《只有一个地球》教学案例及分析_只有一个地球教学案例

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《只有一个地球》教学案例及分析

远教设备落户我校已经６了,我校通过各种途径配备了大量的教学光盘，这些远程教育光盘资源丰富多彩让我们农村学校的教师和孩子们能共享优质教育资源，为农村学校教育吹来了教学改革前沿的动态信息，带来了新课标下的新的教育观念和教育思想，带来了先进的教学方式。在提高教育教学质量、营造良好的教育环境和实施素质教育等方面，产生了深远的影响，通过６年的模式一教学探索和实践,我越来越觉得合理运用这些资源，对提高教学效率、提升教育质量有着重要作用。我在教学《只有一个地球》一课时，充分利用远程教育资源，特别是对光盘资源进行有效、合理地运用，使课堂教学大放异彩，学生们在课堂上积极主动。整堂课下来，我真切地感受到：运用远程教育的课堂是多么地富有生机呀！

教学目标：

1、通过品词读句，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理。

2、通过有感情地朗读课文，引起学生感情的共鸣，增加保护环境的自觉性。

3、通过在阅读中感悟作者用词的准确，初步感受说明文的表达方法。

4、通过语文活动的拓展，提高学生能力，拓展学生的语文学习空间。教学重点：

通过品词读句，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理。教学难点：

通过有感情的朗读课文，引起学生感情共鸣，增加保护环境的自觉性。教学实录：

师：同学们看过杂志吗？大家都知道哪些杂志？ 生１：《学生天地》 生２：《故事会》

师：美国有家著名的杂志《时代周刊》听说过吗？ 生：没

师：哦，不知道是正常的。他是在美国发行的，它每年都评出一位新闻人物，评出来的肯定是这一年最优秀人物。1979年的年度新闻人物是邓小平，知道吗？

生：知道

师：对，他特别出名，他发表了南巡讲话，开创了中国的新纪元，带领我们走进新时代。1998年，《时代周刊》评选了一位特殊的“年度新闻人物”，所有人都目瞪口呆，知道是谁吗？想知道吗？

