信息技术与学科整合_信息技术和学科整合
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信息技术与学科整合心得体会
信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生活方式、工作方式和学习方式。“信息技术的发展，为人类能力的提高带来了新的空间。”加强信息技术与其他课程的“整合”，对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义，数学教师必须进一步从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把计算机技术有机地融入到小学数学学科教学中更好地适应时代的要求。
一、积极开发课件，有效形成信息技术与小学数学课程教学情境的整合 创设问题情境是指具有一定难度，需要学生努力而又力所能及的学习情境。信息技术与小学数学课程教学环境的整合，要求教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生已有的认知结构，让学生认识到平时学习的数学知识对解决生活中的实际问题很有帮助。
我个人认为只有把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过巧妙的形式引发学生的兴趣，唤起学生的有意注意。因此，在课件开发中，通过有趣情境创设增加学生对学习内容的好奇心，诱发学生的积极思维活动，这样才能创设一个良好的问题情境。例如：北师大版教材《拔萝卜》一课中，通过使用多媒体播放“兔妈妈与小兔对话” 生动形象的故事情景，引入课的内容，给予学生轻松氛围，激活学生学习兴趣。
二、贴近生活实际，根本实现信息技术与小学数学课程教学设计的整合 数学知识源于生活，又应用于生活。现实生活中隐藏着丰富的数学问题，如何让学生学身边的数学、学有价值的数学，让数学的天空更加广阔，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣。为此，在教学设计上，我认为要充分了解学生的基础上开展教学，通过多媒体辅助，利用动画演示，将信息技术与数学教学内容的有效整合在课堂上只用了短短几分钟的时间，展示学生熟悉的现实生活，激发学生学习思维。
三、形成氛围，正确落实信息技术与小学数学课程教学方法的整合 信息技术与学科教学整合的新型教学模式中，我们要利用信息科技教育的优势，才有灵活多样的教学方法，充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为数学学习的主人，教师不再是一个信息的主要提供者与学习的主导者，他将成为学生个别化学习探索活动的引导者与支持者。在学习中，有利于学生互助协作、多边互助，为每个成员创造了平等参与的机会，还有利于尊重学生的个别差异，增强整体意识，在整体中培养自己的创新素质，发挥自己的创新才能。而教师对学习过程的干预和控制降低到最低限度，仅仅在必要时给予学生以研究方法和学习条件方面的支持而已。
四、拓宽创新，开放课堂，完善信息技术与小学数学课程教学形式的整合 信息技术与数学学科的有机整合为我们的教学增加新的形式。能体现新型教学结构要求的教学模式很多，“探究性”教学模式是实现信息技术与小学数学课程整合的有效教学模式。基于这一思考，教学中有意识开放课堂，让学生自己去查阅资料或进行社会调查，开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养学生自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。
课程整合的一个很重要的教学目标，就是培养学生的自主学习能力以及与他人协同作业的合作精神，现代教育思想指导下的数学课堂教学，应是以学生发展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础，以现代信息技术为支撑，通过学生自主探究，合作研讨，主动创新，获得知识技能上的提高，满足兴趣、情感等方面的需要，提高数学素质和信息素养。信息技术在数学教学中的合理运用，使得数学课堂教学的改革获得了生机，使得我们许多美好的愿望得以实现。而信息技术与数学教学的整合，使得我们对信息技术的运用更加科学合理，使得我们有机会觅得更好的数学教学改革的最佳方案。可以通过网上合作学习和小组协同作业来培养学生的合作学习的能力，这样，学生在使用各种信息手段进行学习的同时，也提高了自主学习与合作学习的能力。
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