教学故事_自己教学故事

教学故事由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“自己教学故事”。

语文作文分层递进教学之感悟

芝罘区姜家小学 于娇

“世界上没有两片完全相同的树叶。”这就意味着世界万物都是有差异的。所以，学生的性格、学习习惯、学习能力、学生的心理、情感等等也都客观存在着差异。在传统的教育中，我们常把“差异”看作是“差距”，总是尽可能地减少学生之间的差异，对不同的个体采用相同的方法进行教学，形成了全班“齐步走”、“一刀切”的局面。在课堂上，也常把一些有思维含量的问题或活动抛给了一些比较好的学生，而一些简单甚至没有思维含量的问题则给了一些学困生、后进生。这样的课堂看似热热闹闹，其实只有一部分学生得到了发展，并没有顾及一些能力较弱学生的发展。有些学生因此对学习丧失信心产生厌学的情绪，阻碍了学生的发展。这些做法显然与素质教育的目标背道而驰。

而差异教学是一种“在班集体教学中立足学生差异，满足学生个别的需要，以促进学生在原有基础上得到充分发展”的教学方式，这种教学方式能更切实地贯彻和落实“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的生本教育的核心理念。下面我就自己在作文教学中如何进行“分层递进差异教学”进行如下阐释：

作文差异教学即是根据需要对同一次作文的不同对象采用不同的评价标准灵活地运用教学方法。具体做法如下：

1、激发兴趣、注重积累的差异训练

为了激发写作兴趣、打开写作思路，鼓励学生进行广泛的课外阅读，我特意列好参考书目，并专门备了记录本，让每个学生定期把课外看过的书名、作者、喜欢的人物形象和一句话评语写在上面。每周抽出一节语文课让学生对所看的内容互相介绍和交流。

优秀生：第一阶段要求每周读3篇优秀作文，写3篇读书笔记。每篇两部分，包括摘抄的好词、好句、和心得体会。心得体会可写优美词句赏析，也可以从思想内容上写自己的感悟。第二阶段我要求学生每周至少精读1篇优秀作文，在读之前先自己构思同题作文、写出自己的构思之后加以比较，并写出自己的感情。

差生：第一阶段要求每周读3篇优秀作文，摘抄好词、好句、并记忆背出好词、好句。第二阶段要求每周精读1篇优秀作文，写1篇读书笔记或读后感。

2、因材施教、分类指导的差异训练

由于学生作文素质差异，因此在作文教学中要做到因材施教分类指导。首先，在教学的组织形式上采取分组方法、对不同的组提出不同的要求，采取不同教法。其次，帮助克服学生心中障碍，如有的学生不按要求乱写、甚至不会写望而生畏，除了多鼓励外还要在安排训练时由易到难、由简到繁，让学生尝到成功的喜悦。

优秀生：训练如何围绕中心选材的基础上让学生有创新和突破。如在学生训练“感恩”题材的作文时，引导学生在自己的生活经历中找出那些能表现父母关爱、老师爱护、学生帮助的材料，这样就能是学生自己独有的生活体验，选材自然就新颖了。

差生：训练如何围绕关键动词的基础上进行仿写，如李汉荣的《山中访友》将人与自然和谐相处的题材推向了极致，并且描写大自然的语句、写作手法运用丰富，这样让学生进行模仿，学生就会感到难度下降了，并尝到了成功的喜悦，增加了写作的信心。在这样的帮助下学生大胆练习并逐步在实践中积累写作素材，激发了写作欲望。

3、因材施教、分类评改的差异训练

作文评改主要贯彻因材施教原则，采取横向比较和纵向的评价方法，针对学生的素质区别对待。作文素质比较好的学生，可以进行横向比较评价，比出差距，评出优劣，鼓励竟争。作文素质低的学生用纵向比较评价，自己跟自己比，这一次的作文跟前一次比，也可以比出进步，上升一个等级，树立信心。优秀生以“评”为主，中差生以“改”为主。

作为一名一线教师不仅要承认学生的差异，适应学生的差异，更重要的是要尊重并关注差异，合理照顾和运用差异，把学生的差异作为提高课堂教学效益的新增长点，实施差异教学，以实现“不求人人成功，只要人人发展”的目标。