高考文科综合能力测试(全国Ⅰ卷)地理试题评析及启示_初中地理会考试题评析

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2008年高考文科综合能力测试（全国Ⅰ卷）

地理试题评析及启示

温州市教育教学研究院 黄 辉

试卷的总体评析

“稳中求变”真在“变”，“稳中求新”真有“新”。2008年全国高考文科综合能力测试（全国文综Ⅰ卷）坚持以能力测试为主导，侧重于考查考生地理基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。试题设计具有鲜明的学科特色，突出考查了考生地理思维能力。总体上看，今年地理试题基本延续了以往的思路，而且符合考纲规定，没有超纲、偏怪试题，尤其是重视基础、突出骨干，凸显图表类型，重视考查学生能力。试题整体难度 08年较07年有上升，特别是选择题部分。其具体特点如下。

1、传承与稳定。08年文综试卷无论是试卷的内容和结构，还是知识点的考查，均与往年无大的差异。地理在文综中所占的比例，以及知识点的考查，与往年无明显差异，体现了平稳过渡向成熟的发展。重视基础知识与能力要求的平衡，试题图表清晰、设问指向明确，不易产生歧义，适合高中学生的认知特征。能力立意“稳中求变”真在“变”。试卷构成合理，自然地理知识占72 ％和人文地理知识占28 ％，自然地理知识所占比重偏大。

2、创新与发展。3-

4、5-7题通过区域曲线图、经线与晨昏线的交点图等形式考查相关地理知识，考查形式多样化，相应对学生地理学科能力的考查也多样化。“稳中求新”真有“新”。

3、重视基础，兼顾能力培养。如选择题9~11题，主观题36题，都要求学生根据所学地理知识，结合图表提取信息，考查的是学生解决问题的能力。

4、体现学科特色，突出学科价值。试卷的另一大特点，表现在学科性、区域性和综合性，其突出的规律和原理是地理事象的分布和地理变化过程，如三十六题，考查的是读图能力和对区域自然地理特征及原因的分析。

试卷结构

地理试卷沿袭以往的试卷题型组成，分为客观性试题和主观性试题两部分。客观性试题包括11道单项选择题，主观性试题的构成学科内综合题仍只有 36题1题，比07年减少一题，但分值（36分）与07年36题加37题的分值相同。

选择题44分，形式比较灵活，偏重人文地理，其中人文地理占28分（1-2题种植结构变化、3-4题人口问题、5-7题产业重心变化)，自然地理占了16分(9-11题晨昏线、季节、昼夜长短)。形式相对稳定，这样的赋分结构是较为合理的。但非选择题56分，全部内容均为自然地理，学什么，考什么的命题思想在这里形同虚设！试卷课外素材相对较多，在一定程度上也增大了试题的难度，增加了学生的心理压力。这与中学学习的地理教材内容人文地理约占70 ％，自然地理30 ％比例倒置；“稳中求变”真在“变”，“变”应是能力立意的真在“变”、而不是自然地理（经典地理）好命题的倒退之“变”；这样的“变“以地理学科的发展和地理课程改革是背道而驰的，对中学地理教学、地理教师的负面影响是不言而意的。

试题分析

选择题1-2两题是中国农作物分布和种植结构变化，根据1985年种植结构中水稻和油菜所占比重很大可确定为长江中下游平原。到了2005年占比重一般左右的是花卉，其次是蔬菜，从这种变化可分析出原因为市场需求。由此答案明显，难度一般，考查书本基本知识、基本方法。

3-4题是对人口增长主干知识的考查，根据表中数据可知此城市在1982年到2000年总人口增长很快，但0-14岁和65岁及以上人口所占比重却一直在降低，而15-64岁人口所占比重却一直在升高，这说明人口数量的增长主要原因不是自然增长，而是人口迁移。由此可确定答案。科学分析，定量研究——这是体现地理学科特点、提升能力的选拔性要求。

