用信息化技术引领大学教学改革_大学信息技术课程教改

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用信息化技术引领大学教学改革——以翻转课堂为例

【摘 要】随着计算机技术的发展和网络的普及，计算机和网络技术已经渗透到社会的各个领域。高校更是在信息化的浪潮中占据主导和主体地位。以计算机为核心的信息化教学已成为当前实施素质教育、提高课堂教学效率的一种有效途径。信息技术作为教学的有力支持，具有其他教学手段无法比较的优势。信息技术在高校的应用，使高校“教”与“学”的方式都发生了重大变革，而互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。

【关键词】信息化技术；高校教学改革；翻转课堂

一 信息技术在高校教学中的应用

在信息化时代背景下，信息技术在高校教学中的应用主要体现在以下几个方面：

（一）云计算的应用

随着计算机技术的发展，教育云服务被广泛应用于高校的教师授课与学生学习当中。通过建立公共技术服务平台，教师和学生都在“云”上构建自己的公共和私属“领地”，在“云”上进行信息处理、开展教与学活动。

（二）数字化集成智能教室的应用

数字化集成智能教室主要是由电子白板、多点接触控制课桌、宽带多媒体教学系统、智能课堂录播系统等组成，是目前大多数高校普遍应用的信息化教学手段。在数字化集成智能教室的技术支持下，教师可以组织学生采取多种教学方式和课堂组织形式完成教学，是提高高校教学效率的重要途径，也是我国高校进行教学改革的技术保障。

（三）移动学习的应用

移动学习是一种新型获取信息和接受教育的学习模式，它依托于无线移动通信网络技术，构建学习资源平台，通过移动社区、直播讲座、交流园地等资源分享的形式，打破了学生在课堂学习中时间和空间上的限制，帮助学生开展自主学习，培养学生主动探究、积极思考的学习习惯。

（四）普适计算机技术的应用

普适计算机技术目前在我国高校中还没有广泛普及，它在理论上、技术上、服务上还有一些与我国高校现行硬件设施、技术水平和教学需求不尽相符的地方。然而，它代表着我国高校信息化教学的发展方向，很多国内的专家学者已经开始关注这门新兴技术，并积极对其研究与调整，希望可以早日应用于我国高校教学中。

二 信息化环境下高校教与学方式的改革

高校教学方法和学习方式的改革，离不开信息技术的支持；同样，信息技术的进步与更新，也推动着高校教与学方式的转变。

（一）教学模式的改革 1.教学理念的改革

在传统的高校课堂上，由于受到时间、地点、人数、教学手段等方面的限制，通常只能采用教师讲解、学生记忆的“填鸭式”教学模式进行教学，这不仅不利于调动教师的教学热情、限制教师的教学思维，也不利于调动学生学习的积极性和主动性，不利于学生创新能力的培养。随着信息技术的应用，教师可以随时随地与所有学生交流沟通、并采取多种教学手段进行教学，为学生创设逼真生动的学习环境，激发了学生的学习热情。同时，利用信息技术，培养学生收集、分析、分享、判断和利用信息的能力，提升了他们的自主学习能力和创新能力。在此过程中，师生关系发生自然的过渡和转换，学生变成了课堂的主体，成为课堂的主导者和参与者，教师通过从旁指导，把握课堂方向、进行知识梳理、达到向学生传授知识、提升学生能力的目的。2.教学手段的改革

信息技术的普及以及高校教学改革的深化，促使高校教学手段也发生变革。教学手段的变革，在提高教学质量、提升学生素养、锻炼学生学习能力和创新能力、促进学生全面发展等方面发挥着不可估量的作用。这不仅是高校教学手段的变革，也是高校教育水平大幅度提升的重要标志。

首先，教师通过信息技术，为学生创设学习情境、演示实验过程、播放教学资源、与学生交流沟通，有的教师顺应科技发展潮流，利用电子教案进行授课，这一系列的变化，潜移默化的培养了学生的信息意识，灵活了课堂组织形式、拓宽了学生学习渠道、丰富了教学资源，打破了传统教学只能以教材为依据，“照本宣科”的教学模式，是大学课堂的有益变革。

其次，随着信息技术在课堂上的应用，促进了多媒体教学设计理论研究的发展，方便了多媒体网络教学资源的开发与重组，大大提高了高校教学水平。3.教师素质的提高

在信息化环境下，对高校教师提出了更高的要求：（1）必须不断提高自身的专业知识水平；

（2）必须不断提高自身的教育理论水平和教学实践水平，树立新的教学理念、运用新的教学方法和手段，提高教学质量和课堂效率；

（3）必须不断提高自身的信息技术水平，树立信息意识，提高获取信息、处理信息和利用信息的能力，并在此基础上，加强教学资源的开发与利用，利用信息技术创新高校教育。4.评价体系的完善

