小学低年级识字教学方法的探究专题_小学低段识字教学方法

小学低年级识字教学方法的探究专题由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学低段识字教学方法”。

《小学低年级识字教学方法的探究》开题报告

一、课题的提出：

（一）、研究背景

1、识字方法的探究是社会发展的需要 当今的社会是信息化的社会，在这个飞速发展的信息化时代，人们需要从不同的方面大量地获取各种信息，而获取信息的最主要途径是阅读。要阅读，首先要大量识字，它对学生吸收知识、接受文化、发展思维、提高语言表达能力都着有不可估量的作用，它不仅是阅读和写作的基础，也是人们文化素质养成和提高的第一步。特别是低年级儿童的识字能力，还关系到开发其智慧潜能，创造能力。由此看来，大量识字是社会发展的需要。

2、识字方法的探究是改变目前识字教学现状的需要

从目前小学语文教学的现状看，低年级的识字教学普遍存在着“高耗低效”的问题。学生识字量不大，错别字多，书写又不规范。这令老师头疼，令家长不满。许多教师在进行识字教学时总是机械单一：读了再读，抄了再抄，今天十遍，明天八遍，导致有的学生年纪小小就带上了“博士镜”，变得弓腰驼背。还有一部分教师只注重课堂识字，往往忽视课外识字，不注重教学方法的指导，结果是教师教得累，学生学得苦。所以，识字方法的探究是改变教学现状的需要。

3、识字方法的探究是新课程改革的需要

从整个小学语文教材的教学内容的安排看，识字教学是小学语文教学的重要组成部分。《小学语文新课程标准》明确提出，小学一、二年级要会认1600—1800个汉字，会写800—1000个汉字，可见小学低年级教师的识字教学任务之重。那么，怎样能化难为易，既提高识字的效率，又减轻学生的负担呢？这是我们急待解决的问题。

（二）、研究的现状

低年级识字教学是阅读的基础，是低年级段的教学重点。我国的汉字不是简单的书写或 记录符号，而是一幅幅，一个个故事，是人类最高智慧的结晶。可见识字内涵之丰富，随着课程的改革，低年级的识字量明显增多，如何让学生识记生字成为教学的难点。许多教师采取了不拘一格的教学方法。这些方法虽然能充分发挥学生的自主性，调动学生的学习积极性，达到了识字的目的。但他们只是零散的，没有集中的整理、归类。

二、课题研究的理论与实践意义：

（一）理论依据 1.学生的认识规律

科学家们关于脑科学、心理学的研究告诉我们，儿童时期是记忆力最强的时期，他们具备大量的识字潜能。六岁左右的孩子如果能够早识字，提前阅读，就会有一定的优势。科学家通过解放初期扫文盲实践证明，任何年龄的人都可以学习汉字，不存在“不可逆转”性，但存在敏感期，成年后脱盲远不及年幼时期识汉字容易。俗话说“庄稼误了是一季，人生误了是一生”。所以，作为教师，尤其是小学低年级语文教师，应当清楚地知道，大脑的“用进废退”原则。在这一关键时期我们要想方设法调动学生的识字积极性，鼓励他们愿识字，多识字，让他们早期进入阅读阶段。

2、《小学语文新课程标准准》

《小学语文新课程标准》对小学各年级段的识字量提出了明确的要求，仅一、二年级段的识字量要求达到整个小学识字量的5%。还指出：低年级识字教学的目的是首先让学生喜欢识字、主动识字。这也是我们探究识字教学方法的主要原因。

3、学生的遗忘规律

德国心理学家艾宾浩斯指出的遗忘规律曲线图告诉我们，人们对学习中的遗忘是有规律的：先快后慢，先多后少。所以，识字教学的巩固非常重要，对新认识的字在尚未遗忘时巩固，印象会更加深刻。所以，我们得探究出一套行之有效的识字方法，让学生花少量的时间记住大量的生字。

（二）、现实意义

识字是低年级语文教学的重中之重。《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目的，首先要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望‘，因为兴趣是学习的动力，只有有了这种对汉字的喜欢，才会激发他们学习的欲望。同时，识字写字是阅读和写作的基础，是整个小学阶段语文教学的关键。学生除养成良好的识字习惯外，还必须掌握“活”的识字方法，为今后的自学阅读打下良好的基础。小学低年级学生以具体的形象思维为主，不知不觉中就解决了这个难题。因此，在识字教学中，为了使学生在愉快轻松的气氛中主动的识字，教师要根据低年级学生的心理特点，采用灵活，新颖的教学方式，为学生创造快乐的学习环境。

三、该课题的特色：

识字是小学低年级的教学重点，是提高学生阅读能力的基础。如何解决学生识记枯燥的 生字，成为教学的难点。本课题正好解决了识字教学中的一些难点。

1.本课题的研究是在以往不同识字教学方法的基础上潜心研究。把以往分散的识字方 法进行归类、整理、分析并逐步改进。总结出“灵活多变，科学有效”的识字方法，来激发学生学习兴趣，使学生掌握多样的识字方法，促进学生识记效果的提高，让他们真正享受到语言文字带来的快乐。

2.在前人研究的基础上创新识字方法，采用多元化识字教学。激发学生的识字兴趣，从而实现识字教学的情趣化。

四、课题研究的目标：

1、遵循儿童的认识规律，激发其识字兴趣，扩大其识字量。

2、改进识字教学方法，总结出一套行之有效的识字方法。

3、培养学生识字的积极性、独立性、创造性，提高识字效率。

五、题研究的内容：

1、立足于课堂，注重识字方法指导。

2、延伸于课外，做到及时巩固。

六、课题研究的方法：

a)问卷调查。

让每个学生准备认字卡片随机抽认，也可以通过读一两段话，来检查其识字量。

b)实验法

将识字的多种方法用于实际教学中，检验方案的实性效。

c)抽样检测法

在班级中按优、良、差分类抽样，检查其识字效率。

4、经验交流法

教研组内教师之间相互讨论、交流实际操作中的利弊，不断反思，不断总结，不断改进。

七、课题研究的对象和步骤： 研究步骤一、一班二、一班为实验班。

一、二班二、二班为对照班 研究步骤 准备阶段

2010．4-----2010.91、确定课题内容，制定方案

2、申报课题 实施阶段

2010年9月-----2011年9月、以1-3年级学生为研究对象。

2、建立识字教学发展个性。

3、定期研讨，每学期进行一次阶段总结。总结阶段

2011年9月----2012年4月 1.措施：

（1）营造多种识字环境：让教室的每一块墙壁都会说话，让教室的每一个地方都体现出多种识字方法的乐趣。

（2）展趣味识字方法大比拼，看谁识字量最多。

（3）充分利用多媒体，指导学生采用一些有趣味性的方法识字。

八、课题研究的成果形式：

1、课堂展示

2、专题经验、专题论文、专题案例、专题课件、专题教学实录选编

3、写工作总结，实验报告