5-7题，可以说关键是读图，难度不大，但如果图看不懂就无从下手。该组题呈现形式为曲线图，横坐标为年份，纵坐标为经度和纬度。通过读图可知①有向西移动趋势，但幅度不大，而向南移动幅度很大；②有向东向南移动趋势，幅度小于①；③虽有波动但移动幅动很小，几乎无变化。由此确定①②③分别为第二产业、第三产业、第一产业。其他答案也就顺然而出了，但此题的关联性较强，如5错了，6、7也当然而错。

8-11题，也可以说关键是弄清晨昏线和经线的关系，只要知道题干中的条件即可，所以此题无图也应该能做得出来。Q点为晨昏线与经线交点，也就是Q点有可能在晨线或昏线上，即有可能正在日出或日落。然后第8题若Q点地方时为5时30分，那只能是日出时间，此时应为所在半球的夏半年，根据选项中半球及时间组合可得出正确答案。第9题若Q点地方时为2时30分，则说明日出很早，昼长达到19个小时，此地应该纬度较高。第10 题思路与第8题相同。第11题只要画出二分二至光照图即可知道一年中每天同一时刻Q点在该经线上的分布。

8-11题具有一定难度，我认为偏难，关于晨昏线的题目，给出的条件简单，但思维的空间很广泛。

36题是考查基础知识、基本方法、表述表达能力的题目，给出区域图为刚果盆地。主要考查地形判断及原因分析：刚果河水量丰富原因，入海口处没有形成明显三角洲原因。此题难度并不大，但注重地理学科基本方法的掌握和基本知识的应用，这 就是能力立意，只有具备了方法和能力、具备了必备的地理思维素养，答题角度自然就能全面，就能用学科语言准确的表述表达。39题（1）⑶两题为地理题目，主要考查土尔扈特汗国和伊犁河谷水资源丰富原因分析，土尔扈特东归途中受到的自然威胁。此题只要结合图中所给信息及平时所学该区域自然地理特征即可得出正确答案。此题重视情境材料的创设，突出地理信息的获取和分析应用试题情境创设体现传统与创新的结合，稳中求变。突出了地理图表信息获取和解读能力的考查。“获取信息→整理信息→分析信息→解决问题”成为地理试题解答的思维主线，一些关键信息的获取与运用对解题起到至关重要的作用。从以上分析可以看出，高考还是重在考察基础知识的掌握以及能力上。要求学生考试时头脑要清晰，细心和耐心。平时则要把基础知识打牢，养成良好的学习习惯和正确的分析题目、答题的方法。

总体上看，虽然2008年文科综合地理试题有些过分强调自然地理知识和能力方法的考查，但暇不掩玉试题在一定层面还是较为成功地反映了地理教学、地理命题、地理学科发展三者的特点和相互依存关系，即培养、考察和发展学生地理逻辑思维能力是最根本的目标。培养现代公民必备的地理素养这个新课程的核心理念不仅对高三地理复习具有指导意义，更对整个中学地理教学有重大启迪。纵观近几年文综试题，地理部分题目出得越来越成熟，学生并不易找到感觉。这种以主干知识为中心，注重实践能力，体现运用知识能力来设计命题，对高中地理教学的指导性越来越强。“稳中求变”真在“变”，“稳中求新”真有“新”。‘稳’“变” “新”是08年文综试卷最大的特点。对我市地理教学的几点启示

从今年的高考试题特点看，高考强调的是学科基础核心知识和学科基本能力，其导向是“应用”知识，而不是“识记”知识。为此，在09年的地理教学中应重点抓好以下几方面工作。

