赖旺庄小学期中语文试卷分析_小学语文期中试卷分析
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赖旺庄小学
（2010—2011学年第一学期）
期中语文试卷分析
试题特点
本学期期中语文试卷是由区教研室统一命题，试卷继承和发扬了以往的成功经验，紧紧依据《课程标准》精神，围绕教材，主要遵循基础性、生活性、激励性、发展性的原则。侧重于考查学生的语文基础知识和基本技能；与现代社会及学生生活经验紧密结合，力图调动学生已有的知识储备，提高学生分析问题、解决问题的能力；低年级以短小的激励性语言为试卷的开篇，让学生愉快、自信地答题，保持良好的心态。在题目的要求上，注重调动学生答题的积极性，将抽象的试题感性化，使学生觉得试卷生动有趣；另外随着年级的升高，基础知识逐渐减少，阅读量逐渐增加，体现了《课程标准》的思想及不同学段学生发展的需求，为学生的持续发展夯实基础。
试卷综合分析： 第一部分：积累
一、试卷抽样及原因浅析：
尽管试卷的一、二部分都是一些基础题，但大多数学生在答题过程中所暴露的一些问题和弱点不得不引起我们的重视。
1、四年级的学生对本年度上学期要求掌握的生字词掌握的比较牢固。出现错误的现象有：找错别字“长年”应改为“常年”，很多学生没能写出来。
2、学生对形近字和同音字以及多音字掌握的较好，绝大多数能够准确区别，正确组词，一些常见的错误主要有：如五年级试题中“抹净”的抹，应选择mā,好多学生选成了mǒ；二年级试题中“因为”的“为”应该选择wèi,有些学生选成了wéi。
3、学生对课内要求积累的词语掌握的情况不尽乐观。
4、二至六年级的学生对所学诗歌、名言警句掌握较好，绝大多数学生能够准确书写，也有极少数的同学出现个别字的误写，主要易错字有二年级试题《山行》中的“远上寒山石径斜”中的“径”，有不少学生写成了“经”。因为“径”这个字只要求会认，不要求会写，学生会把“径”和“经”混淆是可以理解的。四年级试题中按具体语境填写诗句，阐明“当局者迷，旁观者清”的诗句应该是“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村。”很多学生写成了“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”
二、关于积累部分的思考和建议
1、课内积累字词比较准确，牢固，应继续保持。
2、积累（包括字词句）有待于加强，力求积累丰富、准确、有效。在这部分我有一个想法就是我们的学生思路要宽一些，尽量让自己活学活用。我们每次考试的内容不可能都是我们教材上有的，也不可能是老师上课一定讲过的内容。也不一定是我们每个同学一定练过的内容，但是万变不离其中，老师们也不要用“没学过”、“看书少”做为学生思路窄的借口。
3、加强学生书写能力的培养，养成严谨准确的书写习惯。孩子们平时写字不注意训练，考试时很容易失分，因为有些字在平时写的时候就是模棱两可，没有叫准，到考试的时候想叫真了，但是为时已晚，总是把两个字写不明白，真正到考试的时候，知道自己写的不对，勾勾抹抹好几次，但是最后还是没整明白。
第二部分：阅读
一、试卷抽样及原因浅析：
虽然有些课外阅读的篇目学生没有接触过，但文章篇幅不长、浅显易懂，学生阅读起来没有什么困难，阅读短文后，要回答的问题也比较简单。可是抽样结果表明，此题的得分率偏低。
1、课内阅读这块，试卷上有些经典篇目的试题，就是我们所说的文学常识和一些写作方法的填空，同学们掌握的不是很理想。如四年级试题中要求写出作者第一次看到“鸟的天堂”时所描绘的语句，最后写出作者对“鸟的天堂”发出的感叹。两处都要求写出文中的原句，学生没能完整得背写出来。我们在学习课文的时候，常常是重视对课文内容的理解，却忽视了有关作者的自然情况及当时的写作背景，我们教师在讲读课文的时候常常让我们的学生去进行课前预习，查找相关的资料，其实这种做法是非常有好处的，尤其是一些经典的，脍炙人口的好文章，如《鸟的天堂》、《桂林山水》、《少年闰土》、《月光曲》、《伯牙绝琴》等这样的文章，对大家、名家的作品应该了如指掌，这样我们的学生就不致于把《鸟的天堂》的作者当做老舍。可是我们也应该对所学过的一些名篇的作者加以辨析。四年级试题中要求写出《白鹅》的作者，大部分学生写成了老舍先生。
2、课外阅读
我发现我们的学生缺少答题技巧，其实一些试题的答案会在短文中出现，可惜我们的学生没能发现。一是我们部分学生缺少答题的技巧，另外是我们的学生没有认真的去阅读甚至是根本没读，而且这样的学生还不占少数。白给分数都没有答出来。
3、联系文章内容理解重点句子，能够根据自己的理解组织语言答题，部分学生失分的原因在于理解不准确，少数学生语言组织能力不够，答题时语言不到位。
二、关于阅读教学的思考及建议
1、加强词句理解训练，注重理解的准确性。
2、培养学生概括综合能力。
3、加强学生语言组织能力的训练，力求准确精练。
4、培养良好的阅读习惯，教会学生灵活答题。
