谈谈美术教学与信息技术的整合_美术与信息技术的整合

谈谈美术教学与信息技术的整合由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“美术与信息技术的整合”。

谈谈美术教学与信息技术的整合在这个信息时代，网络是美术创作和美术学习的重要工具。美术与信息技术学科之间存在诸多联系，因此，美术与信息技术整合教学将会是美术教学的新趋势，是现代美术教学的新形式。

我们育才学校近年来安装大量多媒体设备，成为班班必备，每节课我们都会准备课件进行教学，这样就大力推广了信息技术的建设和开展，把计算机和网络引入课堂教学，使我有机会和条件进行一些实践和探索，深深感受到信息技术应用于美术教学具有传统美术教学无可比拟的优越性，使传统美术教学模式、教学环境、教材形态、教学方式、方法以及学习方法都发生了一系列变革，对促进素质教育，提高美术课堂教学质量起到了无可替代的作用。下面就结合自己的教学体会对 “美术学科与信息技术整合”的初探与实践，谈谈我在实践中的体会和思考。

一、信息技术创设教学情境，激发学生兴趣

在教学中学生以个人或小组合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述方法、丰富视觉、触角和审美经验，体验美术活动的乐趣，并获得对美术学习的持久兴趣，了解美术语言的基本表达方式和方法，大胆表达自己的情感和思想。美化环境与生活，在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术的实践能力，提高美术素养，陶冶高尚的审美情操，不断地完善人格。

兴趣是最好的老师，是学生求知的向导，是情感、动机、意志等非智力因素的核心，是学生学习的动力。因此课堂教学中，教师的首要任务是激发学生学习的兴趣，正如教育家布鲁纳所指出的“学习的最好刺激是对所学材料的动机”。学生对于计算机辅助教学的形式通常感到非常的新鲜，课件独有的画面展示方式和独特的音响效果，可以马上抓住学生好奇的心理，让其精神高度集中起来。在美术教学中，电脑的课件可以使平常见惯的图画、声音，有机地结合起来，使美术教学内容由平面到立体，由静止到运动，由文字到声音图像，极大地增强了课堂的生动性和趣味性，极大地调动了学生的学习热情。讲授过程由此变得亲切可爱，学生们觉得新奇好玩，学习气氛就变得轻松。学习就由好玩和为什么开始，学习的积极性就在这种氛围下浓烈起来，学习动机自然形成。如在《教室内装饰品的设计和制作》一课中，一开始我首先向学生展示一组生活中五彩缤纷的装饰品的世界，大图阔幅，极富视觉冲击力和感染力，一下子把学生带入一个装饰的世界，情绪立即被调动起来。然后再运用装饰画演示，进一步揭示装饰画的设计及制作方法，同时在讲授装饰色彩的配合时，结合不同色彩配合效果的画面展现，或对比鲜明强烈、或柔和协调、或宁静单纯，配以不同的背景音乐，情景交融。无须赘述，学生已经感悟到色彩配合的奇妙并产生丰富的联想。

二、信息技术改进教学方法，拓展教学内容

美术是视觉及造型艺术，具有可视的形象特点，因而与信息技术教育的整合，使美术教学手段向多元化发展，如实物展示、投影运用、多媒体音像的引进，大大地增加了信息量和科技量。这样也适应学生认识的发展和身心发展的需要。从而使美术教学用简易、新型、交互、愉悦的学习方式，满足学生个体自我发展的需要，实现促进学生智力发展的目标。

传统美术教学对一些难点问题，往往是通过教师描述出示给学生，学生在教师“绘声绘色”的描述中，只能得到满脑子的疑惑：真的是这样吗？理解起来难度依然不减，所得的认识也是机械的和抽象的。利用计算机的动态演示和图像编辑、处理功能，可以使教学方法更加灵活、生动而富于变化。

传统美术教学由于节奏慢，课堂容量小，难于让学生充分感知、欣赏国内外众多的优秀美术作品以增加感性认识，学生经自己观察、思考、抽象后形成的知识少，限制了学生素质的全面提高和能力的培养。利用信息技术辅助美术教学，教师可以编辑大量的与教学内容有关的图片，在教学过程中展现出来供学生学习、欣赏，还可以插入视频图像以增加学生的感性认识。在同样的时间里,课件以图像、文字、声音等有机结合的方式运用于教学，大大提高了课堂教学容量。

同时，网络技术的运用，使美术课堂教学突破了课本、教室的限制，在教学中，可充分利用网络资源，对教学中的某些内容，提出问题，引导学生通过上网查询、浏览、欣赏、下载有关信息、资料，拓宽学生获取知识的渠道。例如欣赏课，课本往往只提供某一时期某一画家的一幅作品，学生通过上网，可以查询到同一类型，同一时期，同一画家的其他作品以及相关的资料。使他们对某一时期，某一画类和某一画家有更加详细、深入的了解，这是传统教学手段无法实现的。

三、利用信息技术突出教学重点，突破教学难点 传统的美术教学除了美术基础知识的学习外，更注重技法与技巧的训练与掌握，在教学实践中，学生往往是对美术基础知识都能较好的理解，但缺少实际经验，具体的运用就感到比较困难，很难理解，特别是美术基础较差的同学，对技法性强的练习往往是无从下手，即使勉强画了，要么方法、步骤不对，要么技法、技巧不行，久而久之失去了学习美术的信心。

由于多媒体的直观性和形象性，使教师能够把方法、步骤更直观、形象地演示出来，特别是重点、难点部分可以进行详细的分解和展现。教师在设计课件时，可以借助电脑强大的绘图和图形处理功能，运用动画、视频演示能有效地化解教学难点。如《我有一块花手帕》一课中，这课的重、难点是如何帮助学生学习手帕设计的方法。一种方法是小白兔图案放在画面中间不变，只变换四周的花边纹样，教材中采用了三种排列。第二种方法是移动小白兔的位置，为了保持画面的平衡，在角与边上配上花边纹样，也选用了三种构图。这样讲授学生很难理解，但可以通过计算机的多媒体对上述设计方法进行分类、演示。抓住变与不变的这对矛盾，通过排列组合，设计出一系列图案，运用直观的方法，将课前准备的小白兔图案和花边纹样，用复制粘贴的方法，一一展示给学生看，从移动、变换的过程中使学生逐渐领会、掌握构图知识和设计方法，领略变化的无穷乐趣。这种形象生动地教学，令学生迅速地掌握手帕的区分和联系，之后无论老师将手帕怎样变化，学生都能准确的回答出手帕的设计方法来。通过课后的检查，学生对手帕设计记忆犹新，对答如流，可见学生对课程内容的印象之深，其课件对于帮助学生理解、学习、记忆起到很大的作用。

总之，在美术课教学中，利用信息技术能抓住重点，突破难点，能诱发学生的学习兴趣。当然，这并不是全盘否定传统美术教学方法、教学内容，美术课中的有些内容如素描、中国画、水彩画等等，运用铅笔、毛笔和颜料在纸上作画的感受和由此形成的技能、技巧是电脑无法取代的。因此，利用信息技术进行美术教学应该是传统美术教学方法、手段和教学内容的补充和发展。让信息技术给我们的课堂教学锦上添花，让我们的美术教学更美丽，只有取长补短，才能不断提高美术课堂教学质量，促进学生审美能力、表现能力和创造能力的全面发展。