三、教学案例分析[定稿]_三疑三探模式教学案例

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三、教学案例分析

本册教材第四单元13课《钓鱼的启示》教学案例：在落实这个单元的重点时，需从学生的实际出发，首先应基于课文——结合课文内容读懂句子的意思，然后让学生联系生活实际，观察生活，体验生活，通过延伸课堂教学的内容，拓展学生思维的空间，活化语文教学形式。

一、延伸课堂教学的内容。

结合课后三题，找出文中含义深刻的句子“人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。”，联系生活实际说说自己的理解。我不失时机地问学生们：你在生活中是否也遇到过相似的“大鲈鱼”，遇到这些诱惑时又是怎么做的？例如：

1、在家里：父母不在家，电视很精彩，是完成作业还是看电视？我……

2、在学校：考试，老师多给了分数，我„„

3、选举班干部，看到有的同学找人帮忙，我„„

4、在公共场所：买东西时，售货员多找了钱给我，我„„

5、回家路上，我拣到一件自己喜欢的玩具，我„„

6、过马路时，红灯亮了，但周围却没有人，我„„让学生们先分小组讨论、交流，每个小组再推荐一名同学全班交流。说出最纯真的想法，教师、学生以一颗平和的心去看待当时真实的想法，不管当初做的、想的是对是错，最主要是通过今天的学习、讨论之后以后能作出正确的选择，避免出现学生们都是说大话、套话的现象，这样讨论就失去了意义。教师的引导作用显得特别重要，引导学生充分体验这些 “大鲈鱼”的诱惑，引导学生树立正确的价值观、人生观。

二、拓展学生思维的空间

我在教学13课《钓鱼的启示》时，在学生们初读的基础上，让他们默读课文并思考：对于一个垂钓爱好者来讲要放走自己钓上的这条大鲈鱼真是不容易，你从哪里感受到文中的“我”是一个十足的钓鱼爱好者呢？

学生康诗琪说：“我是从这句话中感受到的“我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼腮在银色的月光下轻轻地翕动着” 作者把大鲈鱼说成是漂亮的，并且钓上来时是那么得意，那么有成就感，这里可以看出他是个钓鱼爱好者。”

老师说：“哈，你真了解作者的心思。能钓上这样的大鲈鱼是每个垂钓爱好者的骄傲，他能不得意吗？”

学生张熠说:“我是从‘我’当时的神情中感受到的：我急切地问、我大声地争辩，然后在全都无效的情况下，我甚至用乞求的目光投向父亲。在课文中，作者为了这条大鲈鱼向父亲抗议、甚至乞求，这些可以看出作者是一个十足的钓鱼爱好者。”

老师说：“你真会读课文，能联系课文前后来回答问题。”

学生王弘毅说：“我是从作者钓鱼时熟练的动作感受到的。”

老师问：“哦，你又是从哪里体会到他动作的熟练呢？”

王弘毅说：“我小心翼翼地一收一放”“我等到那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上来”作者钓鱼时动作是那么熟练，而且知道钓到大鱼时不应马上拉钩，而是要和它耗着，否则鱼钩要断线。只有等它耗得筋疲力尽了才有可能把大鲈鱼钓上来。

老师说：“啊，看来你也是个十足的钓鱼爱好者，因为你和作者想到一块儿去了。” 学生李文倩说：“老师，我还可以从‘晚上十点’感受到他是个十足的钓鱼爱好者。” 老师问：“为什么呢？”

李文倩回答：“晚上十点作者还在钓鱼，这能说明他是个爱好者。因为十一岁的我们晚上十点时早在床上做美梦了，可他还在湖中的小岛上钓鱼呢。”

学生熊倩说：“老师，我有补充。课文第一自然段中这样写着‘有一天，像往常一样，我跟着父亲去附近的小岛上钓鱼’从‘往常’这个词，我了解到作者是经常去钓鱼。而且在课文第二自然段这样写道“晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪”晚霞是在傍晚时才有，傍晚大概是在下午5点钟左右，而现在他已钓到了晚上十点，足足钓了5个小时。这对一个11岁的小孩来说是非常不容易的。因此我说，他是个狂热的钓鱼爱好者。”

老师说：“你真是厉害！真是一个会读书的孩子!居然能根据文章前后的词句分析得这样透彻，佩服佩服！”

三、活化语文教学