教学法和教育学_教育学教学法

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教学法 概念

教学氛围：是对教学活动产生直接影响的课堂内外部气氛、场景等。

教学方法：是在教学过程中，教师和学生为完成教学任务与学习目的而采取的各种活动形式、程序、手段的总称。教学模式：是在一定的教育思想、观念或教学理论的指导下建立起来的较为稳定的教学活动的结构框架和活动程序。讲授法：指教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识信息是方法。

读书指导法：是在教师指导下学生阅读课本或课外读物，以获取知识、巩固知识、形成能力的一种方法。

演示法：是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具，或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识，掌握知识的一种

教学方法

实验法：是学生在教师指导下，利用仪器设备，通过条件控制引起实验某些变化，从观察这些变化中获得知识，培养技能 讨论学习法：是学生在教师指导下，为解决某个问题与他人互相研讨、切磋、相互学习的一种方法 调研学习法：调查研究学习法，是学生亲自熟悉了解学习对象的一种方法

教学技能：是教师在教学过程中，运用于教学有关的知识与经验，促进学生学习，达成教学目标的能力和技巧

导入技能：是教师在讲解新知识教学活动开始时，有意识有目的地激发学生兴趣，引导其进入新的学习情境的一种能力和技巧 板书技能：是教师在教学过程中，根据教学的需要用黑板以凝练的文字或形象的图表传递信息的能力和技巧 评价方法：是收集教学的信息、对评价对象进行价值判断时所采用的工具和手段的总称

纸笔测验：是根据教育目标，通过编制试题、组成试卷对学生进行测试，引出学生的学习表现，然后按照一定的标准对测试结

果衡量的一种方法

成长记录袋：是显示学生学习成就信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集

合作评价：是多个评价主体从多角度、多渠道获取关于学生的多方面信息以判断学生发展情况的评价活动方式 教学媒体：是在教学过程中，教师与学生之间传递以教学为目的的信息所使用的媒介工具 网络教学：是基于信息技术支持的采用新型教学模式和教学方法的教学形式 教育学 概念

学校教育：是由专门的教育机构所承担的、由专门的教职人员实施的有目的、有计划、有组织的，以影响学生的身心发展为首

要和直接目标的教育活动

义务教育：是依照国家法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受的，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育 教育学：是研究教育现象，揭示教育规律的一门科学

环境：指人生活其中，围绕在人周围并影响人的发展的一切外部世界

遗传素质：也称遗传，是人的先天的解剖生理特征，主要表现在人的机体构造、形态、感觉器官以及神经系统的特征 教育目的：是国家把受教育者培养成为什么样的人，是培养人的质量规格标准，是对受教育者的总的要求

教育方针：是教育工作的宏观指导思想，指一个国家或政党根据一定时期的教育目的而制定的教育工作的总方向 培养目标：是教育目的在各级各类教育机构的具体化，即不同类型，不同层次的学校培养人的具体质量规格标准 教师：是履行教育教学职责的专职人员，承担教书育人，培养社会主义 事业建设者和接班人，提高国民素质的使命 教师资格制度：是国家对教师实行的一种特定的职业许可制度，是国家对专门从事教育教学工作人员的最基本要求 师德：是教师从事教育活动过程中形成的比较稳定的道德观念和行为规范的总和

课程类型：是课程内容的组织形式、课程内容的范围及课程的选择性等的划分的课程种类以及具体表现形态

校本课程：是学生所在学校教师根据国家制定的教育目的，在分析本校外部环境和内部环境基础上，针对本校、本年级或本班

特定的学生群体，编制、实施和评价的课程

课程内容：是各门学科中特定的事实、观点、原理和问题以及处理它们的方式

课程标准：是根据课程计划制定的有关学科教学的目标、水准、结构与教学要求的纲领性文件 教学原则：是根据教育、教学目的，反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求

