职业教育中教师队伍建设的思考邓志军_教师队伍建设的思考

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中等职业技术学校教师队伍建设的现状思考及对策

孝南区职业技术学校

邓志军

党的“十七大”明确指出要大力发展职业教育，在这一精神指导下，各县、市、区都成立了职业技术学校，但如何充分发挥职校的功能，为当地经济建设和社会发展培养出既懂理论又会操作的初、中级人才和新型劳动者，关键的一点是要建立一支数量充足、质量优良、专兼结合、以专为主、相对稳定的“双师型”教师队伍。但就现有的情况来看，职业技术教育的规模已经形成，但职业教育的功能却没有充分地发挥，其原因是多方面的，但教师队伍建设严重制约着职业教育的发展，本文就当前职业教育师资队伍存在的有关问题，作一初步分析，并提出对策。

一、职业学校教师队伍现状

1、专业教师匮乏，教师结构不合理；近几年国家对职业技术教育非常重视，各县市都相继成立了自己的职业技术学校和职教中心，规模的扩大，导致对懂理论、会讲解、能操作的专业教师的需求量急剧增加，但由于我国职业教育师资培养体系不完善，所以现在各职业技术学校的教师来源只有以下几种途径：一是从普通中学教师中抽调部分教师改行，临时充当职业学校相关专业的教师；这些教师对相关专业的理论知识非常缺乏，更谈不上能指导学生动手实践；二是从各非师范院校招聘；通过这一途径招聘的教师也存在着以下两个方面的问题：一方面是与现有专业相关的大专院校毕业生较少，另一方面，虽然有一些专业对口的大专院校毕业生，他们也有一定的理论基础知识，但对相关专业的前沿知识知之甚少，同时，刚毕业的学生动手操作能力较弱，很难适应现有的教学任务，保证现有的教学质量。三是从当地相关企业聘请技术员充当教师，由于经济的发展，专业更新，当某一专业萎缩时，这些聘请的技术员的去留问题又成了学校的一个难题。

2、专业教师学历低，素质不够理想；由于各职业技术学校对专业教师的需求量剧增，而相应的教师又匮乏，很多职校都采用从当地企业聘请熟练的技术人员充实教师队伍，虽然这些技术人员熟悉本专业的生产实际、有一定的操作技能，但对教育理论和专业理论知识不很熟，师德师风良莠不齐，很难组织课堂教学和实训教学，很难实现既教给学生知识、培养学生技能，又教会学生做人这一双重目标，使得教学效果不理想；由文化课教师改行的教师虽有较多的教育、教学经验，但缺乏专业知识和技能。从社会上招聘的退休科技人员、能工巧匠虽有娴熟的专业技能和丰富的实践经验，但缺乏教育理论知识以及教学经验，体力和精力不充沛，很难胜任繁重的实训教学任务。由非师范高等院校招聘的毕业生也存在着缺乏教育理论知识和师范教育的专业训练、基础理论也讲不清或条理性差等问题。

3、专业教师待遇低，教师队伍不稳定；由于受人事制度和经济条件的制约，职业学校的专业教师队伍还存在着不稳定的情况，优秀专业教师流失严重； 从流向来看，专业教师从待遇较差的地方向待遇较高的地方流动。从年龄来看，中青年骨干专业教师流失较多。从专业来看，一些与经济和社会发展密切相关的热门专业（如汽车专业、数控、电工电子、食品生物工艺、学前教育）教师流失严重。由于职业学校刚刚起步，条件差，专业教师还存在着隐性流动的问题。一部分优秀专业教师由于待遇较低，一心想找一个更好的去处，或在外做兼职，或自己开店，他们对工作不安心，对学生不热心、对教学不用心，导致了职业学校师资力量的薄弱。

4、实训课教师缺乏，专业教师负担重。职业教育与普通教育有很大的区别，职业教育的实践性很强，所有专业课都要开展实训教学活动，而且实训课比例较大，但学校没有相应专业的实训指导教师或实验员，实训课只能由专业任课教师一人承担，由于技能训练要求教师手把手教，一个班学生少则三十多名，多则五十多名，专业教师不堪重负不说，效果也不明显；有的专业教师就干脆在黑板上开汽车，在书本上搞检验分析，使得教育教学质量效果较差。学校虽然想请从社会上请一些退休技术人员担任实训教师，但经济不允许；也想从现有的毕业生中留一些优秀毕业生担任实训助手，但只能当临时工对待，待遇较差，很多优秀毕业生不愿意。

