浅谈航空服务专业语文学科如何实现课程与专业岗位的对接_航空服务专业课程设置
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浅谈航空服务专业语文学科如何实现课程与专业岗位的对接 航空服务专业是一个新型的专业，本专业培养有灵活的协调和应变能力，能熟练掌握民航服务理论和基本技能，适应民航企业发展需要，能从事国内外民航服务的复合型、技能型、应用型高级航空人才。它对学生的要求主要体现在能力方面。包括沟通，应变等。
因此在语文教学中，我特别注重对学生主动学习能力，口语交际能力的培养。鉴于本专业对学生气质的重视，我从提高学生的人文素养方面，提升学生的内在素养。
在平时的教学活动中，我有以下几点创新。
首先，培养主动学习与人文素养熏陶相结合。具体做法如下：
1.自主搜集材料
这项工作要求学生在预习课文和复习课文的环节中完成。在学习必修五的《滕王阁序》，我布置学生进行了大量课前准备工作，并在课堂上做成果展示。因为这一课主要是借景来反映人生境界的内容，所以让学生搜集资料，大大激发了他们自主学习的兴趣。提前让学生按座次自然分为八个小组，要求他们以小组为单位，查找关于滕王阁的资料，并在新授课上派代表进行展示。在课堂上，学生分别展示了本组的材料搜集成果。有的是从网上下载的精美图片；有的是从书籍上摘抄的段落；更有的学生到图书馆去查到了图文并茂的详细资料。每一个人都动手参与，每一组都有成果。这样一来，更有利于理解课文的内容，并从中培养起他们热爱钻研的兴趣。在处理本单元其他课文时，均采取了以上方法，取得了良好的成效。通过一个单元的学习，学生得到的不仅是丰富的古汉语文言知识，更重要的是形成了搜集与处理信息的能力，团结协作的能力和自主研究问题的能力，为以后的语文学习打下坚实的基础。
另外，还可以在课文学习之后，让学生进行自主搜集材料的练习。例如，在学习记人散文内容时，每学完一篇课文，我经常布置学生搜集与课文内容相关的材料，并进行摘抄，写成读书笔记。《留学巴黎》的作者是现代作曲家冼星海，作者以他自身的辛酸屈辱的留学经历，说明了人生的苦难往往孕育着成功这个道理。学习完这篇课文后，我要求学生查找资料，看看哪些名人，伟人虽然历经艰难困苦，但热爱生活并通过奋斗，最终实现自己的人生价值。学生找来了很多例子：海伦·凯勒，爱迪生，贝多芬，奥斯特洛夫斯基等等。学生通过阅读这些人物的资料，用读书笔记的形式，阐发了自己对于生命的感悟，还能够联系实际，表达一种热爱生活，努力拼搏，不怕任何艰难险阻的感受。
可以说在学习完一篇课文之后，针对课文进行的材料搜集，恰恰是对课文学习的巩固和再提高，使学生在加深对课文内容理解的基础上，更深一层地思考自我的人生价值和人生观的取向。
2.教师推荐与学生探索结合法
《项链》与现在的学生盲目追求息息相关，又向现代学生传达了要有一种诚信、勇敢、勇于面对现实的品质。在学习这篇课文的同时，我为学生推荐了现在较受欢迎的《意林》、《特别关注》等杂志。每天抽出十分钟，请学生朗读其中的一篇，让其他学生边听边体会文章精美隽永的语言风格。并要求学生自由发言，谈谈对文章的感受。这一活动持续了一周的时间，结束时，很多学生觉得意犹未尽。我便布置自己去阅读进行自主式探索。
《假如生活欺骗了你》这首诗，对当今生活条件优越的中学生来说有十分重
要的启示意义。为了使学生能更深入地理解课文内容，我为学生介绍了被誉为当代中国的保尔·柯察金的——朱彦夫写的《极限人生》，引导学生体会作者在自己遭受苦难时的心境，使他们树立对待苦难的正确态度，锤炼坚强的意志，勇于面对人生路上的风云变幻。
另外，利用课余时间，让学生赏析《女友》杂志撰写的专栏散文《责任就是爱》，并让学生写写读后感，结合实际谈谈在现阶段，作为一个中学生，怎样做才是对自己负责。通过以上背景资料的介绍，使学生领悟一系列作品中传达出的对生命意义的思考，而且要以此为借鉴，观照自己的心路历程，从小建立积极向上的人生态度。
可见，教师推荐与学生探索结合法特别适用于含义较深的课文教学，并在实践中取得良好成效。
3.总结
培养学生的人文素养，需要教师的正确引导。经过几个月的实践，我将以上两种方法广泛地应用于每一篇课文的教授中。学生的阅读量大了，自主研究的兴趣提高了，想问题的深度也拓展了。每一个孩子都愿意积极地参与语文学习。在今后的教改实验中，我将一如既往地采用“自由收集材料法”和“教师推荐与学生探索结合法”，并继续探寻更新的、更有效的方法，将新课程标准中的人文因素贯彻到教学中去，提高学生的人文素养。让我们通过自己的努力，帮助学生塑造优美、高尚的人格，使他们将来成为推动社会进步的骨干力量。
其次：培养口语交际能力
口语交际能力包括以下几种能力：
（一）准确理解他人说话意图，并形成正确反馈，达到有效沟通；
（二）恰当地表达自己意见、观点、看法或主张；
（三）在双方表达与交流中达成共识，实现交际目的；
（四）营造良好氛围，沟通感情。
如何在语文教学中提高口语交际能力
口语交际语言是一种直接、快捷、准确、富于激情和感染力的语言，强调交际双方在瞬间找到恰当的词语，准确地表达自己的思想和情感。口语交际能力要求能认真倾听别人的观点，了解中心思想，就不理解的问题请教，就不同的意见与人商讨。同时能清楚明白地表述自己的感受和想法。那么在语文教学中如何提高学生的口语交际能力呢？
（一）设计情境教学，提高学生的听说能力
在我们的语文教学中打破了章节结构，以职业工作活动为线索，以职场情境为导入，以项目和任务为载体，基于工作过程来组织教学内容，设计出仿真的学习情境。例如我们设计出“口才展示”、“创作体验”、“模拟机舱活动”、等职场活动，在学习情境中，让学生在以“职业人”的身份参与实践活动，学生为了完成任务，模拟服务员、乘客、安保、等角色进行系列情境活动，在仿真的环境中提高了听说能力、口语交际和表达能力。
（二）引入“任务驱动教学法”，强化学生口语交际能力提高
在教学中我们结合专业需求及未来职业需要，把今后在职业中涉及到相关知识及技能，转变为一个个具体的、生动的学习任务。例如，我们设计任务一：新生入学，请大家参加班委会、学生会的竞聘工作，竞聘学生干部；任务二：求职竞聘面试；
这些方法在我的课程当中，成功得到实践。今后还需努力，探索更多更好的办法，来提高自己的教学能力。
