔奇景，正是长江的壮阔体现出来的雄壮、恢宏、深厚的性格给了我们剧烈激荡之感。在教这首古诗时，我采用让学生反复吟诵的方法，引导学生不仅了解诗中对好友恋恋不舍的深厚感情，而且透过诗的词句体会诗人是如何巧借滚滚东流的长江水，祝愿友人以博大的胸怀，干一番事业的心思。通过学习这一类古诗，学生从中感悟到个人的成长，事业的成功，都需要一种远见卓识，这种只看着脚尖走路的人是无所成就的，要做跨世纪的人，就必须现在有跨世纪的胸怀。

三、抓住“崇高美”，激励学生从小培养高尚的情操。

小学语文课本中所选古诗表现“崇高美”的主要反映在两个方面：一是令人慨叹的大自然，二是令人敬仰的人品。如一读到“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，就自然想起这是唐代浪漫主义诗人李白的名作。作者以夸张的手法，自然明快地描绘出瀑布的宏伟壮观。首句描绘了瀑布高大美丽的背景，第二句以奔腾而下的气势和香炉峰轻盈的烟雾相映，使形象更加生动。第三句说明瀑布之高，瀑流之急，同时照应了上句的“挂”字，末句把庐山的壮观推向更高的境界。这首脍炙人口的七言绝句，以它磅礴的气势动人的心魄，诗句所描绘的形象体现了人类巨大的生命力，永恒的运动和新陈代谢的本质力量。在教学这首古诗时，一开始，我便播放一段有关瀑布的录像，当学生看到瀑布便被它那奇幻漂渺的壮丽景色及气势磅礴之美深深吸引。然后我紧抓住全诗，尤其是诗的后两句，引导学生从庐山瀑布这一崇高的大自然形象中获得美感，为祖国有着这样无限美好的风光感到自豪。

又如南宋爱国主义诗人陆游的诗则具有另一番风格：充满爱国激情。他在诗中表现以对祖国的热爱和忧虑及反抗侵略、收复失地地愿望。如《示儿》就集中表现了他这一崇高思想。在教学这首诗时，我抓住诗的内容：“死去元知万事空，但悲不见九洲同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”组织学生讨论充分体会，让学生从诗中感受到诗人把个人的生死置之度外，而对祖国的存亡却挂在心头，直至临终前，不为自己的生命即将结束感到哀痛，却为看不到祖国的统一而感到悲伤，且还遗嘱儿子在国家收复中原的时候，一定要把这件事在家祭的时候告诉给他，好让他在九泉之下 瞑目。学生透过诗句看到了诗人崇高的品格，对诗人油然而生敬意。我因势利导，教育学生不仅为诗人有这样伟大的品格感到骄傲，而且要学习诗人这种高尚的情操，激励自己为振兴中华无私地奉献。

“随风潜入夜,润物细无声”。总之，古诗教学应引导学生在诗的意境中去开拓美的视野,陶冶美的情操,培养美的情趣,唤起对美好事物的向往和对远大理想的追求,让学生始终徜徉在美的氛围之中,古诗教学自然也能达到一种“其情也泄泄,其乐也融融”的审美境界。从而能帮助学生树立正确的审美观念,培养健康的审美情趣,进而完善自身人格修养。