小学语文网络阅读教学例谈_小学语文教学点滴谈

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小学语文网络阅读教学例谈

【内容摘要】

信息技术的发展日新月异，影响人类生活的各个方面。认为信息技术仅仅是教学辅助手段的观念已成明日黄花，信息技术与学科教学整合是社会发展的必然要求。信息技术与小学语文教学整合相得益彰，是拓宽语文学习和应用领域、进行语文课程改革的一个新视点。本文就如何利用网络资源，突破传统语文教学的局限，提升小学语文阅读教学有效性作一探索。

【关键词】

网络资源

阅读教学

【正

文】

跨进新世纪的门槛，就如同驶入一个巨大的入海口。在我的眼前，突然展现出来的，是一个汹涌澎湃、海浪激荡的宏大洋面，这个大洋就是省农远工程。近年来，农远工程掀起的网络信息化教育在我国方兴未艾，尤其是在小学，它已经成为课堂教学的有力支援。所谓网络教学指的是在网络环境下，以现代教育思想和学习理论为指导，充分发挥网络的各种教育功能和丰富的网络信息化教育资源优势，向教育者和学习者提供一种网络教和学的环境，传递学习内容扩展学习资料，开展以学习者为中心的非面授教育活动。农远工程信息化教育教学技术正在潜移默化地改变着我们农村教育工作者的工作方式、学习方式，对我们实施教育改革产生了极大的影响。

在网络信息化的学习环境中，将信息技术课程与语文教学相整合，对于深化语文学科教学改革、提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义。

那么，如何利用网络资源，突破传统语文教学的局限，提升小学语文阅读教学有效性呢？

一、善用网络平台，创设情境，激发兴趣

语文新课程提出“阅读是学生的个性化行为”。信息化教育环境得天独厚的优势，就是可以让学生进入跨越时空的网络，根据学习需要提取个别化的学习资源，丰富形象感知，激发求知兴趣，创设教学情境，在主动积极的思维和情感活动中，加深阅读的感悟和体验。【案例1】《鲸》教学片断：

师：同学们，通过初读课文，我们感觉到鲸确实很大，你们看见到过鲸吗？（同学们摇头）好，下面请同学们看一段鲸的录像片，让我们一起领略一下鲸——这“海中之王”的雄姿吧！（学生兴致勃勃地观赏鲸在大海里遨游的录像片）看完录像，谁能说说自己的感受？

（学生纷纷议论：鲸真是太大了！）

师：你们想不想知道鲸到底有多大？我们一起上网搜集资料。

（学生汇报搜集的图片和音像资料：用鲸的一条舌头和十几头大肥猪的重量做比较、用一个人站在鲸的嘴里、四个人在鲸的嘴里围着桌子看书做比较，结合课文提供的一些数据，说明了鲸到底有多大。）

案例1中，教学伊始导入新课，教师从学生的学习心理和需要出发，以简短而饱含激情的导语询问学生：同学们，初读课文，使我们感觉到鲸确实很大，你们看见到过鲸吗？学生纷纷摇头，产生了求知的兴趣。接着，教师请同学们观看一段鲸的录像片，让学生领略一下鲸——这被誉为“海中之王”的动物的雄姿。一时间，学生兴致勃勃地观赏鲸在大海里遨游的录像，从感官上认识了鲸，感叹鲸的巨大。接下去，教师又提出了一个学生颇感兴趣的问题：你们想不想知道鲸到底有多大？然后和学生一起上网搜集资料。

[ 评：丰富的网络资源深深地吸引着学生，将学生带入自主学习的情境中。学生从个别化学习搜集的生动、形象的音像和文字资料中，体会了鲸的外形特点和生活习性，缩短了学生与课本的距离。学生的思维活跃，兴趣浓厚，情感饱满，整个课堂充满了生命的活力。

二、善用网络平台，认知导航，授之以渔

阅读教学是十分强调品味的，古人称之为“涵咏”。一个“僧推月下门”让文人们推敲了千百年，又一个“春风又绿江南岸”让学诗作文者感叹了千百年。炼字、品词、析句，这些涵咏品味的功夫，是阅读的传统，也是文本阅读教学的基本内容和目标。而孩子们的语言也就在这样的雕琢的过程中精细起来，精美起来，中华文化也在这样的浸润的过程中，滋长起来，丰满起来。

