学生乐做课堂主人,英语教学就会高效_英语课堂高效教学

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学生乐做课堂主人，英语教学就会高效

---问渠那得清如许，唯有源头活水来

一、引言

英语高效课堂是英语教学的理想模式，其核心理念是：自主、合作、探究、展示、点评、质疑、点拨、提升。教学指导思想是预习先行，先学后“教”。因此，要想创建英语高效课堂，就必须培养学生自主学习能力和习惯，让学生乐意做课堂的主人。

二．培养和强化学生英语自主学习能力和习惯的策略。

（一）帮助学生夯实英语基础知识。

学生英语听说读写能力取决于他们掌握的英语词汇量，那么如何才能让学生在课余时间积累尽可能多的英语单词呢？这就要求我们老师要有意识地教会学生熟练掌握音标知识，单词重音知识，字母及字母组合的发音规则知识，语调知识，连读和爆破知识以及英语词性知识。学生具备了这些基础知识，他们才有能力在课前预习生词，预习课文，才有能力通过查英汉词典和别的参考资料来答疑解惑。

（二）多方面培养。

学生的学习是一个从依赖逐步走向独立的过程。老师应多层面地培养他们的自主性。首先，帮助学生树立自信心，形成正确的自我意识，让他们在情感方面先自主起来。其次，积极发挥学生的能动性，鼓励和督促学生积极、主动、自觉地管理自己的学习活动，如课前自觉预习新课，高质量完成导学案，课堂上积极主动参与，课后及时复习巩固。最后，大胆放手让学生独立学习，给学生充分的时间和空间，让他们自己读书，自己感受事物，自己观察、分析和思考，从中明白事理，掌握知识，提高能力，从而尽可能摆脱对老师和同学的依赖。

（三)指导学生有效地利用各种信息资源。

我们可以教会学生如何充分利用教材本身提供的资源，如词汇表、语法要览、课文注释等去预习新课，教会学生用词典去查询学习中遇到的生词，指导学生利用各种参考资料去解决学习中的疑难问题，教会学生利用互联网去获取学习的信息。

(四)鼓励学生互相帮助、共同进取。

教师除适当给予指导外，尽可能让学生相互合作、互教互学，如多让学生做配对练习(pair work)或小组练习(group work)。这不仅能增加学生间交往和语言实践的机会，又有利于增强学生的自信心，培养他们相互协作的精神。

三．创建英语高效课堂，给学生提供展示平台，让学生体会成功的快乐。

现代教育观告诉我们，教师要因势利导，通过恰当的时机、途径和场合，让学生充分展示各自的特长，使学生能够体验到学习成功的喜悦，产生成就感，再把成功的喜悦化作学习的动力，增强学习的自信心。学生一旦体验到学习成功的乐趣，自然会产生更大、更多成功的欲望，诱发更为主动的参与，更为积极的思维，从而使主动参与学习成为一种持久强烈的意识，最终形成自主学习的内在机制，实现自主学习。那么，创建英语高效课堂就能为学生提供一个展示自我才能的平台。创建英语高效课堂具体体现在以下几个方面：

（一）教师要在课前编写出高质量的导学案。

导学案是实现英语高效课堂的必备材料，教师在编写时一定要确定好学习目标，重点和难点，必要的学法指导。自主学习部分的目的是夯实学生基础知识，体现出教学重点，让全班同学都能完成。而合作探究部分突出的是学习难点，只要求班级里的优等生在课前完成，其他同学则采取自愿措施。

（二）要高度重视课前导学案的批阅和信息反馈工作。

教师一定要在新课讲授前及时认真批阅学生的导学案，搞清楚学生哪些知识已懂了，哪些还有待于继续合作探究、急需老师的点拨帮助。对于那些完成任务较好的学生，我们一定要在课堂上大力表扬，从而增强学生的自信心，调动起他们更高的自学热情。同时，也为其他同学树立了榜样。

（三）让学生乐于做课堂的主人。

高效课堂一定要以学生为中心来开展教学活动，教师只需要帮助学生确定好学习目标，学习重点和难点即可，只需要给学生提供有效的学法指导即可。具体做法为：教师巧妙导入新课，核对导学案自主学习部分答案。接下来要让学生以导学案合作探究部分为依据自学10分钟，然后在小组长的带领下有秩序、热烈地讨论合作探究和做错部分10分钟，各抒己见，相互取长补短，最后确定出本组最佳答案，并选派中等生在7分钟内在黑板上展示出答案，再由优等生点评补充，其他同学也可以大胆质疑，继续完善答案，教师则在学生困惑时，帮学生攻克难点，最后总结归纳出课堂知识主体结构，并公平公正选出最佳展示和点评学生，让学生体会到做课堂主人的成就感，享受着学习成功的快乐。

四、结束语

高效课堂需要学生乐于做课堂的主人，因此学生英语自主学习能力和习惯的培养和强化就显得尤为重要。不断探索、不断实践，我们一定能在尽可能短的时间内培养学生具有较强的英语自主学习能力和习惯，让他们在英语课堂上信心百倍，尽展才华，体会做课堂主人的幸福，我们的英语教学就会轻松高效。