如何在小学英语教学中激发孩子的兴趣_英语教学中的兴趣激发

如何在小学英语教学中激发孩子的兴趣由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“英语教学中的兴趣激发”。

如何在小学英语教学中激发孩子的兴趣

新疆哈密农十三师黄田学校 田雪梅

摘要：在英语教学中，使学生积极主动的学习，才能达到良好的学习效果，如何才能使学生“要我学”转变为“我要学”？激发学生学习的兴趣至关重要。英语课程标准要求激发和培养学生学习英语的兴趣做为基础教育阶段英语课程的首要任务，作为小学英语教师，很值得思考？我认为可以通过多媒体教学，课堂教学游戏，促进师生关系来激发学生学习英语的兴趣。关键字：英语 激发 兴趣

兴趣是最好的老师，针对从事农村的小学英语教育工作者来说，有意识的培养学生的兴趣是教育的关键所在，课堂枯燥乏味，学生见识有限是学生学习英语变的非常费劲，再加上学生接触的事物较少，要想成功的做好英语教学，首先应该培养孩子的兴趣，本文就结合自己的教学实际，说说我得教学中所运用的方法。一．兴趣的重要性

一般来说，幼儿主要是无意记忆占优势，直观的、能引起兴趣和富有色彩的事物容易引起他们的注意。对于学习英语的小学生来说仍然保留幼儿期无意记忆的特点，但我们的英语教育、教学活动不断给儿童提出有意记忆的要求，我们的新课改标准要求学生记住单词，重点的句型，要记住Let’s talk，等等。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。” 由此可见兴趣对于学习的重要性。把握了这一点，我们便能很好地开展教学工作，使老师的教和学生的学都收到良好的效果。一个成功的英语教师会在教学中有意识地培养学生对英语的兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。如何在枯燥的课堂，汉语环境中，学好第二门语言交流工具英语，小学英语教学是英语启蒙教育，对于我们从事英语教育的小学老师来说是关键所在，本文针对小学生初次学习英语时的心态，结合本人的教学实践，谈谈如何在课堂教学中引起孩子的兴趣和热情。二.如何在小学多媒体教学中激发学生的兴趣

优化课堂教学是众多教学手段和方法中重要一条，新课程标准中也提出教师要充分利用现代化教学技术，开放英语教学资源，拓展学生学习渠道，改进学习方式，提高教学效果，充分利用计算机和多媒体教学软件，探索新教学模式，促进个性化学习.多媒体教学手段是一种新型辅助教学手段.它根据教学目标而设计，通过多媒体技术，将文字,图象,运动图象,声音信息有机结合,以此来实现教学目标,增强教学效果,提高教学效率,优化教学过程.在英语课堂中运用多媒体教学手段,充分发挥多媒体作用,可以高效率地促进英语课实现培养英语语言能力目标,是优化英语课教学重要途径.1直观性感觉和知觉是人类获得一切知识源泉。

对于小学生来对英语语言理解主要是建立在第一信号系统感知基础上.因此,在教英语教学中,感知成分越多,则学生对知识理解越全面迅速,实验心理学研究证明:学生在学习过程中,只用听觉学习经过三天遗忘率大大降低，基于此,我们强调英语教学应充分调动学生各种感官参与学习,而多媒体似手段引入,给我们开辟了一条行之有效途径.例如,在教学教材三年级起始一册 unit1Hello,先给学生播放卡通片，了解语言运用的环境，内容为“迪士尼英语” 中的第一课片段（Magic English___Hello）,让学生在他们喜爱的卡通节目中熟悉学习的重点打招呼用语Hello/Hi,边看边让学生说。学习语言的同时，了解语言所用的环境，兴趣与语境同时创设，使学生在无意识中快速有效的掌握教学重点。

2.交际性生动社会语言情景为课堂教学采用听,说,读,写多样化教学创造了条件.结合情景进行训练可以创造一个积极主动,生动活泼课堂气氛,促进学生集中注意力激发学生学习兴趣,提高教学质量.在现行小学英语课堂教学中,所设置情景往往给学生一种不真实感觉.在这种非真实情景中教师无法让学生进行大量操练.多媒体课件制作使语言和语境相结合,不仅使学生有身临其竟之感,而且能使全体学生在很短时间内,进行快速和大量语言操练.例如,在教学三年级起点第五册Unit1How do you go to school ？我设计这样一个动画课件,远处有一所学校,这时出现,老师指着问:接着又按动鼠标,一辆小汽车慢慢驶入画面,并且自己坐在汽车里,这时老师启发学生说:“How do you go to school?”学生会异口同声的说“Car”.然后老师就可以联系课文内容，用相同办法来展示上学时所乘不同交通工具Bike,bus,taxi,subway,plane,boat,ship等,在每一个环节中老师都让学生根据不同的场景做对话,学生课堂气氛格外高涨,顿时提高兴趣,使枯燥无味课堂活跃起来.看到栩栩如生的画面,学生犹如身临其境,然后搭档练习积极,最后表演的有声有色,真达到了学以至用的目的..3抓住孩子的好奇心