5、专业教师培训机会少，知识更新慢。当今时代是科学技术迅猛发展、高新技术层出不穷的时代，因此，教师的专业技术知识能力更新对教学质量的提高至关重要。如果教师不能及时跟近科技的进步，就不能达到理论和实践的紧密结合，其在课堂上的执教，就如无源之水、无本之木。目前职校教师的培训体系还未形成，很多专业教师也没有途径参加培训，同时各学校某一专业的同科专业教师较少，再加上平时的实训任务非常重，很少有时间和精力进行同行间的相互交流，很少有时间进行业务学习；很多学校想派专业教师到企业进行学习，但不是因为企业怕受影响不同意，就是因为学校怕专业教师去学习了课没有人上，培训的计划只能是说说而已。

二、加强职业教育师资队伍建设的对策

职业技术学校师资队伍的质量，成为了阻碍职业教育发展的瓶颈，为了全面提高职业教育质量，使之充分发挥其功能，更好为社会服务，为经济建设服务，建议采取以下措施：

1、加速职业教育专业教师和实训指导教师培养培训基地建设，使职业教育师资培养培训专职化、正规化、制度化；与普通教师有完整师范培养体系不同，在很长一段时间内，对职业学校的教师尤其专业教师一直没有一个相对完整的培养培训体系，尽管在2007年初教育部和财政部联合出台了中等职业学校教师素质提高计划，各省也相继建立了职业教育教师培训基地，但数量少、规模小、速度慢，还不能满足当前职业教育发展的需要。因此应当从以下几个方面根本解决职业教育师资队伍制约职业教育发展的问题：第一，各省开办专门培养职业教育师资的高等职业技术师范学院，该学院从普通高中招生，也可从现有的大型企业中选拔优秀技术人员进行短期培训，合格后直接分配到各职业院校或中等职业技术学校；第二，形成省、市、区职业教育教师培训网络，定期对现有的从事职业教育的教师进行培训，为职校教师的素质提升提供更多的平台；第三，对现有从事普通教育的剩余教师进行相关专业知识的培训，让他们尽快充实到职业教育教师队伍中来。

2、整合职教资源，充分发挥专业教师的作用。目前，大多数市、区都有几所中等职业技术学校，不同的学校间都有一个甚至几个雷同的专业，这种现状不仅造成了教育资源的浪费，而且不利于职业教育的专业化，不利于专业教师队伍素质的提高。与此同时，随着经济的发展，各职业技术学校的专业都会发生相对变化；为此，建议各地方根据具体情况，整合专业资源和专业教师资源，具体来说就是将各学校雷同的专业进行重组，每所学校固定几个专业，每个学校把所开设的专业做大、做强、做精；同时，对专业教师资源也进行整合，打破单位界线，合理调配，“集中优势兵力打歼灭战”。使各学校形成“拳头专业”，各地方形成品牌学校。

3、充分发挥职教集团的作用，到企业或相关单位聘请实践经验丰富的专家、能手和工程技术人员来校当实训指导教师。目前，各地职校教师均来自各大专院校，而我国职教师资的培养仍然采取普通教师的培养模式，而这些教师在大学期间进行理论学习占了绝大部分时间，到企业、学校实习的时间过短，他们走上职教岗位后，理论知识有余而、实践知识不足；采用这种方法充实教师队伍，不仅能让这些聘请的实训指导教师带来相关专业最前沿的知识、动态，而且能带来企业最新的理念、最新的管理模式，更能在指导学生实训的过程中培养专业教师，让专业教师的实践水平得到提升，此可为一举两得。

4、加强域本研究，取长补短，共同提高；由于目前各地职业技术学校专业较分散，再加上各校同一专业的专业教师相对较少，各校的校本研究很难开展，即或是开展校本研究，由于专业教师人数少，效果也不很明显，在目前职校教师培养体系单一的情况下，域本研究是一个提高教师专业素质的切实可行的办法。各地职业教育主管部门要利用行政手段，定期组织各职业学校同专业的教师开展域本研究，使他们能相互学习、相互交流，共同提高。

5、地方政府要继续加大对职业教育的扶持力度，不断改善办学条件，合理解决专业教师待遇，稳定教师队伍；职业学校的教师与普通学校教师相比，在业务知识和教育能力方面的要求都非常高，需要付出更多的劳动，因此，地方政府在政策上要大力扶持，在财力允许的情况下要加大投入；教育教学效果显著的专业教师，要给予他们合理的政治上的待遇和经济上的待遇，做到“优教厚酬”，例如可以制定相关政策，实行专业教师津贴制或工资浮动制，允许专业教师的工资略高于文化课教师；在职称评定方面，做到与“普教”教师一视同仁，对特别优秀的专业教师，可以给予编制，留住他们。

职业教育的春天已经来临，但要有一个硕果累累的秋天还任重道远，其关键之一是我们的播种者的，但只要我们共同努力，这一关键必定能发挥重要的作用。