教学组织形式：是教师和学生为完成特定的教学任务而按一定要求在人员、时间、空间等方面组合起来进行活动的结构 班级授课制：课堂教学，是按学生年龄和知识水平分成有固定人数的教学班，以班为单位，按规定的教学内容、教学时间和

课程表，分科进行教学的一种组织形式

复式教学：是把两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别利用不同程度的教材，在同一节课里对不同年级的学生，采取直接教学和自动作业交替的办法进行教学的组织形式

德育任务：是德育活动要努力培养学生品德素养的教育目标，是教育目的在德育方面的直接体现 德育内容：是指德育活动所要传授的价值与规范，是完成德育任务所要从事的具体工作

德育方法：是教师和学生在德育过程中为达到一定的德育目标而采用的有序的、相关联的活动方式和手段的组合 情境陶冶法：是通过设置一定是情境让学生自然而然得到道德情感与心灵的熏陶、教育的一种暗示性德育方法

班级：是学校根据管理的需要，把年龄相近、文化程度大体相同的学生分割成一个个小范围的聚集体。是学校教育活动的基本

单位，是学校管理的基本组成部分 教学法 简答

中小学教学方法的特点？1，发展性2情感性3多样性4技术性5主体性

选择教学方法的依据？1,教学的具体目的和任务2教材内容和学科性质、特点3，学生实际情况4，教学原则5教师素养条件6教学目标7各种教学方法的职能、适用范围和使用条件8学校的实际情况9教学时间和效率的要求

教学方法改革的基本趋势？1由以教师为中心转移到以学生为中心2教学方法由单一化发展到多样化3各种教学方法从彼此孤立发展到相互结合分析素质教育对中小学教学方法改革的新要求？

1，突出启发式教育--调动学生主观能动性2，注重研究学法--使教与学统一3，是学生知情意和谐发展--健全的人格4强调教学生学会学习--提高成绩根本途径之一5实现教学方法最优化--多方法结合 中小学教师学习教学法的重要意义？

A教学方法是教师完成教学任务的必要条件1，教师备课离不开教学法2教学的实施离不开教学方法3教学评价不离开

B教学方法是学生发展的制约因素1，教学方法影响学生的精神面貌，制约学生个性心理发展2影响学生学习方法，制约智力发展3，影响学生的学习负担，制约身体发展C教学方法是教学改革的突破口1教育思想、教学观念通过教学方法实现2教学内容的改革必然伴随教学方法改革3进行教学改革最容易着手的是教学方法的改革

启发式教学的基本内涵？启发式教学是以学生的全面发展和主动发展为目标，通过教师的启发诱导与学生的主动探究，实现知情意和谐发展的过程

布鲁纳结构课程和发展教学理论的基本主张？1，学习的过程包括三种几乎同时发生的过程，a新知识的获得过程b知识的转换过程c对知识的评价过程2，认为学生的认知经历动作表征，映象表征，符号表征三个发展阶段3要让学生学习学科知识的结构3教学促进学生智力的发展4，教学促进学生智力的发展5注意对儿童早期教育6注重激发学生的内部动机7强调发现学习的方法

启发式教学的课堂结构模式？第一阶段：温故导新，提出问题2讨论分析，阅读探究3交流比较，总结概括4练习巩固，反馈强化

赞科夫教学新体系原则？1，高难度进行教学2高速度3理论知识起主导作用4使学生理解学习过程5使全班学生包括差生都得到发展

罗杰斯以学生为中心的教学观？1，以学生为中心的培养目标--完整的人2以学生为中心的教学目标自由独立的人3建立新型师生关系4以学生为中心的教学过程观--重点是学会学习 启发式教学的基本理念？

A教学目的观：全面发展与主动发展相互统一B教学过程观1，教学过程是教师主导与学生主体双边互动的过程2，是解决知与不知矛盾的过程3，知情意完满人格协调发展的过程4认识与实践相统一的过程5教会学生学习的过程6传授知识和发展能力相统一的过程