生：想。师：（板书：地球）吃惊吗？为什么？ 生：不是人，为什么选？

师：时代周刊是不是搞错了，想知道吗？答案等我们这节课结束你们就知道了。现在大家先抬头看黑板，读。

生： 齐读板书。师：见过地球吗？ 生：指名回答。

师：你们往脚底下看，是什么？ 生：自由说

师：这不是地球吗？你们天天在地球上学习，在地球上生活，在地球上吃饭„„我说的是实话不是，你们硬说没见过地球这合适吗？天天看的脚底下都是什么啊？

生：地球

师：你们说没看见过其实我明白，是没看见过地球的什么啊？ 生：全貌

师：对，是没看见过地球的全貌，或者说地球的整体，下面我们来看一个短片，看看地球的全貌。

（播放视频）

师：看了视频，你想说些什么？ 生：（自由说，师引导）

师：请同学们找一找课文中哪些文字表现了地球的可爱和美丽。找出后站起来读一读。

师：这么美丽的地球，可惜了，（板书：只有一个）一起读一读课题这六个字，读出这种可惜的感觉来。

师：只有一个地球我们更应该珍惜它，现在我们一起读一读第二、三、四自然段。

（播放范读视频）

播放两遍，第一次，将电视画面关掉，让学生边看课文，边听朗读；第二次，将电视画面打开，让学生边看画面、边听朗读。

生：齐读第二、三、四自然段。

师：地球这么美丽，可是我们人类的做法却让我们觉得？ 生：自由说

师：老师也觉得痛心，现在我们再默读这几段，在课文中哪些词句表达出了你的这种心情，用波浪线画出来。颤抖的波浪线，那是我们心灵的颤抖，痛心啊！生：（自学，画词句）

师：把你印象最深的，心灵最颤抖的部分读给大家听。生：（指名读第三、四自然段）

师：我们一起来读一遍，不仅读出我们的心痛，也要让我们的声音里饱含义愤，能做到吗？

生：齐读第二、三、四自然段。师：休息一下，进段动画。

（播放人类肆意破坏地球环境的视频）

师：我怎么发现同学们的表情这么凝重，心里有什么想法？ 生：指名说。

师：看来保护地球势在必行，让我们马上行动起来吧。每人设计一个保护环境的宣传标语好吗？

自由创作，全班交流

师：现在我们清楚了《时代周刊》评选地球为年度新闻人物，意在呼吁人们行动起来，保护地球。学完课文，也让我们行动起来，作保护地球的小卫士吧！

反思：

地球对于学生来说即熟悉又陌生，单凭文字和想象是很难在头脑中呈现出它的全貌和迷人景观的，也很难激起学生的情感共鸣。因此，在教学中存在一定的难度。但是，由于我在本课教学中，充分利用远程教育工程提供的教学光盘资源开展教学，所以教学效果还是很好的：地球全貌的视频材料，让学生一睹地球的美丽和恢弘气势，此时学生们眼中流露出的分明就是如同孩子对母亲依恋般的眼神；而播放人类肆意破坏地球环境的视频时，我发现孩子们个个气得咬牙切齿，有的孩子都流出了眼泪。孩子们表露在脸上的情感变化，说明这节课是非常成功的。

当然，远程教育的媒体资源非常丰富，提供得非常好，在运用时，是不是不加取舍、一股脑地全用上呢？我看未必。我们要根据学生们的实际情况和自己的教学设计对远程教育资源进行合理的规划、调整，使它真正地服务于课堂，而不能因为要用它，从而使课堂受制于它。

我在教学本课时，是这样运用远程教育资源的：

1、该不用的不用。远教光盘中有些内容尽管很好，但针对本班情况并不适合，所以，坚决不用。如：光盘中有生字词教学，由于学生已经养成了较好的学习生字词习惯，再运用这部分媒体资源作用并不大，所以，我在整理光盘资源时，将这部分内容删掉了。

2、该增加的增加。有些内容根据我的设计会起到重要作用，但媒体资源里没有，这就需要我们加进去。如：在让学生们欣赏地球全貌时，我在视频里加入了美妙的轻音乐。这首曲子生动、优美，很容易激起人们的联想，教学效果较好。

3、该分割的分割。远教光盘中有些视频材料所包含的内容非常丰富、全面，如：本课教学光盘中介绍人类肆意破坏地球的一段视频，从各个方面介绍了人类对地球环境的破坏，我考虑到学生理解能力的问题将这个视频材料进行处理，截成了五小块，并在相应的内容片段前加上文字提示帮助学生理解，使光盘播放有的放矢，效果明显。

4、该调整位置的调整位置。光盘中的老师教学时是先播放人类肆意破坏地球的视频片段。而我的教学设计这部分内容在后面，所以我在整理光盘资源时把这段视频挪到了后面

5、该多用的多用。有些光盘资源在一节课里是可以重复使用的，能收到不错的效果。教学光盘中地球全貌的视频我用了两次，第一次配上音乐让学生欣赏激发学生的情感，后面视频范读时我将这段视频配上范读再次使用，再一次引起学生的情感共鸣。

6、该活用的活用。有些媒体资源只要我们稍微改变一个操作方式，其效果将大不一样。课文朗读视频我一共用了两次。第一次操作时，将窗口最小化，让学生边看课文，边听朗读，目的是帮助学生正确地读课文；第二次操作时，将窗口最大化，让学生边看画面、边听朗读。目的是：加强学生对整篇文章的感知，激起其对地球母亲的爱。

由于，我对本课的光盘教学资源进行科学、合理地调整，所以，收到了不错的效果。在准备这节课和课后反思时我也产生了一些想法：

1、我们一定要正确处理好光盘技术的应用和教学内容之间的关系。不能为用光盘而用光盘，解决教育教学中的问题是最重要的，要针对重点难点问题用光盘，要针对教学评估和检查用光盘，要针对扩展学生知识等用光盘，一定要有一个目标，然后用教学活动去检查这个目标。

2、要用好光盘，就要和新课改结合起来。要关注学生，把自己放到一个设计者、指导者和帮助者的位置，以学生发展为中心，为学生创设一个情景让学生参与进来。

3、光盘是辅助教学手段，要紧扣教学目标任务进行选择，以教师为主导，创新使用，不要依赖光盘代替教学，鼓励学生的创造性思维，不要单纯模仿光盘中的孩子们，要通过实践活动来鼓励我们农村的学生和城里的孩子一样分享知识。

总之，农远光盘在教学中如何运用是一个新课题，也是一个大课题，许多方面值得研究。远程教育资源是非常丰富、非常实用的，我们要充分挖掘远程教育资源的最大价值，让它更好地服务于课堂、服务于教学。我相信只要我们在课前作好充分的准备；在课堂上注意针对各种因素灵活的加以调控；逐步改善我们的教学，将自己的教学与光盘教学尽量结合成一个整体。就能使光盘起到应有的作用，而我们的也会借着远教资源的羽翼越飞越高。