规定动作做精致 自选动作做精彩——校长课程执行力的思考_执行力训练实操课程
规定动作做精致 自选动作做精彩——校长课程执行力的思考由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“执行力训练实操课程”。
2011年8月
綦江县中小学“校长论坛”交流参考材料
“规定动作”做精致 “自选动作”做精彩
——关于校长课程执行力的一些思考
綦江县古南中学
2011年8月
綦江县中小学“校长论坛”交流参考材料
这种困局，美国课改也遭遇过，甚至成了“败局”。上世纪五六十年代，苏联 2011年8月
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进师生的全体发展与全面发展，适应社会需要，实现国家意志；另一方面，要结合学校实际，在课程建设与实施中发挥创造性与灵活性，建设、开发、实施好校本课程，实现师生个性发展与学校特色发展。简而言之，“把规定动作做精致，把自选动作做精彩”，正是校长课程执行力要实现的两大目标，这必然有赖于校长课程执行力的有效提升。
2011年8月
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划；育人路径清楚了，才利于执行。
（二）通过“育人目标”与“课程理念”的指导，用“课程意识”的高度来考量学校工作，诸如德智体美、后勤服务等，结合国家课程政策、时代社会需要、个性发展需求、地域文化渊源、学校优劣条件等，规划制定出 “国家-地方-学校”三位一体的课程体系与课程计划，形成“学校课程蓝图”（当然，更多时候是在实施过程中逐步完善的）。广文中学“生本化的国家课程，特色化的学校课程，个性化的活动课程”便是生动的一例。
（三）通过目标比较、差距分析、活动体验、学习培训、交流讨论、参与决策等手段，让学校校长、管理团队与教师群体建立起良性有效的沟通，增强教师群体的认同感与自信力，让国家的课程目标、课程政策，学校的“育人目标”、“课程理念”、“课程体系”与“课程计划”得到准确的传播与理解，将其整合为学校发展的共同愿景——让“课程理念”成为学校的发展灵魂，让“育人目标”成为行动的价值取向，让“课程计划”成为团队的行动指南。如此，“执行什么”与“执行意愿”的问题才有望得到解决。
二、开拓进取的课程执行团队是校长有效课程执行力的核心力量 在众多因素中，作为具有能动性和自主性的人的因素———课程执行者是保证课程执行力强弱的关键。校长的课程执行力最终要靠学校干部教师团队去实现，这支团队光有“执行认同”与“执行意愿”是远远不够的，他们更需要有“知行统一”、“行知并进”的执行力。为此，我们可以从“锻造两支队伍”、“提升六种能力”去思考。
2011年8月
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（一）通过分解目标，科学分工，权责分明，减少层级，努力建构起和谐互补、组织扁平的干部队伍，形成“勇于担当、善于合作”的管理品格与“务实创新、雷厉风行”的工作作风。
（二）通过在教师队伍中建设多种合作组织, 如教研组、备课组、课题组、项目组、“教师发展学校”等正式组织与非正式组织，让教师分享课程领导的权力和职责,调动教师在课程设计、开发、评价中的主观能动性, 促进全体教师参与课程领导、课程建设与课程评价，共同发现问题与解决问题。
（三）着力提升六种能力：
1、通过“教师书吧”、“读书沙龙”、“论坛博客”、“教师发展学校”、“教师成长档案”等组织形式与机制，着力提升团队的终身学习能力；
2、通过学习型团队建设，通过“网络教研”、“主题教研”、“专题教研”、“课堂观察”、“微型课题”等形式，着力提升团队的课程研究能力；
3、通过前述“课程体系”建设与“课程计划”制定，着力提升团队的课程规划能力；
4、按“分析调研”—“培养目标”—“课程标准”（评价指标）—“课程计划”—“逐步搜集资源、逐步形成教材”—“组织实施”—“反思评价”的基本流程，推进校内外教育资源课程化，通过校本课程的建设开发，着力提升团队的课程开发能力；