教学模式的功能？1，构造功能 2解释功能3启发功能4推断功能 选择和运用教学模式注意的问题？1综合性2发展性3递补性

构建教学模式应遵循的基本原则？1创新的原则2满足学生心理需要3全程参与全员参与4突出学生主体5开放的原则6实践探究原则

尝试回授--反馈调节教学模式的教学程序？（顾泠沅）1，诱导--启发诱导，创设问题情况2尝试--探究知识的尝试3归纳--归纳结论，纳入知识系统4变式--变式练习的尝试5回授--回授尝试效果，组织质疑和讲解6调节--单元教学结果的回授调节 暗示教学模式的教学策略？1创设优雅的教学外部环境2学前动员3采用各种暗示手段 教学模式的发展趋势？

1由重视知识传授向重视能力培养的教学模式发展--重视培养学生一般能力2由重视教师的教学模式向重视学生发展--以学生为主体3由单一向多样化的教学模式发展4由归纳向演绎型教学模式发展

中小学教学的基本方法？1以语言传递信息为主的教学方法--讲授法，谈话法，讨论法，读书指导法2，以直观感知为主的教学方法--演示法，参观法3以实际训练为主的教学方法--练习法，实验法，实习作业法

中小学学习的基本方法？1读书学习法2讨论学习法3调研学习法4实践学习法5循环学习法

运用读书指导法的要求？1教育学生爱读好书，培养学生良好读书习惯2指导学生掌握读书方法3教会学生使用各种工具书 4教会学生一些作读书笔记的方法，适当组织学生交流读书心得

研究性学习的实质？是学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动

学习方法指导的内容？1创设学习条件的方法指导a创设良好学习环境b创设良好学习条件c体育锻炼2心理调节的方法指导 3掌握知识的方法指导4学习各环节的方法指导5学习各具体学科的方法指导 合作学习的基本理念？1互动观2目标观3师生观4形式观5情境观

提高上课效率？1课前准备--用品，知识，体力，心理2专心听3仔细看4善于想5敢于问6勤于解--解题7重点记

研究性学习的基本特点？1，研究性学习以项目、课题、主题或问题为载体，超越严密的学科知识体系和书本中心--完全不受系统的、严密的知识体系的学科知识和教材的局限，不以掌握系统的书本知识为目的2是一种以研究或探究为中心的实践性学习活动，强调学生综合实践能力、情感、态度和价值观的发展--发展学生在开放的学习情境中收集处理信息的能力、发现问题的能力、探究能力、解决问题能力3是重视学习过程而非偏重结果的学习活动，强调学生经历和体验研究或探究的过程--实践性是研究性学习的基本特征

教学技能的特点？1具有目标指向性2其形成是以知识经验为基础3是学习与训练的结果4具有可操作性

备课的内容？三项工作：钻研教材、了解学生、考虑教法B三种计划：学期或学年教学进度计划、单元教学计划、课时计划 钻研课程标准的步骤？1通读整个课程标准，把握课程标准的学科体系2了解相关学科的课程标准，了解各学科之间的横向关系3精读课程标准的每一部分

编写教案应注意的问题？1教学目的要写得具体明确，切忌空洞抽象2有创造性，既依据教科书又不要照搬3反复检查和修改教案

运用提问技能应遵循的原则？1目标性原则2启发性原则3明确性原则4适应性原则5多样性原则6普遍性原则

在理答教学过程中，教师运用哪些方法进行提示？1提供或缩小学生的思考范围2引出部分答案3提供与问题答案相关的旧知识4指明思考问题的方向5把一个较大的问题分解成几个较小的问题6从难度较大的问题退回到难度较小的问题

在理答的过程中教师运用转引的好处？1大大增加回答问题的学生人数，吸引更多学生注意力2实现课堂内学生间观点与经验共享3有利于培养学生合作的态度和交流的能力4能够充分挖掘每一个问题潜在的思维训练价值