孔子说过:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者.”这里好知乐知就强调了兴趣在学习中作用.心理活动规律告诉我们:新刺激容易引起主体兴趣,并被作为重点对象去感知.多媒体就擅长于发挥这种新异刺激作用,对学生产生较强吸引力,能有效激起学生学习兴趣.在英语教学中,我能抓住学生这一心理特点,紧扣教学内容,精心设计教学软件,激发学生学习兴趣.使学生在浓厚兴趣中开展思维,主动学积极学,每次在讲完一个模块后,我都要做着样一个课件.一列火车驶入屏幕同时,随着火车轰鸣声让学生唱英文歌曲.然后教师告诉学生我们一个好朋友就坐在火车上,你们想知道是谁吗学生们立刻瞪大了好奇眼睛.这时,教师按动鼠标,只见大家熟悉而喜爱好朋友从天而降,教师再按鼠标,慢慢变小,最后钻到车厢里去了,面对疑惑学生。我就问:”你们想不想知道究竟在哪节车厢呢?”学生兴趣高涨,高声回答”想”于是就一节节车厢找,而每一节车厢内容均是复习内容,安排在最后一节车厢出现.这样,每一个环节自然呈现,顺理成章,而动画设计则非常符合小学生年龄特点及爱好.可以充分调动其积极性参与意识,加深学生学习兴趣,从而体现了多媒体教学寓教于乐优势.在多媒体教学中我们必须重视处理好学生主体性和教师主导性间关系，充分调动学生思维,给他们足够思维空间,使其发挥思维能动性，才能有利于更好地突出教学重点,攻克教学点,有利于帮助学生更快地构建新认知结构,从而取得最佳教学效果.总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。初学者，意味着可塑性强，然而教无定法，适合学生的方法才是妙法。所以，作为英语教师，在给学生传授语言知识并使他们掌握技能的同时，更要重视培养学生对英语学科的兴趣，这样才能获得事半功倍的效果。这样才能真正实现英语课堂上老师乐教，学生乐学，轻松学好英语的目的。三如何在小学英语课堂中引起孩子的兴趣。

有一句英语谚语“A good beginning is half done.”即“好的开始是成功的一半。”如何上好课？如何引起兴趣呢？在课堂教学中特别注意利用上课的前几分钟创造出一个良好的课堂气氛（Warming up）。比如唱一些英语歌曲，开展如“free conversation”,“Let me gue”或“Follow me”等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。小学生是好动的天使，他们有着爱说爱闹的天性，他们无所顾忌、敢想敢说，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须针对这个年龄阶段的特征，因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，Let’s play中的游戏“击鼓传花”。首先，将学生分成两大组。教师有节奏的敲鼓，两个小组同时开始传花，鼓声停止，拿到花的学生就说Hello,I am---/Hi,-以此来吸引学生的注意力，给学生创造一个开放宽松的教学环境。和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。

四、建立融洽的师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣

教育是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，与学生建立起融洽、和谐的师生关系，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。在课堂上，学习新内容之前，先请学生说说他们在现实生活中已经了解得英语日常用语和熟知的用语来激发学习的愿望，让学生感到老师眼中很在意学生自己，来赞赏学生，每个人从内心都渴望被欣赏。

教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般说来，学生对某位教师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，培养学生乐于开口，敢于开口讲英语的习惯，激发学生想学，乐学英语的兴趣和愿望。重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。

学生初学英语时都兴趣盎然，但随着时间的推移、知识容量的增多、学习难度的加大，兴趣的保持程度则会因人而异，出现差异，有的学生甚至会完全丧失兴趣。针对这一自然现象，我们应该找到症结，多给予实际行动上的帮助。针对部分学困生，我们应该设法为他们“开小灶”，让他们在教师的耐心帮助下，充满信心，一步步地赶上；对部分学生“吃不饱”的现象，也不能轻视，否则会使他们盲目自大，进而丧失积极的思维和强烈的求知欲望，对待这部分学生，教师在授课时可以扩大难度和浓度，也可以在练习或检测中增加信息量，让他们不断受到新的信息刺激。总之，让不同层面的学生都有事可做，遇事能做，做则有所获，进而乐此不休。充分了解学生，并让学生心理清楚老师很理解他。

参考资料：1童燕琴：《小学英语任务型教学模式谈讨与实践》长春理工大学学报(高教版)2009年9月田式国:《英语教学理论与实践》北京高等教育出版社 2010.10