农村阅读四步教学法模式探究_四步探究教学模式
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农村小学阅读四步教学法模式探究
课程建设和课堂改革后，教学模式层出不穷，教师总觉得教语文无从着手，越来越累。课文篇目增加，老一套的教学方法和评价标准不能适应新的教学理念，新旧教学思路形成了不可调谐的矛盾，教学时试图面面俱到，其结果恰得其反。其实，我们只要抓住卓越课堂的核心“学生自主合作学习，培养阅读方法，掌握阅读能力”，这所有的问题便迎刃而解，达到了预想的效果。
怎样在语文教学中让学生掌握阅读方法呢？我在自己的教学活动中经过尝试让学生通过“览读、细读、精读、品读四步学习法”的教学模式来学习课文，收到了一定的效果，供同行一起商榷。
一、激趣预习，初读感知
每课上课前教师可根据课文主题激趣，或利用故事启发学生。其主要目的是激发学生学习兴趣，让学生明确学习目标；根据学习目标，学生览读课文预习质疑；查阅大量对理解文章有帮助的资料，了解课文内容。只要你用激励性的语言，学生就会兴趣大发，就会多方面多渠道入手，认真预习课文，这比老师硬性指派怎样预习，学生盲目预习收效更甚。
二、诱导细读，质疑问难
以往的教学，读书往往是教师提出问题，让学生带着去读，这样既禁锢了学生的创新思维，也扼杀了学生主动求知的欲望，学生学得十分被动，对于培养学生的语文素养十分不利。我教学课文时，总是让学生按自己喜欢的方式去细读课文，读后汇报自己的学到的成果。如写人或写什么事，人的美好品德愿望，启发教育，说明什么等。哪怕他们学到一点点知识，我都会给他们热情洋溢的鼓励，让他们扬起自信的风帆，不断获取一个又一个成功的喜悦，在成功的同时，让他们质疑问难，一个个大胆的疑问，成了拉动他们进入读书更深境界的助力器。
三、精读释疑，交流破难
学生通过自学，提出了许多疑问，在精读这个环节就让学生再读课文，让学生运用已有的知识能力技能，自主解疑，自学探究，力所能及地解决问题，并提出自己能力范围内不能解决的问题和在精读中再发现的问题，采用小组合作探究的学习方法，互相交流。合作学习仍不能解决的问题，老师可以加以点拨，全班交流，畅所欲言，自由民主地探讨问题，形式多样地理解内容。可以勾勾画画，读读背背，表演、体会……总之，精读的过程是充分展示学生独到见解的过程，是学生积极动脑，深入了解课文内容，突破难点的过程。让他们知道作者的写作意图，感受了祖国语言文字的美。由字词到内容，再到思想，把语文的工具性和人文性很好地结合在一起。
四、品读感悟，见地创新
读书是为了培养学生对祖国语言文字的感悟能力，为了陶冶情操，我常在精读课文后，对学生提出这样的问题：读了课文后你体会到什么？想对主人公说些什么？作者为什么要这样写？……这个环节是孩子在愉悦的学习之后，是思维与文章内容发生碰撞产生的情感火花迸发的环节，是学生抒发真情实感体验的环节。这时让他们自己深情的诵读，把自己的体验展现出来。同时在听其他深情诵读的过程中，积极去品读、去评读、热烈的赛读，将学习体验推向高潮。这样孩子们会产生许多奇思妙想，去献计献策。因而不但开发了学生的个性潜能，也培养了学生的创新思维。
总之，不管哪种教学方法，哪种教学模式，我们只要把握住培养阅读能力和阅读方法这一核心，在学生掌握阅读方法的情况下，不断训练和培养自己的阅读能力，让学生形成良好的阅读能力，这样就能让学生在学习语文知识和提高语文素养的过程中，真正做到如鱼得水，游刃有余。
附：教学实例《只有一个地球》
《只有一个地球》
教学内容：小学语文人教版六上第四组《只有一个地球》 教学目标：
1、了解人类破坏地球的弊端及只有一个地球的道理，激发学生关心爱护环境，保护我们的家园。
2、理解一些生词，能读写下列词语：裹着、渺小、范围、恩赐、慷慨、滥用、枯竭、贡献、威胁、目睹、和蔼可亲、晶莹剔透、相互交错、生态灾难、生态环境。了解一些星球和人类探索科学的事，激发学生关心和探索科技的兴趣。