运用板书技能应注意的问题？1体现意图，有目的性2书写规范，有示范性3语言准确，有科学性4层次分明，有条理性5重点突出，有鲜明性6合理布局，有计划性7形式多样，有趣味性

教师如何发展自己的理答技巧？1恰当理答的前提a认真聆听b学生回答后略作思考，做出评价或判断2理答的形式a提示b探究c转引d回问e延伸

中小学基本的评价方法有哪些？1纸笔测验2课堂观察3学生成长记录袋4合作评价

纸笔测验命题的原则？1体现多维目标2恰当确定各学习领域的比例3试题选择与试卷呈现方式丰富多样

课堂观察学生学习状态包括？1学生的参与状态2交往状态3学生的思维状态4情绪状态5学生问题的生成状态

课堂观察的实施？1明确观察对象和内容2确定观察内容的基本维度3选择观察方法4准备观察工具5观察结果的处理 建立成长记录袋的基本步骤？1确定评价目的和目标2选择记录的工具3收集资料，组成成长记录袋和形成性反馈 中小学教学评价方法改革的基本步骤？1以质性评价统整替代量化评价--质性的评价范式抓住学生发展中最有意义、最根本的内容加以评价，如学习日记，行为记录等方法进行评价，起到促进学生综合发展的目的2评价的功能由侧重甄别、选拔转向侧重发展--适应课程目标的转变，评价的功能不再是为了选拔与甄别，而是如何发挥评价的激励作用，促进学生全面发展3评价体现以人为本的思想，尊重学生的个性特点与个别差异--发展性学生评价要求改变划一的评价方式，重视学生在评价中积极的个性化反应4强调评价问题的情境性和真实性--当学生评价与学生的现实生活紧密相连的时候，这样的评价更能促进学生的发展 5强调评价主体的多元化--发展性学生评价要求评价的主体多元化，要求教师、学生、家长、社区相关人员走到评价活动中来 6强调评价方式的多样化--是新课程改革对学生评价的客观要求，也用课堂观察，作用分析，开放性任务，调查与实验，教学日记，成长记录袋等评价方式

合作评价的操作策略？1教师要做好合作评价的组织者a教师要向学生、家长、社区人员说明合作评价的目的和意义b教师要向各评价主体明确评价标准c提供必要的技术支持2合理控制评价主体的参与范围--分清哪些内容适合多主体评价3淡化等级和分数--评价应以鼓励为主4信息应以描述性为主5不便在高利害评价中使用--学生、家长、社区人员的评价结果主要用于及时反馈，属于形成性评价6及时沟通反馈调整

教学媒体发展的主要趋势？是传统与现代教学媒体的融合，逐渐形成一个完整的教学媒体体系，教学日益多媒体化、综合化，即日益注意综合运用多种媒体教学，不断提高教学效率和效益 多媒体课件的主要特点？1丰富的表现力2交互性强3共享性好

网络教学的主要特点？1自主性2交互性3个性化4仿真性5及时性6灵活性7可控性8高效性

网络教学的功能和作用？1改变学习方式2有利于突出表现教材中的难点和重心3促进了教学内容与目标结构的变革4节约和优化社会资源

教育学 简答

教育的本质含义？即教育的质的规定性是：有目的，有计划、有组织地培养人的社会实践活动。无论过去，现在和将来的教育都必定具有这一本质属性

学习教育学的价值？1超越日常的教育经验2科学解释教育问题3沟通教育理论与实践 学记中教学原则？1藏息相辅2师道尊严3教学相长4启发诱导5学不躐等

20世纪教育理论界主要教育理论流派？1实验教育学--梅伊曼和拉伊2文化教育学--狄尔泰3实用主义教育学--杜威和克伯屈 4马克思主义教育学--克鲁普斯卡娅5批判教育学--鲍尔斯