5、通过行动研究，以“有效教学”为突破口，以国家课程为先
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导，着力提升团队的课程实施能力。我校以“导学图”为载体的课程教学改革正是这方面的系统探索。
6、通过加强课程的目标参照评价与校本质量监控，着力提升团队的课程评价能力。
三、过程落实的课程制度环境是校长有效课程执行力的强大牵引 课程执行环境是校长领导学校人员进行课程改革的保障，没有适当的环境支持，校长的课程执行力就难以取得更好的效果。环境的内涵、外延相当丰富，在此着重谈谈制度环境。
（一）学校的外部制度环境——尤其是上级教育主管部门对学校、对校长、对教师、对学生的绩效考核、评价选拨制度，显著影响校长课程执行力的落实。因此，适应素质教育与课程改革的各级各类评价制度的创新，是我们迫切期望的，好在我县的中考招生制度在多元录取、人机对话、实验操作、成长记录、综合评价等方面正在作出有益的探索。
（二）学校的内部制度环境必须强调过程落实。而过程的落实，对规模较大、层级较多的学校而言，确实不是易事。为此，我们可以思考在管理上创新，比如通过建设更加公开透明的学校媒体，将执行过程予以呈现，将公众监督置于明处，将行政监督置于暗处，将激励穿插其中。
1、通过互联网或校园网，抓好学校网站媒体建设，融入各系统功能模块。借助“网络教研系统”，以“论坛发贴、跟贴”的形式，将各备课组“导学图”教学设计、备课研讨过程、教学反思结果予以
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全程呈现；借助“在线点播系统”，将经典课例资源、课堂教学场景、课堂观察过程、观课议课言论予以选择呈现；借助“教师成长系统”，将教师工作学习、业绩荣誉成果予以重点呈现；借助“问卷调查系统”、“投票表决系统”，有针对性地获取信息反馈„„如此等等，既提高了数字化水平，突破了时空限制，又将课程执行的关键工作过程置于公众监督之下，甚至能为考核评价提供原始素材依据，可谓一举多得。
2、利用室外黑板、厨窗、展板，有条件最好建成大屏幕LED显示终端，建立课程执行过程、常规工作过程的实时滚动公示系统，让公众监督更加显性化。
3、借助以上传播媒体，设立课程执行、教师工作“闪光台”，将激励穿插其中。
4、改革年度考核与教师评价制度，建立注重课程执行过程、注重课程执行绩效、注重教师发展变化的发展性教师评价制度。
四、积极先进的课程执行文化是校长有效课程执行力的恒久动力 课程执行力文化是在课程执行过程中逐渐形成的一种基本精神和凝聚力,它是教师共同的价值观念和行为准则，它是一种更深层次并且相对稳定的动力源泉。课程执行力的更为关键之处，在于积极建构适应学校课程改革的学校组织文化，透过文化影响教职工的课程执行行为。我们应该，也能够在这方面有所作为。
（一）注意观察学校内的课程执行现象，尝试作出多种角度、多种可能的假设归因，运用纸质或网络媒介，借助访谈、问卷等方法，积极进行学校文化自我诊断，找出潜藏在行为背后的“价值判断”、2011年8月
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“价值追求”与“行为取向”。
（二）以学校文化自我诊断为依据，创新学校管理激励手段，恰当满足人的合理需求，营造积极的学校文化环境，建立长效的文化导向机制，我们团队的行为与观念就会悄然发生变化。
虽然积极的课程文化与执行文化谈起来似乎更加玄奥，但因其深刻的影响力，它无疑是校长课程执行力要追求的更高境界。
综上所述，关于校长课程执行力的一些思考，所谈多是观点与建议，结合具体校情极少，涉及方面较多，算是对办学思路的一种梳理，权当抛砖引玉吧！梦在远方，路在脚下，朝着明确的目标，沿着清晰的路径去打造和提升课程执行力，教育的梦想将离我们更近！
