教师信息素养与教师专业化发展研究2_教师信息素养提升研究

教师信息素养与教师专业化发展研究2由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教师信息素养提升研究”。

《教师信息素养与教师专业化发展研究》课题实施方案

一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值

1、本课题国内外研究现状述评

教师专业化是现代教育发展的要求和必然趋势，是现代教育与传统教育的重要区别。教师专业化发展已成为国际教师教育改革的趋势，受到许多国家的重视，也是我国教师教育改革的一个重要取向。

进入到21世纪，国际上出现了以信息技术的广泛应用为特征的教育信息化现象，许多国家将教育信息化作为迎接知识经济时代挑战、推进教育改革的催化剂。信息化已经引起中小学的教育思想、观念、内容、方法等方面发生深刻变革。要实现信息技术在中小学逐步普及和应用，建设一支数量足够、质量合格的具有较高信息素养的专业化的中小学师资队伍是关键。

近年来，我国逐步关注“教师的信息素养”问题，将教师的“专业发展”和“信息素养”紧密结合起来，立足于教育信息技术改变学习方法，反思教学行为，自我监控，自我调适，不断优化和改善教学行为，从而提高教学能力和水平。

2、本课题选题意义和研究价值

信息科技的不断进步和发展，让学校教育重新焕发了生机和活力，特别是知识管理工具的运用，使教师的工作学习方式以及知识管理发生了根本的转变，变混沌为条理，变无序为有序，既节约了时间，又提高了效率。网络变革了教师们的学习方式，从行动反思开始，借助教育网站探讨、沟通、交流。使学习成为一种习惯，让教师们开始踏上自我更新和学习的专业发展之路。教师的教育科研与全球化、数字化的交流环境完美的融合在一起，使得学校的办学质量在全体师生的智慧和协作中得到提升。

二、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处

1、研究目标

⑴ 以校本培训作为切入点，加强学习，更新观念，提高信息素养。⑵ 撰写教育随笔，进行教育叙事研究，探索教师主动学习、培训之路。⑶ 搭建信息化平台，变革学习方式，强化知识管理，促进教师专业化发展。

2、研究内容

⑴ 教师专业化发展和教师信息素养的提高。⑵ 教师信息素养的构成要素及其关系 ⑶ 教师信息素养形成与提高的一般途径和方法 ⑷ 教师的信息素养促进教师专业化发展的典型案例

3、主要观点

⑴、信息时代教师的角色已经发生了变化，教师不再是教学过程中的主体，由单一的知识传授者转变成学习模块的构建者、学习活动的组织者和信息资源的提供者。随着多媒体技术应用于课堂、电脑网络进入学科课程教学以及信息技术在教育领域的广泛应用，传统的教育理论及观念、教学策略及模式、教学方法及手段都在发生着深刻的变革。教师因此能在教育科研方面投入更多的精力，信息素养也就变得更加重要。

⑵、创新是一个民族的灵魂，新世纪人才必须具有创新意识、创新精神和创新能力，这也是素质教育的基本精神。学生信息素养的提高是素质教育目标的一部分，在网络环境下开展研究性学习和自主学习也需要学生具有一定的信息素养。因此，教师必须首先强化自身的信息素养，具备创新意识和创新能力，才能更好地指导学生，全面实施和推动素质教育。

⑶ 强化教师的信息素养，使每一位教师既可以是信息的需求者，又可以是信息的提供者，能够在互联网上学习讨论、交流信息，发挥教师潜在的知识能力，形成一个高效的信息增值网络，有利于改善教师的知识结构，促使教师的专业化发展。

4、创新之处

⑴ 课题研究信息网络时代下教师作为知识的传授者、学习的引导者、学生的促进者的信息素养及其行为。

⑵ 教师在网络环境下进行反思、培训和研究，促进教师专业发展的基本途径、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤 研究思路 三以现代信息技术条件下教师信息素养的课题，以校本研修为主要方式，旨在通过较为规范的、科学的、系统的研究，构建具有现实性、前瞻性的教与学模式，以提高教师信息技术素养，促进专业发展为重点，加速信息化建设工程。研究方法

课题研究主要采用文献研究法和行为研究法相结合，结合采用调查法（问卷、访问、调查等）、经验总结法和个案研究法进行。具体研究和措施如下： 1.深入调查，收集资料

以个案研究法、调查、问卷法，座谈等形式获取较为完整的资料。2.组织培训，更新观念

构建集中培训与分散培训相结合的校本培训模式，组织研究对象进行有计划、有针对性的培训，如组织教师进行计算机基础、办公软件的应用、课件开发平台的使用、动画制作软件的使用、现代教育技术的应用等一系列课程的培训。提供学习资料，举行专题理论讲座，写出学习心得体会，引导相互交流探讨，使教师的观念得到更新。