在信息化环境下，传统的应试模式的评价体系显然已经无法适应高校的教学需求，我们要以信息技术为依托，建立新型评价体系，力求给予学生客观、全面、合理的评价，并实现以评价促进步、促发展、促提高的目的。

首先，实现过程与结果相结合的评价模式。利用信息技术，对于学生整个学期的学习过程进行记录，建立电子档案袋，一方面及时发现学生在学习过程中存在的问题、困扰或者偏差，并妥善解决，另一方面对学生进行全面客观的评价。将学生日常表现与期末成绩相结合，形成对学生的最终评价。

其次，实现定量与定性相结合的评价模式。细化评价标准、灵活评价形式，获取客观公正的评价结果。

最后，丰富评价主体。要摒弃传统的教师“一笔定乾坤”的评价模式，实现学生自评、学生互评、师生互评相结合的多元化评价模式，达到教学相长、全面提高的目的。

（二）学习模式的改革 1.自主学习

所谓自主学习，是指学生作为学习的主体，积极思考、主动探索、发现新知的过程。在信息化环境下，资源高度共享，学生可以通过多种渠道获取教育资源，为他们自主学习打下了基础。与此同时，学生还可以利用信息技术与老师、同学、专家、学者进行无障碍的沟通和交流，针对自己感兴趣的问题有针对性地学习，大大提高了学生的学习能力和独立思维能力，培养了他们热爱学习、勤于探索、乐于思考的精神。2.协作学习

在信息技术支持下，为学生提供了广阔的协作学习的平台，在这一平台上，学生可以自由提问、答疑、发表见解、讨论辩驳，在沟通交流中实现自我提高与自我完善。与此同时，通过微博、微信等交流平台，还能记录学生学习过程，便于学生对自身学习情况进行回顾和反思，实现进一步的提高，也便于教师对学生进行过程性评价。利用Blackboard等平台还可以对资源进行进一步整合，丰富了学习功能，更加方便学生们的学习与交流。3.研究性学习

研究性学习需要大量的交流时间、丰富的信息资源，在传统课堂上很难满足这些条件。然而，网络平台给广大师生提供了这样一个敞开的交流场所，大家可以共同对信息进行收集、分析和整理，形成较为成熟的结论或观点，实现共同提高；也可以互相分享学习成果，交流学习经验，互帮互助，共同进步。4.混合式学习

所谓混合式学习，一般要在教师的指导下进行。教师根据具体教学内容、课程特点、学生需求对不同的教学理论、教学手段和课堂组织形式进行整合，通过课堂教学与在线教学相结合、课堂演示与虚拟模拟相结合、自主学习与协作学习相结合等手段，为学生打造混合学习的平台，帮助学生深度理解课堂内容、扩展学习范围和途径、灵活学习方式和方法，满足学生多样化的学习需求。

三 大学教学新模式——翻转课堂成为现实

传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置作业，让学生课下练习。与传统的课堂教学模式不同，在“翻转课堂式教学模式”下，学生在课下完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。而课堂和老师的角色则发生了变化。老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。翻转课堂的本质是一场关于课堂教学模式的变革，需要一定的技术支持。翻转课堂与传统课堂模式相比具有以下特点：

1．“翻转”让学生自己掌控学习

翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行；而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没动的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。

2．“翻转”增加了学习中的互动。

翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动,具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的教练，这让教师有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与到学习小组，对每个学生的学习进行个别指导。当教师更多的成为指导者而非内容的传递者时，可以促进学生之间的互动。学生们自己建立学习小组，彼此帮助，相互学习和借鉴，而不是依靠教师作为知识的唯一传播者。3．“翻转”让教师与家长的交流更深入

翻转课堂改变了教师与家长交流的内容。大家都记得，多年以来，在家长会上，父母问得最多的是自己孩子在课堂上的表现，比如：安静的听讲，行为恭敬，举手回答问题，不打扰其它同学。这些看起来是学习好的特征，老师回答起来却很纠结。因为在翻转课堂后，在课堂上这些问题也不再是重要的问题。现在真正的问题是：孩子们是否在学习？如果他们不学习，我们能做些什么来帮助他们学习呢？这个更深刻的问题会带领教师与家长商量：如何把学生带到一个环境，帮助他们成为更好的学习者。

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