第三部分：作文
一、学生答题情况浅析：
从阅卷情况来看，好的方面大致有以下几点：一是想象巧妙、新奇，颇有创新意识；二是内容丰富多彩，语句优美流畅；三是中心明确，结构比较完整。但学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视，一是选材上多雷同之处，视野不够开阔；二是语言积累不多，语言表达不完整，缺乏遣词造句的能力；三是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四；四是书写不规范，字迹潦草，错别字多。
二、关于作文教学的思考和建议
1、平时教学应注意培养学生观察生活的能力，积累素材的习惯，为习作准备充足的材料。
2、注重从语言积累和语言训练两方面入手，培养和提高学生的语言表达能力。
3、适当的教给学生习作方法和习作技巧，包括审题、立意、选材、过渡结尾、谋篇布局等方面的知识。
4、将习作与阅读、习作与生活联系起来，加强课内外沟通，注重生活作文，提高学生习作水平。
教学启示
语文是一门综合性很强的学科，涉及的层面和内容很多，我们思考今后小学语文教学改革，至少应该在以下几个方面作些努力。
1、重视字词教学，夯实语文基础 字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。从本次检测中，我们很明显地看到，许多学生字、词不过关。试卷中考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的，要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。在检测卷中，字、词类的题目只要学生平时稍加努力，就可以得分。因此，教师在教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动（如：词语接龙、猜谜）来训练和巩固学生对词语的掌握。
2、提高阅读能力，引导个性阅读
从抽样调查的结果来看，阅读题的得分率是最低的，说明了学生阅读的能力还不强。其实本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。
阅读是极具个性化的行为，教师要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。只有让学生直接面对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。
阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此，教师在阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。
3、激发习作兴趣，抒发真情实感
学语文，最头痛的就是写作文，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。培养学生的写作能力，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。
一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻，富丽堂皇的布局更为重要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁。真实的才能打动自己，写出来的文笔才流畅，感情才真实。作文教学要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。总之，写实的作文一定要让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话；想象作文则要鼓励学生展开想象的翅膀，写出富有新意的作文。
4、丰富语言积累，注重语文实践
积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟读、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语；细节描写具体生动的句子；运用了修辞手法的句子；富有哲理、意味深长的句子。课外的积累，则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，不动笔墨不读书。语文教学必须采取语言积累和 语文实践相结合的原则。使学生在积累中运用，在运用中积累。在课外时间，可组织学生交流见闻，交流心得，让学生在交际中学习语言，运用语言；可鼓励那些写作能力较强的学生向学校的广播站投稿，为学生创设成功的机会，获得成功的喜悦；还可开展“手抄报”、“演讲”等综合实践活动，从而达到拓宽学生视野，丰富知识积累的目的。
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