信息化教育环境不可替代的作用，就是可以借助网络媒体，在师生、文本、媒体对话中，为学生的学习认知导航，授之以渔，运用多种阅读方法，拓宽学习时空，挖掘学习内容的价值取向。【案例2】 《秦兵马俑》教学片断：

学习《秦兵马俑》一课。引导学生感悟兵马俑“类型众多，个性鲜明”时。师：看过秦兵马俑的人，没有一个人不为之震撼，没有一个人不深深陶醉。课文作了生动的描述，请大家找出自己感兴趣的一种或几种兵马俑，认真读读课文，并结合图片想一想，你一定会有很多的收获。”同学们，你们可以利用网络资源，选择自己喜欢的学习方法，体会秦兵马俑的磅礴气势。

（学生有的在网上查找资料，有的观看秦兵马俑纪录影片，有的在书上圈点注释，有的全神贯注地朗读。）

师：请同学们汇报一下自己的学习收获。

生：我是用搜集资料的方法理解课文的。我从网上搜集了秦兵马俑的图片资料，（出示有关图片）从这些图片音像资料中，我体会到了秦兵马俑磅礴气势。

生：我是用抓住重点词语的方法理解课文的。最喜欢将军佣。他身材魁梧，头戴金冠，一身铠甲，手握宝剑，威风凛凛。他站在队伍前列，指挥着千军万马，不愧为久经沙场的将军。

生：我是用朗读的方法理解课文的。我从播放的秦兵马俑录像中看到秦兵马俑最壮观的景象，（接着，学生借助媒体指导和教师范读，一起练习朗读课文。朗朗的读书声中，学生对秦兵马俑发自内心的赞叹。学生在声情并茂的朗读中，真正理解、感受兵马俑“类型众多，个性鲜明”。）

案例2中，由于年龄和阅历的限制，绝大多数学生没有亲眼见过“世界第八大奇迹”的壮观景象，很难想像秦兵马俑军阵的磅礴气势。在学习课文时，教师引导学生利用网络资源，选择自己喜欢的学习方法，理解课文内容，体会秦兵马俑军阵的磅礴气势。学生从网络找出自己喜欢的学习方法，开始进入自主学习。当教师请同学们汇报学习收获时，学生更是欢呼雀跃。有的是用搜集资料的方法理解课文，从网上搜集了秦兵马俑军阵的图片资料；有的是用抓住重点词语的方法理解课文的，从网上查到了这些词语的解释，还找到了相对应的图片；有的是用朗读的方法理解课文的。

[ 评：丰富多彩的网络资源，展现出无可替代的魅力，像磁石一样把学生吸引到《秦兵马俑》一文的学习中。在自主学习的过程中，教师充分尊重学生的兴趣、爱好，学生在跨越时空的网络上，学习方法是自己决定的，学习内容是自己选择的，学习资料是自己查找的，学习体会是自己总结的，每位学生都成为学习的真正主人。]

三、善用网络平台，合作交流，整合信息

传统的文本阅读教学强调语言的积累，这是符合人类的语言发展规律的。孩子的语言是在良好的语言环境的熏陶中习得的，这一语言习得的过程实质上是语言形式和语言内容积累的过程。因此，加强语言的积累，在孩子的头脑中储备丰富的语言信息，有利于孩子形成良好的语感，促进其语言的理解能力和表达能力的提高。同时，传统的文本阅读教学还强调知识的积累、认识的积累、情感的积累，在积累中获得发展。因此，有人认为：阅读重在积累。

网络阅读更强调阅读的交往功能。古人曾把“秀才不出门，能知天下事”视为一种理想的境界，而在互联网时代，这已经不是少数人才能达到的境界了。近年来，许多“网上生存”实验的成功，已经证明个人与社会的交往形式可以不以物理空间的转换为必要条件。这为实现网络阅读的交往功能提供客观条件。同时，在网上，每一个电脑终端都是一个交往主体，电脑之间的交往实际上是人与人之间的交往，因为消除了任何心理障碍，没有了任何直接的利益关系，心灵之间的交流反而变得纯洁而透明起来。这为实现网络阅读的交往功能提供了主观上的条件。【案例3】 《圆明园的毁灭》教学片断：

师：同学们，通过利用网络资源的自主学习，你们小组合作讨论交流一下为什么说圆明园的毁灭？“是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”？