当代世界各国教育发展趋势？1现代教育与生产劳动的结合日益紧密2教育民主化进程加快--教育均等3教育形式、手段多样化4教育内容综合化5终身教育成为各国的共同追求6努力实现教育的现代化7教育改革日益成为教育发展的常态模式 人口对教育的制约？1数量影响教育发展2质量影响教育质量3就业结构影响教育结构

教育的文化功能？1文化传递、保存2活化文化3文化选择4文化批判5文化交流、融合6文化的更新与创造

教育的人口功能？1能减少人口数量，是控制人口增长的重要手段2教育是提高人口素质的重要手段3能促进人口结构合理化 遗传在人身心发展中的作用？1是人身心发展的生理前提，为人的发展提供了可能性2遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段3其差异性在一定程度上影响人的个别特点的发展 教育的本体功能？1促进个体发展功能2谋生功能3享用功能

教育在人的身心发展中的作用？教育特别是学校教育，与遗传因素和自发的环境影响相比，在人的身心发展起主导作用

1教育是有明确目的的、影响人的发展的活动过程，它制约着人的发展方向2教育是有计划地全面系统影响人的过程，可以大大增加对人影响的效益性3教育是由特定的教育负责组织的教育活动过程，可以使人的发展避免盲目性

马克思关于个人全面发展实现应具备的社会条件？1彻底变革旧的生产方式2消灭旧的分工3缩短劳动时间4教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的最好方法

马克思主义关于人的全面发展的科学含义？1人的完整发展2和谐发展3多方面发展4自由发展

我国教育目的的精神实质？1坚持社会主义性质和方向是我国教育目的的根本特点2坚持德智体美劳等方面全面发展的质量标准3注重提高全民族素质4培养劳动者或社会主义建设人才是我国教育目的的总要求

教师法中关于教师权利的规定？1教育教学权2学术研究权3管理学生权4获取工资报酬权5民主管理权6进修培训权

当代中小学教师的角色？1从师生关系看，教师是学生学习的促进者2从教学与研究关系，教师是教育教学的研究者3从教学与课程的关系看，教师是课程的建设者和开发者4从学校与社区关系，教师是开放型社区文化的共建者5在自我对待上，教师是反思实践者6在对待与其他教育者的关系上，教师是合作者

小学教师专业能力的基本内容1教育教学设计2组织与实施3激励与评价4沟通与合作5反思与发展

中学教师专业能力的基本内容1教学设计2教学实施3班级管理与教育活动4教育教学评价5沟通与合作6反思与发展 中小学教师师德规范的具体内容？根据中华人民共和国教育部版本的《中小学教师职业道德规范（2008年修订)》 1爱国守法2爱岗敬业3关爱学生4教书育人5为人师表6终身学习

学生的本质属性？1是现实社会的成员之一2是迅速发展的人3是教育的对象

教师劳动的创造性？教学有法，而无定法，贵在得法。教师劳动的创造性主要表现在教师面对不同教育对象、根据不同教育条件，创造性的运用在教育教学上。1因材施教--必须灵活针对每个学生的特点对他们提出不同的要求，采用不同的教育教学方法2教师讲课虽然要以教科书为依据，但必须从学生的实际出发，进行教学改革3教师是教育机智--随机应变，因势利导地妥善处理突发事件

20世纪以来主要课程理论流派？1实用主义--杜威2学科中心a要素主义--巴格莱b结构主义--布鲁纳3人本主义--罗杰斯 4后现代主义--多尔

课程内容选择的原则？1必须以课程目标为主要依据2必须适应学生的特点3注重内容的基础性4贴近社会生活与学生生活 世界发达国家课程改革基本走向？1基础学科将得到进一步加强2道德教育和人文教育成为课程改革的重点之一3课程设置趋于个性化、综合化4课程管理的动态化、弹性化

课程编制的基本环节？1确定课程目标2选择课程内容3组织课程活动4评价课程

我国新一轮课程改革的具体目标？1实现课程功能的转变2实现课程结构的均衡性、综合性、选择性3密切课程内容与生活和时代的联系4改善学生的学习方式5建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度6实行三级课程管理制度 教学的基本功能？1授受基础知识2形成基本技能3发展基本能力4促进个性健康发展

