不要轻易地判断教育的失败_教育评价的判断阶段

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不要轻易地判断教育的失败

——回应《小刺猬》

蒋老师让我们品尝了她的教育困惑：女生小Y是个具有“全面”缺点的人，行为规范不端，上课总斜着身子，翘着二郎腿；学习不专心，基本不做作业，还撒谎说忘在家里；谁惹了她，甚至会大打出手，连男同学都怕她。为了改变她，蒋老师力求让小Y把自己当成 “自己人”，看到她出现问题时，就悄悄地提醒，下课后，亲近她，和她聊天、沟通，还向她学踢毽子。但有一天，小Y居然当面对老师说，以后我叫你“蒋介石”好吗？蒋老师由此感到纳闷，认为自己的教育没起作用。

看了蒋老师提供的材料，我们也有些纳闷，这并不是个失败的教育呀！

首先，小Y当面问班主任，我以后叫你“蒋介石”好吗？我们很难判断出是小Y对老师的不敬或对教育的报复。从她说话的语态看，“蹦蹦跳跳跑到我面前，拽着我的衣角，说我以后叫你‘蒋介石’好吗？并无恶意倒是有点幼稚。从她说话的语境看，之前既没有发生师生冲突，也没有受到教师的批评，而且不是背着老师。我们完全有理由说，这不是恶意的行为，而是以她独特的方式表达对班主任的好感。我想称其为“小Y式的好感”。有点无知，有点鲁莽，有点幼稚。蒋介石何许人也，绝对不是小Y那样的小学生能讲得清楚的。也许仅仅是因为班主任也姓蒋，而蒋介石是在她的眼里，是个“不凡”的人，于是就这样联系上了。其次，我们可以回顾一下教育过程。小Y在蒋老师的悉心教育下，已经有了明显的进步：她非但不再顶撞老师，而且能够进行一定的沟通、聊天。这个教育成果来之不易，而且非常重要。我们常说，问题学生的教育首先需要转变她的情感。有了情感的转变，她才会接受并且慢慢地认同老师传授的道理。我以为小Y正在向积极的方向发展。只要坚持下去，小Y会呈现更多的教育成果。当然后面的教育会更不容易。因为小Y的思想、言行有其形成的独特环境，如果不去改变影响她的环境，只靠学校教育，其效果可能相当有限，我们常说，学校教育不是万能的，道理就在此。

最后，还想说说如对小Y继续教育的问题。主要可以关注以下三个教育环节。环节一，可以在绰号问题上做做文章。或者告诉她，蒋介石是男性，叫老师不合适，借此表达老师的态度。或者问问她，为什么要叫老师蒋介石啊？一方面判断小Y的真实动机，另一方面有利于开展针对性教育。或者还可以问问她，你是怎么知道蒋介石的，以此寻找她的知识来源和接触人群。

环节二，让更多的人参与对小Y的教育。要从班主任扩大到班干部、好学生，让她在班级里有朋友，有岗位，让她认同和喜欢班级。要改变她的校外伙伴交往和家庭环境，因为从小Y的言行看，她一定具有不健康的校外教育。

环节三，要重在改变小Y的荣辱观。通过发现、表扬她的进步和优点，通过班级良好的舆论和文化等让小Y知道学校生活中的美和丑。行为不文明，学习不努力，无知无德是丑而不是美。我们无法告诉小Y所有重要的道理，但是如果能够让她成为一个“知耻”的学生，相信她未来的道路就会多一些光明和美好。