小学英语教学论文之潜移默化 育人无声_小学英语语音教学论文
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小学英语教学论文之潜移默化 育人无声
金山屯区第二小学 刘芳
德育是学校教育的重要组成部分，是实施素质教育的灵魂。但是提起德育，很多老师会认为只是班主任、学校德育处以及思品课程的工作，与科任老师的关系不大。
在小学英语教学的实际过程中，也往往过于偏重语言知识的灌输和语言技能的训练，而疏于价值、情感、意志、信念的培养与引导。另一方面，德育工作也一直面临着巨大的挑战。我们虽然对中小学的德育投入了大量的人力、物力、财力，但是德育效果却不尽人意，实效性低下，德育陷入了困境。
小学德育为小学生终身健康发展起着奠基性的作用，作为教书育人的主体，小学英语教师同样需要担负责无旁贷的德育任务。
《英语课程标准》指出，英语课程的学习既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言综合运用能力的过程，又是他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认原上草论 文网地质矿产论文代写代发识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格的过程。
因此，根据小学英语教学的特点，可以构建它与德育整合的教学模式，使学生获得英语语言运用能力的过程同时成为接受德育教育，促进全面发展的过程。
一、挖掘情感目标
创设情境活动
在教学准备阶段，教师可从教材中选择、提炼有德育价值的内容，挖掘情感目标,创设情境活动,为课堂教学中的德育渗透创设条件。
所谓情感目标，指的是在英语教学过程中，联系教材，培养学生的情感态度因素，帮助学生养成和谐和健康的品格。现在的学生普遍是独生子女,他们在与人交往中往往以自我为中心，只求索取，不求付出。因此，助人为乐教育是很原上 草论 文网地质矿产论文代写代发有针对性的德育结合点，可以把教学的情感目标确定为帮助“学生体验给予他人帮助的快乐，培养助人为乐的情感态度”。
小学生可塑性非常强，但是轻描淡写或说教，并不能使他们接受道德观念，形成好的品格或行为。因此，在抓住了教材文本与德育的结合点，确定了情感目标之后，还需要创设情境活动。
二、培育自信主体
营造赏识氛围
学生是教学活动的主体，在教学实施阶段，培育自信的学生主体，营造学生之间相互赏识的心理氛围，能使小学生对英语课产生积极的体验，激发其内在主体精神，在参与课堂活动、互动的过程中不知不觉地得到德育的熏陶。
1、培育自信主体——“You can do it!”（你能行！）
小学英语教学具有外语教学的特殊性，学生学习的课时少，缺乏语言环境，学习辅导上很难能得到家长的帮助，学生很容易产生畏难情绪，在面临外界的压力时，往往会埋下“心病”，影响到身心的健康发展。
因此，在实施教学的过程中，教师不能“生拉硬拽”式地要学生参与教学活动，要避免粗野的管理手段，而应站在原上草论 文网地质矿产论文代写代发学生的角度，用民主、平等的方式，使学生“亲其师信其道”，在宽容、和谐的师生关系中帮助学生树立自信心，健全、健康地学习和成长。
英语的课堂上，当学生在为回答问题而感到不安时，我们也不妨多些等待，多些理解，依旧微笑地为学生提供线索或原上 草论 文网地质矿产论文代写代发支架，还不忘说一句：“Look.You can do it！”（看，你能行吧！）。很多时候，正是这种宽容的心态，尊重的行为，避免了学生的自卑感的滋生，让他们保持了对自己的信心，从而积极地参与到课堂活动中来。教师还要善于肯定学生。
2、营造赏识氛围——“You are great!”（你最棒！）
现代道德教育不但要教会人如何生存，还要教会人如何与他人相互理解、相互沟通、相互交流，从而共同生存、共同发展、共同创造。
小学生的个体性、社会性心理发展都处于初级阶段，同伴关系对于他们情绪、情感的发展，良好个性品质的形成有重原上 草论 文网地质矿产论文代写代发要的影响。
小学英语课堂上，营造相互尊重、相互赏识的人际氛围，能让学生在健康的集体舆论和舒畅的心理气氛中促使个性获得健全、充分、全面的发展。
在课堂上，每当有后进生回答了问题，参与了活动，我都会让所有学生大声说：“Great.Great.You’re great!”（棒，棒，你真棒！），以此夸大后进生的学习效果，引导所有学生以积极的态度对待每一位学习上暂时落后的同学。
每当有学生在英语活动中遇到 了困难，我总是先退居幕后，鼓励学生之间的相互帮助。学生在合作中解决了原 上草论 文网地质矿产论文代写代发问题的同时，彼此建立了相容的心理基础，学会了尊重。
三、调控行为体验
培养态度意识
道德心理学的研究表明：儿童的道德发展既不是一个自生的过程，也不是单纯环境强化的产物，而是主体与环境相互作用的过程中自己建构的过程。
因此，在教学评价阶段，教师可运用多种方式的评价手段，调控学生在学习过程中的行为原上 草论 文网地质矿产论文代写代发体验，培养正确的态度意识，使他们逐渐养成良好的行为习惯和道德意识。