3通过览读、细读、精读、品读四读法，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。
4．体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。教学重难点：了解人类破坏地球的弊端及只有一个地球的道理，增强珍惜资源、保护地球的意识。激发学生关心爱护环境，保护我们的家园。
教具准备：教学挂图
课前准备：搜集地球相关资料，如：地球遭破坏的一些数据，资料
教学过程：
一、激趣预习，初（览）读感知
1、故事引入：地球是什么样的？从前有个叫吴刚的人，他十分向往天上的生活，想成为神仙，于是他天天祈祷上苍，玉皇大帝被他感动，于是让他成为了神仙，让他到月球上和嫦娥在一起，到了月球后才后悔不已？为什么呢？
2、让学生自己预习，查阅有关地球月球、火星等资料；如：有关矿物、植物、污染水以及与生态环境有关的资料。
二、诱导细读，质疑问难
1、诱导学生按自己喜欢的方式细读课文。
2、阅读课文，知道文章主要讲了些什么？
生知：地球是宇宙中的一个小星球；陆地只有地球的五分之一；地球的资源有限，人类破坏生态环境；人类现在为止无法移居别的星球。…….3、让学生带着激情提出疑难，汇报情况。
生疑：地球是悬在空中的星球吗？地球会破碎吗？可能移居到别的星球上去吗？…….三、精读释疑，交流破难
1、提出疑问，精读课文
2、小组合作探究学习，解决大家提出的一般疑难问题 人们破坏生态环境，合作填写资源状况表
3、集体讨论特别的疑难问题，教师注意点拨
比如：宇航员探究月球，没有地球引力，缺水缺氧等问题不能移居月球。水星、金星、木星、土星等不是高温就是低温，科学家暂时没有找到有生命存在的星球，所以不能移居别的星球。
4、了解说明方法：列数字、比喻、比较等。四 品读悟情，总结创新
1、让学生带着感情去读，感悟语言文字美
2、体会作者意图（总结）
让我们认识地球，了解地球，人们破坏生态环境就是毁坏家园，我们要保护家园——地球妈妈！
3、学生献计献策，怎样保护生态环境，交流反馈：如保护长江，保护动物王国，停下你的猎枪吧……十分活跃。
4、创新升华：读了这篇课文，除了保护生态环境之外，你还想去开发像地球一样的星球吗？
生甲：我要开发月球的优势，利用航天火箭移居人类到月球。生乙：我去探索与地球相近的星球——火星，改变缺水缺氧现象，把饱胀的人类移居到火星上。
5、老师总结
1、请学生联系自己的生活实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。在交流讨论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。
2、相信每一个同学了解到这些，心情都是沉重的。这时，你一定有话对地球母亲说，对人类说，或者对自己说吧？我们这个地球可爱又易碎，为了保护这一个地球，我们都行动起来，写写保护地球的标语吧。（生可以独立完成，可以自由组合。）
如：精心保护地球，造福子孙后代。还大地绿色，让天空蔚蓝。人人齐动手，保护大地球。为了生存，保护地球。除了脚步印，什么也别留下。
五、布置作业：
1、同桌讨论，设计一条宣传环保的公益广告，然后全班交流。
2、画一幅环保宣传画和写一篇读后感。
五、板书设计
13．只有一个地球
美、小 自然资源有限 不能移居别处 精心保护地球
教学反思：该课的教学设计根据课程建设和课堂改革精神，充分朗读，读中见悟；利用文字信息，感悟质疑；利用合作学习，升华情感；利用学科整合，拓展迁移。最终达到意义建构，致力于学生语文素质的形成与发展。极大地调动了学生学习的积极性，主动性，培养了学生的语文实践能力，为学生新的学习方式和生存方式提供了新的平台，促进了学生发现和处理问题，收集和处理信息的能力，促进了学生自主合作探究性学习。
