浅谈初中英语教学与生命教育_英语教学中生命教育

浅谈初中英语教学与生命教育由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“英语教学中生命教育”。

浅谈初中英语教学与生命教育

摘要：我们的英语教学面对的是一个个活生生的人，这注定我们在开展英语教学时要遵循学生的身心特点，在教书的同时不断渗透生命教育，激励学生探究知识的欲望．帮助每位学生理解生命的意义，并引领他们走向美好的人生。

关键词：英语教学 生命教育 理解生命 一 生命教育是什么

生命教育乃是一种全人教育，它涵盖了人从出生到死亡的整个过程和这一过程中所涉及到的各个方面，其核心目标在于通过生命管理，把生命中的爱和亮点全部展现出来，由此获得身心灵的和谐，事业成功，生活幸福，从而实现自我生命的最大价值。我们的教育不仅要为学生传道授业解惑，更要教会学生如何做人，如何生活。我们的教育教学活动要为学生的生命质量负责．为学生的幸福人生奠定坚实的基础。二 生命教育与英语教学结合的原因

英语课程标准的目标是，在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上，培养学生的综合语言运用能力。力求在基础教育领域全面实施素质教育，引导学生学会学习，学会生存，学会做人、学会合作，培养他们具有社会责任感、健全人格、创新精神和实践能力、终身学习的能力。但目前的英语教学教学理念陈旧，教学方法单一，过于注重考试成绩，忽视学生的学习感受；注重结果评价，忽略形成性评价。注重分数，忽略英语素质的培养和提高。结果导致学生的英语水平不均衡发展，综合运用英语能力低这一现状。另一方面初中阶段是学生全面成长的关键期．英语教学必须关注学生的生存与发展，要以学生为本，以发展为本，促进学生生命意识的培养。教师在进行语言教学的同时．应帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能和生命质量。从某种意义而言，我们应结合日常英语教学内容，对学生进行认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能和生命质量的教育活动。利用多种手段和方法开展生命教育活动。三如何在英语教学中渗透生命教育。1 更新教育理念，创建新型师生关系

树立生命化的教育理念，与学生不再是传统意义的师生关系，应将其转化成为生命与生命对话的关系。教师的教通过师生互动，使学生在获得知识的同时，获得宝贵的情感体验，发展了个性，完善了人格。并且师生这一新型关系促进了老师与学生的共同发展，解放了思想，打破了禁锢，给学生的个性发展提供一个广阔，自主，融洽的空间，让学生的生命自由绽放并再此过程中体验，实现生命的意义。2 多角度出发进行生命教育

1）从常态课堂入手

课堂是学生掌握知识、形成能力、培养情感的主要场所，因此这是走进生命化教育的第一步，我们往往错误地追求环环相扣，一切尽在掌握的课堂。我们往往忽略了学生所遇到的学习困难，忽略了因为积极性，自主性被调动起来后，迸发的天马行空，忽略了课堂的实际状态。环节愈紧密，过程愈流畅，我们忽略的就越多，这不是真实的课堂。相反地，学生在课堂上时而沉思，时而欢呼，教师在课堂上应对自如，处处呈现着课堂的原生态，这样才是常态的课堂，以人为中心的课堂，时刻关注人的存在的课堂，是引领生命自由健康地发展并实现个人价值的课堂。2）从教材内容入手

在英语教改之前，英语课堂讲什么，无非单词、句子与课文。单词会默写了，句子、课文背熟了，再多做些练习，成绩自然不会差。但这与英语课程标准相违背，这势必丧失了英语教学最本真的意义——发展学生综合运用语言的能力。

英语作为生命教育的隐性课程，包含大量与我们日常生活有关等题材的教学内容，对学生进行热爱生活、关注安全、珍惜生命、重视自然等意识的教育。所以我们要从课堂出发，从分利用好教材这一载体，帮助学生体验情感教育，提升学生对自我，社会，生活的认识。使学生在学习教材内容的同时、体验并感受到人生智慧，从而最终形成健全的人格。

如人教版“Unit7Will people have robots in the future?”的话题紧紧围绕prediction展开。我让学生运用一般将来时借助There will be句型结合more fewer le去做出对未来预测.学生在课堂上结合生活实际提出了预测诸如: There will be more people and cars.There will be more pollution.There wii be le fresh air.There will be fewer trees.我以此为契机，帮助学生树立环保意识，提出低碳生活概念，使学生明白保护环境人人有责并让学生从现在起就心怀忧患意识，去学会担当。这样的潜移默化的思想教育，深入人心。

人教版英语Unit 8 How do you make a banana milk shake?在进行Sectiong B 阅读课文教学时，我用一个个生动的故事结合教材，多方面诠释感恩节，从学生的生活和学习实际出发，启发、引导学生去感悟、体验父母亲人对他们养育的恩，师长对他们的培育的恩，以及深处困境时他人对他们的帮助的恩。并在最后提出在感恩节这天为父母做一道食物来表达对父母的爱

再如，七年级下Unit 5 Why do you like koalas?中我紧扣教材，进行阅读材料Elephants的讲解，向学生直观介绍泰国大象的生存条件及现存问题，抛出议题：怎么改变大象和一些濒危动物的生存现状，开展小组讨论，得出不同的解决方法： We shouldn’t kill the animals； We shouldn’t cut down trees.We should plant more trees.通过小组讨论，不仅有效强化学生爱护生命的意识，形成爱护动物，爱护自然的理念；使学生认识到人与自然和谐发展的意义，保护环境，爱护动物，属于当代学生应尽的责任。同时英语口语也得到相应提高。3）从教学过程环节入手

在多种多样的教学环节，让学生在各种教学活动中获得英语生命化教育。1）在Greeting 环节与孩子的互相问候，鼓励学生多沟通，多交流，多练习口语，让学生学会了礼貌待人。2）在口语操练环节，根据层次设计操练内容，力争面向全体学生，让每位学生都获得成功体验，明白只要付出只要努力才不会后悔的人生道理，鼓励学生进行自我展现，学会尊重与包容。3）在合作探究环节学会与他人合作，建立良好的人际关系。4）在设计作业环节时，我们可以分层设置作业，让每名学生都有事可做。学生在进行英语的教育过程中，获得英语知识的同时还获得了丰富的生命涵养，且获得了这一心理暗示：我是幸福的人，我是有用的人。

英语课程改革的核心思想“面向全体学生的全面发展和终身发展奠定基础”.我们的英语教学面对的是一个个活生生的人，这注定我们在开展英语教学时要遵循学生的身心特点，在教书的同时不断渗透生命教育，激励学生探究知识的欲望．帮助每位学生理解生命的意义，并引领他们走向美好的人生。