1、以双基为抓手，立足于学科能力的提升。文科综合能力测试地理学科试题主要选取能反映学科分析研究方法和面貌的内容为素材，立足于考查地理学科的基本知识、原理和规律。考场是考生潜能的较量，因此熟悉教材、课标与考纲的要求，明确哪些知识是高考重点考查的主干知识，有意识切合实际的在高三复习教学中培养学生的思维品质、思维习惯、运用知识的方法、构建知识间内在联系的能力，从整体积累考生的潜能。如经纬网地图的应用分析；各类等值线图的阅读分析应用；日照图的分析与季节问题判断；天气系统的分析；气候分布规律与气候资源的开发利用；水循环与水资源问题；人类在自然资源（能源）开发利用中面临的问题及对策；人类活动（工业、农业、聚落、交通点线、商业、旅游业等）空间布局的区位分析：城市化问题与城市合理规划；区域国土资源的开发与整治：全球性环境问题与可持续发展对策等。

2、构建思维模型，重视地理思维能力的操练。地理思维能力的培养需要靠平时的日积月累，而地理思维“建模”是能力培养的最佳途径。地理原理的应用和地理问题的分析均具有一定的规律性，学习时可根据这些规律，适当建立学习模式，以培养学生的综合思维能力。如区域地理学习模式、气候问题分析模式、日照图的分析模式、等值线图分析模式等。经常性地把一些貌似不相关的各种地理事物和现象有机地联系起来，以培养学生的地理思维逻辑和思维方法。

3、强化地理图表教学，培养学生地理图表信息获取与解读能力。地理试题中的图像类型多样，突出地理特色，呈现立意高、情境新、重基础、考能力等特点，要提高学生的读图能力，需在日常的教学活动中突出“图”的地位，利用图为载体加强考生对知识的理解，对图像的认知，在后期应进行针对图像的专项突破，对图像进行分类，引导学生形成不同类型的地理图像的阅读分析方法，在同一类中对图进行变式解析。

4、倡导知识的“活学活用”，要根据学生兴趣联系实际，运用地理原理、地理规律分析问题、解决问题。加强学科素养培养，概念掌握要准确。术语表达更直接、准确、简洁，也是判断得分点的主要依据，因此在平时要注意教材、老师在对某一问题上面是怎样表述的，做到答题语言规范、一针见血、言简意赅。一些易混淆的概念，例如“天气和气候”、“地形和地势”、“水利和水力”、“城市地域形态和地域结构”、“土地和土壤”、“市场距离和经济距离”等，一定要能区分，否则就会词不达意。不要单纯记忆地理结论，而要多思考为什么，多追究地理现象的形成过程。如昼夜长短及其变化规律的形成过程，某天气现象的形成过程，某产业部门空间结构的形成过程；某环境问题形成过程等。教师应要求学生用语言或文字表达此形成过程，概括其基本原理，提高学生的理解能力和文字说明能力。指导学生能运用所学知识对现实问题进行理性思考，提升分析、解决实际问题的能力。

5、以区域为载体，淡化区域地理、微观空间定位，强化空间思维能力和综合分析能力的训练；区域定位无疑是地理学习中的一项重要能力，也是我们备考复习中的一个教学重点。但是我们由于受教辅和调考试题的影响，“区域定位”的训练已经到了一个很极端的状态，或者说远远超出了高考的要求。很多人把区域定位狭隘的理解为“经纬线定位”，其实区域定位还包括：海陆轮廓定位、河流山脉定位、地名定位等等。纵览近年来的高考试题，会发现高考试题区域定位在2005年以前是要求不断提高，到2005年出现下面这两幅图的时候，区域定位达到顶峰。

从2006年后区域定位的要求就明显降低了。

(1)描述图示地区降水的分布?(2)说明图示地区河流的特征及原因?

基于以上的对比分析，淡化区域地理、微观空间定位，强化空间思维能力和综合分析能力的训练这是勿用直疑的。

6、强化选修ⅠA ⅠB的教学。必须以课程标准为纲，理解和深入学习课程标准、考试大纲，高度重视省地理学科指导意见、实施意见，尤其是两个意见中的发展性要求。千方百计获取高考信息、与宁波、杭州两市合纵联合，互通信息、联合召开高考地理复习备考会，进一步还可联合召开高考分析会。