3.进一步开展实验，引导探索

引导研究对象充分利用学校现有网络设备、电子备课系统和多媒体教师室，将信息技术应用于教学中，在学科教学中开展研究性的学习；开辟课题研究阵地，方便教师了解课题进展情况以及进行教育技术的个人研修；引导研究对象制订学习的计划，确立各阶段的目标，加强自身信息素质培养，适应信息化浪潮，提高教育教学效益。

4.定期总结，相互促进

定期组织研究对象，研究新的有关信息素养方面的理论文章，开展交流学习、座谈讨论，使研究对象树立终身学习和数字学习的观念。技术路线

1、以“讲座——培训——实践——考核” 为模式，多种学习方法渗透的培训方式进行教师信息素养的培养。

2、引进和开发网络应用平台促使教师探讨、沟通、交流，进行行动反思，努力将信息技术应用于教学中，以使高教与学的质量，促进教师专业发展。

实施步骤

研究时间从2006年1月—2009年12月，分三个阶段。第一阶段：酝酿准备阶段（2006.1——2006.7）

1． 以现代教育技术为主题，由教科室组织全校教师采用“头脑风暴式”找出我校发展教育技术的主要问题，确定研究课题。

2． 成立课题组，并组织课题组成员学习有关教育科研和现代信息技术的有关理论。3． 组织调研，分析教师现有的信息技能和对信息技术培训的建议，在这个基础上撰写研究方案和研究实施方案。4． 课题组负责人积极组织课题研究申报。第二阶段：实施研究阶段（2006.9－2008,12）1．以教研组和办公室为单位，明确分组和负责情况。2．确定学期研究重点，并组织实施。

3．培训组撰写学期培训计划和教案，并组织培训。5． 教研组把教师培训和研究课纳入学期计划，并组织实施。第三阶段：全面总结阶段(2009.1－2009.12)。

完善各种资料，对研究进行全面总结，撰写结题报告，迎接有关专家的验收。根据课题研究进展情况，确定后续研究方案。

一、已取得的相关研究成果和主要参考文献 省级课题《智慧型教师的研究》已结题 市级课题《利用多媒体辅助应用题教学》已结题 市级课题《信息技术与学科课程的整合》已结题 参考文献：《基础教育课程改革纲要（试行）》

《教师信息素养及其培养方法研究》现代教育技术组

冷国华

《教师信息素养评估的定量化研究》陕西师范大学教育科学学院 高 丽 《创新推广理论与信息时代教师的信息素养》华南师范大学未来教育研究中心宫淑红、桑新民

二、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构

课题负责人施勤，年龄40岁，本科学历，现任学校校长，长期担任数学教学工作,有丰富的教学和教育管理经验，在长期的教学与管理研究中,积累了大量研究成果，2005年3月又参加了北京师范大学组织的为期一个多月的校长培训班，系统的学习了课题的研究和教师的培训。

课题组其它成员学历均在专科以上,其中 位是小学高级教师, 位是现任教研组长，位是现任教育行政干部,都是教学一线教师,具有丰富的教学经验,是学校教学、科研的骨干，有较高的专业理论素质和教育教学科研能力，积累了相当的教育科研成果，对国家基础教育改革的形势、政策法规有较全面的了解，一贯是教育教学改革的倡导者和实践者。

三、完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）

我校是江苏省实验小学、江苏省现代教育技术学校，2003年又被评为镇江市教育信息化先进学校，是镇江市京口区信息技术硬件设备配备最先进，最齐全的学校之一，校园网功能完备，教师人机比接近2：1，正积极筹备每位专职教师都配置笔记本电脑，有胜任信息素养培训工作的计算机专业教师四位。

学校图书馆有3万册藏书，其中有几百册是有关基础教育理论和现行课程改革的书籍，有上百册关于信息技术教育和教育技术现代化方面的书籍。另外，电子阅览室能提供五万多册的电子阅读文本，相当另一个大型的图书馆。

课题组有完善的管理组织，成员分工明确，完成课题研究工作有足够的时间，课题过程各阶段任务目标清楚，实际可行。整个课题研究计划投入60万元经费，第一期20000元课题经费学校已经同意批发。