杜郎口经验的感想_杜郎口学习经验有感

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杜郎口经验感想

曹蔚

杜郎口中学和洋思中学的成功模式和经验在网上连篇累牍，我稍做了解后，感慨良多，这正是我梦想达到的教学效果啊：把课堂教学由传统的教师讲授为主转变为学生自主学习，把课堂还给学生，彻底消除了教师满堂灌现象；学生自主地、快乐地学习，在学习中体验到生命的价值；在快乐自主的学习过程中，也形成健全的性格。我们不是正被学生的无积极性折磨得很无奈吗？

我很想更详细了解他们的预习课是怎麽上的。因为从材料中得知：“记者与一位经历了学校课堂教学改革全过程的老师交谈，问及最近在看什么书，这位教师连说没时间看书。再问上一次买书是什么时候，买的是什么书。他想了想，说年前曾买过一本《同步练习》。进一步询问得知，从教以来，除了教辅材料，他没有买过其他书籍。这种情况在学校相当普遍。自然，学生的课桌里除了各科教材和相关学习资料外，也很难有一本课外读物。”那末，学生预习时只是将书看过后，做书后习题？遇到困难时怎末办？“学习的预习实际上是在教师指导下的自学，帮助学生明确目标任务、引导学生掌握学习方式方法，学生用双色笔作预习笔记，在规定的课堂时间内完成。”有道理。预习课上记录不会的问题，然后在反馈课上拿到小组中讨论，或在黑板上与同学交流？

我还想深入了解的是课堂秩序的具体控制策略。资料上说“课堂上对学生往往‘一统就死，一放就乱’，这是教改中许多教师共同的体会。许多教师会在这种混乱中不知所措，甚至可能会因此望而却步。但杜朗口中学的领导和教师们却一次一次的尝试中，探索出了乱而无章到现在规范有序的小组合作交流互动，是领导和教师们三年来一次次研讨的结果，包括2002年新学期开始座位排列方式上的变革，由秧田工变为分组排位，对面而坐，都是潜心研究的结果。”很想亲身感受一下那种氛围，可能才能有切身体会。

起初我只是动心了，想能不能借鉴一点杜郎口经验呢？还顾虑学生不同，地区不同，在犹豫之中呢，但经过在四班的第一次班级化学讨论后，我发现与杜郎口的学生相比，差距太大了。其实若论资质，本不应如此。他们真是太需要进行“说”的练习啊。让他们讨论两道关于溶液的题，远不像我想象的那样。难怪学生答不好简答题，他们的语言表达能力和交流能力实在太差了。连成绩很好的学生也是找不着思路，更不能及时的指导他们小组的成员了；大多数人不知该如何与其他人交流，自己闷头做题或是问我，不善于一起共享资源，表达、激发、碰撞的气氛还差得远。所以，我的结论是：学生的讨论活动做得太不够了。因为学生讨论费时间，因为课时紧张，中考在即，所以初三化学老师总是忍不住每节课都是由自己来满堂灌，效率高啊！学生当然就是被填的鸭子了，只有极少数学生感到学习是快乐的，大多数学生越来越失望，跟不上的人越来越多，化学课好像沙里淘金似的，剩在筐里的人固然是精华，但太少了。因此，我们很需要借鉴杜郎口的宝贵经验。

1。在新授课的教学中，就要继续找机会，让学生说，听，练，评，等到复习时就晚了。他们的能力不是一蹴而就的，只是指责他们：“我都说了几遍了，还出错！”是没用的，如“学习金字塔”中所说，要使他们接受知识，内化知识，只有靠他们自己思考、练习和实践，别无他法，老师也只是个指引而已。

2。在化学总复习时，因知识是学过的，因而在预习上就不用花很多时间，对课堂秩序的影响应该不会太大。然后，将重点放在自己发现知识的漏洞，自己整理知识结构上；再用老师备好的考查知识点的练习去检验自己；间或与同学交流和质询。

3．充分利用成功经验。杜郎口中学在近5年的探索中，每个教师都逐渐形成了一套“对付”学生不发言的办法。这些方法应该能很好地为我所用的。

想法都很好，只有靠实践来检验和完善了。

2007．03