（学生分小组讨论交流利用网络资源自主学习的收获和体会）师：请同学们汇报一下自己的学习收获。

生：课文第三自然段介绍了圆明园当年的辉煌景观，我从网上查到了有关图片资料，再现了圆明园当年“金碧辉煌的殿堂、玲珑剔透的亭台楼阁、热闹喧嚣的买卖街、宁静悠闲的山村乡野”，（出示风光图片）我还查到了平湖秋月、蓬莱瑶台、武陵春色、西洋楼等景点的图片，（出示景点图片）那美不胜收、引人入胜的仙境，使我们流连忘返，使人感觉真是“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里”。这样的美景被侵略者摧毁，是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。

生：在学习课文第四自然段圆明园的收藏时，我知道了圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。我从网上搜集到圆明园珍贵的收藏品图片：青铜礼器、名人字画、奇珍异宝，尤其是从香港竞拍归国的三樽铜首更使我叹为观止。（出示珍宝图片）文中所介绍的稀世珍宝在侵略者的疯狂掠夺下，或者化为灰烬、或者遭受破坏、或者流失异国他乡，这些文物对研究中国古代文明有极其重要的价值。所以圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。师：请同学们再来观看电影《火烧圆明园》的片断。（播放电影《火烧圆明园》的片断。英法联军凶狠无耻的抢掠、肆无忌惮的毁坏、灭绝人性的焚烧，无一不表现出侵略者的贪婪和残暴。）

（学生悲壮地齐读课文：“这是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”洗刷国耻的民族正义感、振兴中华的历史责任感，强烈地震撼着学生幼小的心灵。）

案例3中，由于时代的久远、历史的变迁，课文介绍的圆明园的辉煌景观和毁灭惨景已无法再现，给学生理解课文内容、体验作者情感带来一定的困难。教师巧妙地设计了一个牵一发而动全身的问题：为什么说圆明园的毁灭“是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”？一石激起千层浪。同学们在小组合作讨论、整合网络信息后，纷纷发表自己的看法。有的展示从网上查到的圆明园辉煌景观图片资料，有的展示从网上查到的奇珍异宝图片资料。教师从网上下载并为学生播放了电影《火烧圆明园》的重要片断。最后，学生在悲壮的朗读中，发自内心地赞叹圆明园不愧是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，不愧是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。圆明园的毁灭是中国近代史上的奇耻大辱，是侵略者对人类文明的疯狂践踏，是中外文化史上不可估量的损失。

[ 评：多角度的探究阅读，多元化的信息资源，多方位的合作交流，不仅开阔了学生的知识视野、提高了阅读质量，同时使学生对祖国灿烂文化的无比热爱之情得以升华。] 综上所述，网络教学将丰富多彩的信息资源传输到每一个学生的终端机，不仅可以满足学习资源共享，还可以把信息技术与语文内容进行大胆、创新的整合，进行多角度探究、有创意的阅读，拓展学生的思维空间，构建多元化的信息平台，创设合作交流的良好学习氛围。

随着农远工程和多媒体网络教学的不断推进发展，传统的教学系统中由教师、学生和教材三要素转变为教师、学生、教材和教学媒体平台。按照系统论的观点，这四个要素不是孤立地、简单地组合在一起，而是相互联系、相互作用的有机整体。教师、教材、教学媒体平台是学生获取知识的窗口，在网络教学中，他们获取知识的过程是自主的；选择学习的方式是自由的；学习的手段是任君选择，灵活多变。由此见得，网络教学使学生在真实“自主”的环境下进行学习。利用多媒体网络教学是促进农村教育跨越式发展的一项重大战略举措，是解决农村教育教学资源短缺、教育教学质量不高等问题的重要途径，是实现农村教育跨越式发展的必然选择。多媒体网络教学平台成了农村教育腾飞的双翼，而我们——广大的农村小学教师，要让这双翼更丰满、更有力。

【参考文献】

1.何克抗《信息技术与课程深层次整合理论》 北京师范大学出版社 2008年8月

2.吴 柳《信息化社会语文教学改革的基本走向》《现代教育技术与现代教育》1998年8月 3.桑新民《当代信息技术在传统文化、教育基础中引发的革命》《中国电化教育》1997年12期 4.洪春幸 《小学语文网络阅读教学的实践与思考》 2002年6月