教学过程的基本结构？1准备阶段a启动阶段b定向阶段2展开阶段a感知b理解c巩固d运用3终结阶段a检查b评价

复式教学的特点？1学科头绪多2讲课时间少3教学任务重，备课复杂4对教学过程的组织、教学时间的分配和教学秩序的处理等有更多要求

教学组织形式的改革趋势？1，班级规模小型化2空间安排多样化3注重个别化教学4教学组织形式的综合化 教师教学工作评价途径？1领导2学生3同行4自评5专家6学生成绩分析

现代教学的发展趋势？1学生认识的主体性2教学目标的多维发展性--a培养高层次精英，提高劳动者基本文化素质b发展理性能力基础上做的人的全面发展3教学内容的整合性a不同阶段的教学内容是一个整体布局b课程门类的全面性大大提高c现代教学的内容体系体现了不同培养方向的综合d现代教学内容在发展功能上具有整合性4教学模式的多样化5教学手段的先进性6教学评价的全息性，全息--局部要素包含系统整体的全部信息a从评价所获得的局部信息可以对整体进行判断b教学评价信息可以产生多方面的影响

一堂好课的评课要求？1教学目标：以促进学生发展为根本宗旨。a基础目标b提高目标--学生的主体性发展--自主性，主动性，创造性3体验目标：好的课堂教学注重通过教师与学生间的情感交流，形成民主和谐的课堂教学心理气氛2教学内容：科学合理a合理确定重点和难点，精选基础性，范例性。综合性的学科知识b教学内容具有挑战性，激发学生兴趣c重视教学内容的文化内涵d关注教学内容的实践性3教学策略与方法：促进学生主动学习a学生主动参与b合作学习c学生自主学习及差异发展d鼓励创新4,教学能力：良好的教学基本功a课堂的驾驭能力--教学节奏，容量适当，时间安排合理，课堂应变能力强b应用现代化教育技术的能力c语言表达能力5教学效果与特色：富有成效与特点a学生获得的基础知识扎实b学生善于思考c学生参与面广d课堂气氛活跃

品德的形式结构？1道德认识2道德情感3道德意志4道德行为

学校德育的主要途径？1直接的道德教学2渗透在学科教学中的德育影响3校内外活动

学校德育过程的基本矛盾？1学校德育影响与一般社会道德影响间是矛盾2德育目标要求与学生的道德发展实际的矛盾3学生的道德认识、道德理想、道德实践间的矛盾

德育过程组织的基本原则？1保持教育与发展矛盾双方间必要的张力--德育要适当超越学生目前接受能力，保持学生道德水平提升的可能2注意学校德育的物质与精神文化条件的建设3坚持教育与再教育、自我教育的统一 德育方法的特点？1任务目标水平高2对应用主体的要求高3复杂性与情境性、教师德育过程中运用奖励的教育艺术？1奖励指向全面2频率程度适当3注意奖励的灵活运用4坚持奖励的精神鼓励性质5奖励应尽可能面向全体学生

班级的功能？1归属功能2社会化3个性化4选择5保护

班级管理内容？1班级的组织建设2制度建设3教学管理4活动管理

班主任基本职责？1保护学生身心健康，促进学生全面发展2全面负责班级日常生活管理工作3组织和指导各类班级活动的开展4协调和调整校内外的各种教育力量

班主任如何做好组织和培养班集体的工作？是班主任工作中心环节，也目的和结果1确立共同的奋斗目标--集体信念2建立班集体的领导核心3培养正确的集体舆论--集体生活和集体成员意愿的反映，和优良的班风--一个班集体舆论持久地发生作用而形成的一种风气4有计划的组织开展集体活动a组织共同的活动是集体的生命b活动的内容和形式多种多样c班主任要善于组织和设计各种活动