浅论媒介融合背景下的新闻传播教育的转型_浅析媒介融合形势下

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浅论媒介融合背景下的新闻传播教育的转型

摘要：当今传媒大环境媒介融合已经成为趋势，在媒介融合下媒介市场、社会对传媒人才有了更新更高的要求。然而新闻传播教育在思想意识层面或者实践教学层面仍需要根据实际情况转型，以应对社会环境的变化。

关键词：媒介融合新闻传播教育 模式转变

Quote：Today's media environment has become the trend of media convergence, convergence in the media under the media market, the community media personnel have newer and higher requirements.But, journalism education level in terms of ideology or practice teaching level, the actual situation still needs restructuring to cope with the social environment changes.Pivot words：Media convergenceJournalism EducationParadigm shift

正文：

一、媒介融合：新世纪传媒现状

在新世纪，世界政治、经济、文化不断快速发展、创新。作为信息社会的主要的推动器之一的媒介系统更需要适应社会的变化。不同的媒体系统无论是在内容层面、技术层面还是管理层面都需要加强沟通以至于最终从体系到实质的融合。

（一）、媒介融合的意义

媒介融合是2000年左右在发达国家逐渐呈现出来的各种媒介多功能一体化的趋势，包括“技术网络化、产品多媒体化、业务融合化、市场一体化、组织整合化，最终体现出来的是媒介产业融合”。由于去年美国金融危机引发的全球经济危机的来临，在国际范围内加速了媒介融合的战略进程，“在集中和融合的媒体集团中，不同的媒体可以通过某种流程控制实现资源重整，电视台帮衬报纸、报纸联动网站、网站呼应广播电视，利用各自的介质差异，在新闻信息传播上实现资源共享而又产品各异，联手做大区域市场，并且在这一市场上占据垄断地位”。在国内，媒介融合已是大势所趋，如广播、电视、报纸纷纷上网，移动电视、手机电视、手机报纸等相继出现，广电网、电信网、互联网三网合一的战略已经进入实质性操作阶段。

这种媒介融合的大趋势，使新闻传播活动的规则与形态发生了重大的变化，对新闻从业人员的专业水准提出了全新的要求，国内外各高校新闻专业的教育专家也纷纷提出教学新举措。“培养跨媒体、全能型人才似乎是适应媒介融合趋势的必然选择。因此，美国许多新闻院系都在开设‘媒介融合’专业，希望给予新闻业未来的从业者更全面的技能训练。”

（二）、受众在媒介融合下的角色转变

在传统媒介占主导的时期时，受众处于一个被动的地位。媒介将信息的传播

作为一种实质性或非实质性的社会权利。这种社会角色模式在新时期遭到诟病，“„受众就会被认为是由无理性等负面特征聚集起来的大众，这种大众由于缺乏自我规范而容易被控制。”

在媒介融合的大环境下，受众可以分享信息制作权与发布权。在内容层面，媒体处于监督、引导角色，而受众开始转变角色，成为“新媒体人”。信息的传输不是简单的线性传递而是交互式立体传输。原始的信息传播模式，及拉斯维尔（lawell）提出的传递模式已经不足以理解现行情况。新的立体式媒体结构正在构建。

二、媒介融合下新闻教育的要求

在新的媒介形势之下，新闻传播教育应适应时代发展需要。根据媒介环境、媒介模式的转变而适时转变。传统新闻传播教育在应对媒介融合下受众地位的转变、新闻模式的转变以及信息传播体系的变化显得力不从心。媒介融合对新闻传播教育提出了更多的要求。

（一）、现行新闻传播教育的困惑

新闻和信息的界限正在打破，或者准确地说，新闻和信息是什么其实并不像以往那样重要，新闻和信息如何有用才是传播主体和受众最为关注的。简而言之，新闻传播范围的泛化与“以人为本”的需求服务使媒介融合的发展朝着纵深拓展。换位审视的传播关系在市场化驱动下使传统意义上的绝对主客体方式逐步消减，互动相生在媒介革新的实践中越加成为我们重新考察新闻传播教育方向的重要参照，教育目标的实现无疑要解决现实中呼唤解决的问题，与此同时。已经发生的“融合”趋势也正印证出教育滞后的症结，新闻传播的融合语境在主客体的互动相生中凸现其教育理念与时俱进之紧迫和重要。

在当下新闻传播教育中，新闻教育与传播教育的理念冲突，已经影响到实际层面，其中关于新闻传统教育的出路的分歧很大。其次新闻传播学的学术本位于教育本位的纠葛无法应对社会的需求与挑战。

