美术培训报告(二)_美术培训报告

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有幸赴杭州参加为期4天的“千课万人”观摩活动,，以往都是以“秀课”的形式，而今年选择了“新常态课堂教学”讲座的形式，接下来我谈一谈讲座给予我的一点思考。）第一方面是解构--做减法的思维）

吴望如老师的翻转课程既是一场讲座，也是亲身示范了一节课.更多的是调动台下的老师们一起参加，跟老师们互动，他给了大家三分钟画一条鱼，结果几乎所有老师都存在一个成年人的思维定势，画的鱼都像是收到指令似的都向左游，都是去观看鱼的侧面，都是完整的鱼,且没有动态，鱼的外形都像糖果一样，可以统称糖果鱼。那处在创造力最强时期的孩子们，会如何面对这样的题目，回来我也做了实验）

结果也是一样,但不防有一些孩子会给我们惊喜。如何挽救大多数思想固化的孩子们呢）

这时吴教授巧妙的请出了一位“魔术师”，剪刀，将鱼随意剪成几块）

之后分段贴在了纸上，进行添画，让鱼有了新的造型，又让所有的老师使用剪刀）重新创造新的造型„„这里我看到最有意思的是这张，他的思维挣脱纸张的界限，表现了鱼从网外游进网内的一幕。通过重新建构去打破常规思维，激发学生的兴趣和自我探究能力。）

解构主义兴起于20世纪80年代，在毕加索的绘画中也有体现。三宅一生服装设计中也有体现，让我们很欣喜的是艺术理论深入浅出的在教学上有了体现。最让我印象深刻的是他们口中的“魔术师”，也就是剪刀，它的作用，不仅仅是作为一种工具，而是打开孩子思维的魔法。）

在版画教学中，滚轮通过缠绕不同的材料，）同样的主题印出不同的形式美，打开了孩子思维，培养其创意思维，做出创意效果。）吴老师最后引用了毕加索的话，他说：“我一辈子都在和小朋友学习.我们透过眼睛去发现每个孩子都是图像的创造者，不要以成人的价值取向去影响他们眼睛的判断。）第二方面是整合--做加法

朱敬东老师是一位特别会研究美术课的老师。为我们讲诉的构建单元性教学，学习是一个链，通过过程性、动态性、立体性。从而进行单元学习 ￫ 审美深入 ￫ 文化深入 ￫ 生命植入。）

朱老师给我们带来的《守望家》系列作品更加深了我对单元性教学的理解。先是讲解了门的结构，以及门上适合装饰的部分。再让学生学习适合运用在门上的装饰花纹及其意义。接下来就是作业的设计，先是让学生用剪纸的方法剪出门的造型。再让学生用红色的纸，剪好适合门的大小的福字和对联。贴到印有门的宣纸上。最后还是以纸板画的形式剪出小朋友的凹凸造型、灯笼、中国结、鞭炮等具有浓烈年味的装饰作品，覆盖在刚刚的门前，重叠印制，这样一幅精美丰富的综合型作业就完成了。这样的作业设计让学生更全面的体验了手工刻制，一步步深入，让作业效果更具有层次性，让作业形式感更丰富。通过一次课，让学生熟练的掌握了刻制与版画的绘画技法。这样的课引发了我深深的思考，将很多的美术技法融汇到一节课的教学当中，学生一直有一个明确的主线，不但技法得到了锻炼，作业呈现的效果也是精彩纷呈。）

同样，邱美惠老师在做整合。一双巧手，一张白纸，一只螃蟹，边说边做，没有教法，只有玩法，在玩中让大家了解纸的特性以及把平面纸变立体的过程。有了以螃蟹为主题，再进行综合型练习。开发各种材质的可能性。）

最后引用冷莹老师的一句话感动过我的话结束。教育的本质是育人，美术教育的本质是为国家培养具有人文精神，创新能力，审美品位和美术素养的现代公民，以美育人。，谢谢大家。