面对媒介融合的新形势，新闻市场需要更多符合应对市场变化、受众变化要求的新闻人才，而现行教育有制度缺陷、资源匮乏等问题，极大困扰了教育模式的转变与发展。

（二）、“大传播观”到“大教育观”的思想理念转型

“‘大传播’人才培养理念专业人才理念应该以开放、兼容的‘大传播’为理念。新闻传播学是一个跨学科领域，具有极强的兼容性。”现代传媒工作在很大程度上依附其它相关领域，比如文学、艺术、哲学、心理学、社会学、经济学、法学、计算机等等，不仅传播内容可能涉及到，其生产、运作流程也无法或缺。

作为整体范畴的共识其实也是媒介融合的时代特征形成的新的语境写照。我们所强调的“大传播观”概念也就是将新闻作为其中的重要类别加以延伸，并注意大传播语境带给新闻以及信息传播方式、内容的变化，对教育来讲，就是立足这样的大传播语境，注重对新闻传播人才的适应力、竞争力以及创造力的培养。当下，传播实践和新媒介技术的更新使这个大传播语境的“融合”特征凸显，因此，新闻传播教育的内涵也要继续直面和迎接“融合”的时代性所带来的挑战。在此逻辑演绎下，我们所明确的是：当代的新闻传播教育不等同于新闻传播教学，更不能窄化为新闻学教学或新闻业务教学，“融合”使新闻传播教育的语境转向

以创新思维教育、复合技能培训为目标的协作型学习模式。

（三）、实践层面的转型

在媒介融合的背景之下，要让每一个记者编辑都能精通所有类型的信息的采集、加工的工作，又是不现实的。要求技能的全面，也许是以牺牲技能的精通程度为代价的，是以降低报道的专业水准为代价的。媒介融合的大趋势对新闻传播教育的理念和模式提出了挑战，以培养传统媒体的记者编辑为目标的新闻传播专业转而培养跨媒体全能型人才既正确又难办。更值得重视的是，新闻机构为适应媒介融合大趋势下的竞争，不能牺牲报道的专业水准和技能的精通程度，或许需要雇用大量粗通新闻传播规律、但精通各类媒介技能的人员进行新闻报道的辅助工作，也或许需要作为专业内容提供者与其他粗通新闻传播规律、但精通各类媒介技能的专业技术公司合作。

在新的环境下，要从“记者培养”转变为“编辑培养”。将单纯的信息记录、信息传递人员的模式扩展到能对信息进行甄别、取舍从而利用话题进行议程设置。

三、未来媒体对培养人才的要求

媒体融合的发展在打破媒介属性的过程中也开发多样需求，未来从事媒体传播的人不在数量，而在质量；不在专业性，而在复合型。就人类对信息的需求来讲。海量信息依然存在，但是分类指南、时效有用更加凸现，深度解释和前瞻导引必将在媒介应对需求中越加迫切，未来的公民不仅生活在实态社会，还具有双重身份，他们既是特定国体政体下的公民，还是媒介社区中的公民，他们在消费新闻信息的过程中会越来越参与到新闻信息本身的制作和发布中来。

这些事实上已然发生的关于新闻制播的“融合”动态让我们有理由预见，未来的媒体公民是一个伴随公民社会成长的庞大而重要的社群，新闻传播教育的全民化、通识教育转型势在必然。

面对未来信息社会的复杂多样化的发展趋势，新闻传播教育更应将理论知识的学习为中心转型为传授学习方法为中心的教育教学模式。以应对知识的多样化、信息爆炸等可预知的未来社会倾向。培养适合未来社会的媒介公民，培养未来媒介市场的多功能、复合化、新闻传播人才。

未来的教育仍然是创新人才的培养，教育的竞争在于观念和指导行动的有效度上。我们可以预见，未来媒介融合的深度将进一步加强，它对新闻传播教育的社会化、现代化也将提出更高的要求。

参考资料：【1】 宋兆宽关于新闻传播学教学问题的思考[J].教育与职业，2004

【2】蔡雯融合新闻传播正在发生重大变革［J］.新闻战线,2009

【3】王珏黄昌林 深度融合中新闻报道的形态变化［J］.新闻战线,2009

【4】彭兰媒介融合方向下的四个关键变革［J］.青年记者,2009

【5】柳斌杰文化产业是中国经济的新增长点［J］.中国报业,2006

【6】丹尼斯.麦奎尔《麦奎尔大众传播学》 第五版